学校家校结合促进学生健康发展经验交流材料

1、做好家校结合文章促进学生健康开展多年来学校德育工作的实践经验，使我认识到，由于多 方面的原因，一些学校的德育工作与目前的社会开展形势和 学生的年龄特点、思想特点不相适应，存在着一些薄弱环节, 不能很好地将学校教育与家庭教育有效结合就是其中之一。 我校在落实德育为先，做好家校结合促进学生健康开展方面 做了如下尝试，取得了良好的教育效果。坚持全员育人家访制度，建立和谐的师生关系、家校关系， 营造学生开展的良好环境。我校实施了 “全程育人、全员家 访“，让学生真正成为学校教育和家庭教育的主体，建立和 谐的师生关系、家校关系，形成一切为了学生的良好教育氛 围。具体做法是：班主任新接班后，要组织本班的科

2、任老师, 在一学年中有计划、分层次地利用双休日对本班学生进行全 员家访，人数不少于班级总人数的三分之一。家访的形式有 走进家庭家访、书信家访、 家访、电子邮件家访、班主 任（校园）博客交流等。家访时，要求家长要在班主任、课 任老师的家校交流记录上填写反应意见并签名，班主任、科 任老师家访一段时间后要根据学生的表现进行家访总结。由 学校德育处对家访及时指导，对班主任、科任老师家访的量 与质进行统计、评估、考核，并将考核结果纳入学期末班主 任、科任老师个人量化和班级工作量化。全员育人家访制度的实施，构建了和谐的师生关系、家 校关系，同时促进了教师队伍建设。首先，全员家访制度使 教师的教育理念发生了

3、变化。在班级管理和教育教学工作 中，由原来的学生有问题请家长到学校转变为主动防范，把 思想工作做到前头，将上门告状转变为学校与家庭的沟通交 流；其次，家访制度化提高了教师的师德水平和责任意识。 家访中教师了解了学生家庭的困难和家长对孩子成长成才 的期望，以及对教师的期望，增强了教师工作的责任心；再 次，促进了中青年教师的成长。教师利用休息时间家访，无 私奉献的精神使学生和家长深受感动，加深了对教师的敬意 和对教师工作的理解，为以后的相互沟通和相互合作奠定了 牢固的感情基础；最后，家访活动产生了良好的社会效果， 提高了德育工作的实效性。如三、六班陈冠宇同学在校表现 较差，上课不遵守纪律，家庭作业

4、经常不能按时完成，有时 爱拿别人的东西。班主任经了解发现，他的这些不良行为， 是缺少父母的关爱造成的。针对这种情况，我们帮陈冠宇的 爸爸分析了陈冠宇的行为表现和成因，指出了后果的严重 性。在老师和家长的配合下，经过一个学期的努力，陈冠宇 改掉了身上的缺点，成为全校离异家庭学生在逆境中发奋进 取的典型。在教育教学过程中，我深深地认识到，没有良好的家庭 教育，学校教育就很难到达预期效果。长期以来，我校把家 庭教育纳入学校教育体系，并纳入学校近中远期工作目标和 学年、学期工作计划，力求到达学校教育和家庭教育的同步 性、一致性，形成家校育人合力。为此，学校成立了班级、 级部、学校三级家长委员会，聘请德

5、高望众的离退休老领导 担任家长委员会的主任、副主任，定期来校指导家长学校工 作，学校主要领导都在家长委员会中任职。家长委员会制定 了家长学校开展规划，并把规划纳入学校工作计划加以落 实，让家长更好地参与学校管理，构建“家庭与学校”、“家 长与老师”之间的“立交桥”，完善学校、家庭、社会三 位一体的育人网络。构建家长参与学校管理的立交桥，致力于学生良好习惯 的养成。一是通信制。新生一入学，学校就下发“致新生家 长的一封信”，把学校的规章制度与要求通报给家长，请家 长予以配合，共同教育孩子，使他们尽快适应学校生活；学 校还经常向家长发公开信，把学校办学方针、政策以及收费 等都及时告诉家长，让家长明

6、白，以免产生误解。学校每有 重大活动，就给家长发信，让家长及时了解学校的大事，了 解教育的信息，并虚心听取家长的意见和建议。二是坚持家 长开放周活动。学校定期邀请家长进入课堂和学生一起听 课，学校组织座谈评课，让家长参与学校管理，共同做好教 育教学工作。三是通过网络在线交流，答疑解惑，及时沟通。 学校建立了德育工作网站，并在德育工作网站和网易网站上 建立了班主任博客，家长可登陆班主任博客，共同探讨教育 孩子的问题。四是邀请家长共同参加制定枣庄市立新小学 养成教育实施方案。家长参与制定的养成教育实施方案， 与以往相比，更切合学生家庭生活实际，更科学，更具可操 作性，更能调动家长参与的积极性。实践

7、证明，养成教育只 有和家庭教育紧密结合才能取得良好的效果。每一个少年儿童都希望自己是成功者，每一位家长都希望自 己的孩子是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。为让学生人 人都能得到开展，人人都有追求，人人都能体验欢乐与成功, 我校改革了过去的评价方法，建立了新的德育评价激励机 制。首先，我们让家长参与评价。学校实施“双表制”，让 家长对学生的表现进行评价。“双表”即“学生在家表现量 化表”和“学生假期表现量化表“。学生在家表现每月评定 一次，家长根据学生在家表现给学生评价，交到学校，学校 根据家长量化的学生在家表现及学生的在校表现，评定出学 生的每月操行等级，作为评选各种先进的条件之一。为规范 学

8、生假期中的学习及生活，防止假期中学校教育的缺失，学 校在假期开始之际，发放“学生假期表现量化表”，由家长 对孩子假期中的表现加以评价，开学初，学校依据学生假期 中的表现评选假期好少年。“双表制”的实施，不管是学期中还是假期中，都使学校与学生、每位学生的家长保持着联 系，收到了较好效果。其次，我们注重日常评价、即时评价。对学生的教育重 在平时，重在过程，贵在抓住关键时刻。当学生有了成绩或 进步的时候，及时进行表扬肯定能再次激发学生向上的积极 性。因此，学校用彩纸印制了学生优点卡，当学生有了进步 的时候，老师在优点卡上写上学生的优点，即时对学生进行 肯定评价。优点卡在我校已成为老师激励学生的法宝，

9、也成 为学期末学生评选各种先进的依据。最后，我们还实施多元评价。把过去评先只是少数学生 的事，变为全员参与。学校除了设立三好学生、优秀队干部、 特长学生、进步学生等各种先进外，还把评选先进的领域拓 展到学生的家庭生活和社会范畴之中；文明少年、孝心少年、 爱心少年等多种先进的评选，让学校教育与家庭教育、社会 教育有机的结合起来，实施多元性评价，并制定各类先进的 评选条件。在学生期末考试后，学校统一安排半天时间进行 总结评选。学校要求要把总结评选过程作为学生自我教育， 相互激励的过程，鼓励学生人人参与。因此，各班评选采取 了由学生班内陈述，以即时评价的优点卡上的优点、每月的 操行等级和期末考试评价为依据，申报先进类别，同学评议, 家长评价