环境艺术设计专业重点专业建设实施方案

1、- .-. -可修编- . z.环境艺术设计专业重点专业建立方案工程负责人：学校：企业：工程组成员：学校：企业：1 建立背景1.1 建立背景行业背景当前，我国文化产业的开展步入到高速增长期，并日益凸显其对国民经济的促进作用。中国正在经历着从中国制造向中国创造的巨大转型的变革。推动这一产业转型升级的核心动力，是科技创新与原创设计。而这其中，原创设计被赋予新的历史使命，其高附加值作用已经被世界各国认可并在转变经济开展模式、实现产业构造优化升级这一过程中起到积极作用。根据美国行业协会调查，设计每投入1美元，销售收入可以增加2500美元到4000美元。同时作为一个专门的产业类别，原创设计在文化产业的主

2、体框架，形成独特的产业特点，并辐射、和影响到其他产业的转型与开展。近20年来，我国环境艺术设计行业开展较快。20世纪80年代，各大专院校开场设置环境艺术设计专业，现在，我国已有200多所院校开设了这个专业，有的大企业也相继成立了专门的设计部门，环境艺术设计已开场在建筑环境、室设计、园林景观建立等方面起到决定性作用。但从社会总体看，环境艺术设计在我国尚处于开展阶段，原创设计还未能像兴旺国家一样，用极活泼的生产力创造出高效益的产业。据中国装饰协会统计，2014年，全国建筑装饰行业完成工程总产值3.16万亿元，比2013年增加了2690亿元，增长幅度为9.3%，比宏观经济增长速度高出约2个百分点，表

3、达了建筑装饰在国民经济和社会开展中的根底性和超前性。2014年，新增主业为建筑装饰装修施工一级、二级资质企业约为1600。1.1.2 人才需求环境艺术设计专业涉及面广，学生毕业后适应市场能力较强，就业选择面较广，所以多年来，环艺专业毕业生市场需求量较广，就业情况较好。无论是建筑装饰设计、室设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才，环境艺术的专业涵盖从过去的室设计开展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、城市道路桥梁设计等全方位、多围的设计领域。目前对于环境艺术、建筑装饰工程等行业人才的需求主要集中在工程设计与管理、装饰企业管理、施工管理等方面。按照行业开展的需要，现在需求

4、人才主要以高端人才需求为主:主要需求具备文化创意、原创设计能力的设计人才;既懂技术又懂管理的复合型人才。按目前接近2000万行业从业人员计，约10%的即200万设计人才与施工管理人才的需求量。这局部人才需要在行业，经过10年左右时间的锻炼，在大学毕业生与高职高专毕业生中培养。与此同时需要新增有专业技术特长的施工人员，大约需要500万左右。目前全国有近400所高等院校及高职高专院校开设有环境艺术设计及相关专业，在校生约50万人，每年毕业生约15万人。当前行业共有受过专业系统教育的人，总数约在120万人左右，其中从事创作以及技术工作的人数约为80万人。因此，社会经济的开展，急需环境艺术设计及相关专

5、业的设计与管理人才。在上述人才需求环境下，培养新型的、具有良好职业素质，具有创新与设计、管理与创业等复合能力的高端技能型人才，为地区以及长三角区域经济高速开展提供创新人才，是学院不容推卸的社会责任，也成为学院环境艺术设计高职教育的深层次动力来源。1.2 建立根底与优势专业现状环境艺术设计专业创立于2001年其前身是成立于1997年的装潢设计专业。经过14年的建立和开展，现已形成了一定的办学规模，且办学效果不断提高，本专业目前有专任教师6人，其中副教授1名，讲师4人，现有在校生170多名。历届的毕业生，他们凭借自身实力和不懈的钻研精神，已在省外环境设计领域初露头角，开展前景乐观。1.2.2 专业

6、特色与优势1构建了大专业平台，小专业方向的工作室化人才培养模式环境艺术专业研究了企业相关岗位分类、专业岗位分布及工作流程、工作容，分析职业岗位与专业涵的关系，细化专业方向，使专业方向与岗位对接，进一步为学生在较短时间适应就业创造条件。目前，环境艺术设计专业的进阶方面就有：室环境艺术设计方向、景观设计方向、设计表现方向、植物绿化设计方向、造景技术设计表现方向等。其中有些专业方向能够与其他专业相复合，如设计表现方向、造景技术设计表现方向、家具与设设计方向等。大专业平台、小专门方向指学生在入学初期学习大专业根底平台课程，在学习根底的过程中逐步了解专业及未来就业岗位要求，结合自身兴趣选择小专门方向。学

7、生从大专业根底平台到小专门方向经过三个相关阶段的进阶，将逐步到达工作岗位所需的专业要求。环境艺术设计属实用艺术设计畴，工作全程涵盖艺术创造、工程管理等多方面容，工作岗位设置多样，因而采用大根底艺术根底逐步过渡到小方向专业方向的教学方式能够适应行业对人才培养的要求，同时也贯彻了以学生为本的精神，让学生根据自身条件在有限的专业空间逐步调整和开展，自主选择专业和课程，提高学习兴趣。见表3I-6-1表3I-6-1 工作室化人才培养模式专业一年级大平台二年级专业平台三年级专业方向室设计专业大根底平台课程室设计专业平台必修课程所有专业选修课程室环境艺术设计方向景观设计方向设计表现方向植物绿化设计方向造景技

8、术设计表现方向环境艺术设计专业环境艺术设计专业平台必选课程2依托省级实训基地建立，建立工作室化的教学培养方式2013年，我院电脑艺术设计专业群获批省级实训基地建立，该实训基地涵盖了所有艺术类专业，其中涉及到环境艺术设计专业的实训基地主要包括专业电脑机房、材料实训室、施工工艺实训室，以及艺术设计工作室。这次的实训基地建立，大满足了环境艺术专业在实训环节的硬件需求，也给创立环境艺术工作室打下了根底。目前工作室化的支撑企业主要有随影动画传媒，国人装饰工程，在工作室能够完成的工程主要有局部专业课程的实践局部以及局部实践环节课程如校实习实训、毕业设计等。其具体操作形式是由资历雄厚的主干教师带队，吸纳专业

9、主干教师和企业教师共同组成一个教学团队，以企业的设计工程作为教学的支撑条件。3实施工程+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习的教学改革从 2009年开场，环境艺术设计专业试行主题+工程教学法，围绕大专业根底平台、小专门方向的课程进阶形式，以工作室制为根底，实施工程+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习的教学改革，已完成实际工程多项。环境艺术的专业教学过程即是学生体验环境艺术行业工作的过程，并通过过程学习专业。教学采用引进企业的实际工程和虚拟工程相结合的方式进展，围绕主题或工程，以主干课程为主线，穿插次干课程和理论讲座、实践实训，组织专业课程群包，并详细设计课程教学方案和教学方法。根据教学的需要设置

10、课程，在主题工程的框架，依据教学容安排进程和时间，依据课程的性质特点安排教师，使课程构造更加合理，通过分阶段授课，学生感受了企业工作过程，了解了工作所需要的知识，明确了专业方向，提高了教学效率，学生的系统思维能力大大加强，教学成效更加突现。环境艺术设计专业积极探索将产学工程引入专业教学的方法，让学生在真实的环境和真实工程中学习专业知识，直接参与真实工程的设计投标、设计实践和工程实践，从而到达学习中有工作容，工作中包含专业学习，将学习和工作融为一体。通过实际工程设计操作，提高学生的专业能力和职业能力，加强职业素质和综合素质培养，使他们从毕业到就业真正到达零距离。结合课程实践的工程有： = 1 *

11、 GB3 和记晚茶餐厅室设计及外观设计表现教师团队结合课程，带着学生在环境艺、术设计工作室共同完成工程，工程规模 3000 多平方米； = 2 * GB3 大明美容医院室设计教师团队结合课程，带着学生在环境艺术设计工作室共同完成工程，工程规模 800 多平方米； = 3 * GB3 海连新天大酒店室设计及外观装饰设计教师团队结合课程，带着学生在环境艺术设计工作室共同完成工程，工程规模 4000 多平方米； = 4 * GB3 东海县总工会室外环境艺术设计教师团队结合课程，带着学生在环境艺术设计工作室共同完成工程，工程规模 3200 多平方米； = 5 * GB3 八卦洲医院室装饰工程设计，工程

12、规模3400平方米； = 6 * GB3 市固镇检察院办公楼室装饰工程设计，工程规模7000平方米； = 7 * GB3 市环保局环保检测中心办公楼室外装饰工程设计，工程规模2000平方米8 个方案； = 8 * GB3 东海县水晶公园餐饮娱乐组群建筑环境及室装饰工程设计，工程规模3000平方米。4教学团队建立富有成效环境艺术设计教研室专职教师6人，其中副教授1人，讲师4人，硕士研究生3人，双师素质教师5人，校外兼任主讲教师3人。多名教师指导学生获得省外设计多种奖项。教研室定期推荐教师外出培训，提高师资队伍的教学水平。近几年在各类期刊共发表论文10多篇，参与编写教材4部，主持、参与校级课题5项

13、，市级课题3项，并指导多名学生设计作品在省外获奖。见表3I-6-2表3I-6-2近四年专业建立获得成果类别工程名称时间等级授予部门师资队伍开展校企合作完善师资队伍，引进企业人才作为外聘教师壮大师资队伍。2013-2014建立专业指导委员会2014全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会颁发2012中国建筑艺术青年设计师入围奖婷婷2012国家省第四届大学生艺术展演活动工艺设计展指导教师奖索安勇2013省级省领航杯大学生数字媒体竞赛指导教师奖索安勇2013省级首届全国高校数字艺术作品大赛2012中国建筑艺术青年设计师奖专业组优秀奖2012国家课程与教材教材立体构成2013教材环境艺术设计制图201

14、2教材室设计根底与务实2012实训基地与资源库建立校外顶岗实训实习基地，在2014年建立了5个校外顶岗实习基地。2014校企合作，构建顶岗实习的管理模式。2014教学改革与科研工程确定并完善了坚持根底教学与技能培训两条主线并行，以校企合作为支撑，配合工程驱动教学为促进方式，构建大专业平台，小专业方向的工作室化人才培养模式。2011-2014全面推行双证制度，建立并完善职业资格等级培训体制。2013确立环境艺术设计和室设计技术专业的开展重点，修改完善各专业的课程体系。2013-2014市级课题海州商业区建立与当地文化继承与开展的研究2013市级市人民政府院级青年基金徽派建筑装饰研究及在室设计中的

15、运用2011美术大观传统窗棂在室设计中的运用2010美术大观徽派建筑装饰艺术对现代室设计的启示2011大舞台民国时期中国画的创新分析2014学生创新实践滨湖区别墅室设计获省大学生优秀毕业设计二等奖2013省级省教育厅1.3问题与差距1校企合作机制尚不完善，顺应全方位合作需求的机制建立有待系统化。2课程的教学模式改革有待进一步深化，学做合一、任务驱动、工程引导的先进教学模式执行面小。3有待行业大师加盟，通过共同组建工作室教学团队，完善专业教师队伍的双师素质。4实训条件的建立已有一定根底，但资源尚待重新整合，实现实训资源的充分共享。5社会效劳能力有待进一步提高，培训数量和质量尚需进一步加强。2 专

16、业建立目标环境艺术设计专业联合省室装饰协会与省骨干企业、业界设计与管理专家，根据市及省建筑装饰行业人才的需求，推进校企合作机制改革；积极推进工作室制人才培养模式和大平台、小方向专业进阶的课程体系建立；建立专兼结合、构造合理，具有国际视野和行业实践能力的双师型教师队伍；建立环境艺术设计创新中心和工程实训中心工作室群；培养具有良好职业道德，识材料、会设计、懂管理、精技术的生产一线的技术技能型人才；以设计研发、技术推广、行业培训、管理机制创新助推地域环境艺术设计的标准化、高品质，满足现代城市居住环境的绿色、个性需求，使环境艺术设计专业成为区域行业吸纳专业人才和设计应用资源的双佳首选基地。2.1以建立

17、环境艺术校企合作中心为重点，创立校企合作的新机制1针对地区产业构造转型和升级，本专业联姻行业企业，深化与本地装饰行业明星企业国人设计工程的合作层次，带动景辉装饰工程、东盛装饰工程公司、元洲分公司、业之峰装饰分公司等六家骨干企业，与环境艺术系合作共建环境艺术校企合作中心。2建立校企合作长效机制，按照行业标准和企业岗位要求制定人才培养方案。3以校企共同建立的设计创新中心、工程实训中心、企业教师工作站为平台，引入企业管理模式，实施职场化实训。以工程运作过程组织工程课程，调动各方资源和专兼教师队伍，联合教学，推进工学结合、顶岗实习的教育教学改革。4通过校企合作，提升企业品牌、推广技术、培训企业员工，为

18、学生实习就业、专业教师能力提升创造条件，从而到达校企双方合作育人和共同开展的目标。2.2人才培养模式与课程体系改革人才培养模式改革人才培养规格：本专业以建筑装饰、室设计技术及环境设计实务、施工技术、工程品质控管为核心能力，培养在工程一线从事设计及工程品质管理工作、具有良好职业素质、识材料、会设计、懂管理、精技术的高端技能型人才。人才培养模式：依托环境艺术校企合作中心，以行业和企业的岗位标准、职业能力构造的要求，参照装饰行业职业化运作方式，优化工作室化人才培养模式，改革与建立专业课程和素质育化融合的课程体系。课程体系建立深化课程建立,依托环境艺术校企合作中心，将专业方向与职业岗位对接，建立大专业

19、平台、小专业方向专业进阶的课程体系；结合环境设计、装饰工程设计及施工技术管理工作流程各阶段能力点制订课程教学方案；建立典型工程课程资源库，共享至学院课程中心；优化工程+主题的教学模式；建立以工程课程为主导、工学结合严密、职业能力突出、岗位特色鲜明的课程体系。构建素质育化通识课程与素质育化工程课程相互穿插渗透的素质育化体系，与专业课程体系互为补充，相互融合，从而实现培养有较强创新能力和实践能力，具有良好职业能力与素养的高端技能型人才的目标。课程资源建立依据行业标准和企业岗位要求设定课程建立目标，配合学院课程中心建立，三年，建成基于工作过程开发的典型工程课程5门院级精品课程，其中2门到达省级精品课

20、程标准；编写、修订和出版具有本专业特色的课程教材4本，其中申报省级精品教材2本；建成院级优秀课件5个，其中建成省级优秀课件1个；相关资源同步共享至课程中心。凭借学院课程中心，优化教学的形态与方式，充分利用现代信息技术拓展师生教学互动。整合国外、校外、课外的数字资源，改变课程授课形式、课堂组织形式、实践教育形式，使资源建立的目标更明确地指向教育模式的转变，提升教育教学的效能。2.3师资队伍建立优化师资队伍构造，提升教师理论水平、国际视野和行业实践能力，形成双向互动、专兼结合、具备实务能力、教学能力、协作意识和创新精神的双师型教师团队。制订师资队伍建立规划和个人开展方案；建立专业教师双师认证制度，

21、建立2个企业教师工作站，本专业教师双师素质比达100%。优化兼职教师队伍构造，提升兼职教师整体水平，三年聘请行业专家10名，兼职教师承当专业课时比达40%。培养专业带头人2名，其中行业企业专业带头人1名，培养骨干教师10名，其中行业企业骨干教师2名。重点建立工作室教学团队2个，其中达省级教学团队标准1个。2.4实训条件建立依托环境艺术校企合作中心，建立环境艺术设计创新中心和工程实训中心工作室群，导入行业企业的技术标准，运用现代企业管理模式及先进设备，实施教学研究、工程实训和顶岗实习，强化学生职业能力的培养，并实现设计研发、行业培训等社会效劳功能。环境艺术设计创新中心重点建立校企合作环境艺术设计

22、工作室、建筑装饰与室设计工作室；工程实训中心重点建立工程实训工作室群。完善实训工作室群的运行制度；全方位向学生开放，营造学生自主学习的气氛；工作室面向社会开放，开展职业资格培训和社会效劳。继续拓展校外实训基地达20个，并完善校外实训基地的管理制度，使校外实训基地与校实训基地有机互补，形成合力。2.5社会效劳能力建立以设计创新中心和工程实训中心为平台，为企业行业及相关政府职能部门提供技术、文化创意支持。参与企业技术创新和新品研发。承当对职教师资、企业员工、转复军人及在校生等的岗位培训、职业资格培训以及装饰职业资格鉴定等社会效劳工作。联建立计实训工作室与相关核心课程。3 建立容3.1校企合作运行机

23、制建立环境艺术校企合作中心在学院理事会产学合作促进委员会的指导下，依托省室装饰协会和国人设计工程等骨干企业，开展建筑装饰行业、企业调研工作，建立环境艺术校企合作中心。校企合作中心以合作育人为宗旨，以共存、共建、共生、共赢为原则，制订合作章程，建立长效机制，促进合作开展。从行业需求出发，培养具有专业素质和职业能力的专门人才。积极参与地方经济建立，为地方行业产业转型和升级提供专业效劳。见图3I-6-1环境艺术校企合作中心组织机构主任：索安勇院长助理副主任：文敏专业带头人副主任：王立忠国人设计工程总经理秘书：王秋含成员：田锦荣、婷婷、薛黎静、元、叶珊红校专任教师学刚、洪瑞、景辉、庄强企业代表专业建立

24、师资队伍建立质量控制教师驻企业工作站设计创新中心工程实训中心校外实训基地连云港国人驻企教师工作站元洲驻企教师工作站环境艺术设计工作站建筑装饰室内设计工作室工程实训工作室群家具研制实训工作室群*职业技术学院艺术与旅游学院理事会*省室内装饰协会环境艺术校企合作中心*国人设计工程*图3I-6-1环境艺术校企合作平台构造校企合作机制建立建立校企一体化的合作平台，建立环境艺术设计创新中心和企业教师工作站。与东南电梯股份共建东南空间设计研发中心，与金螳螂建筑装饰股份建立实训基地及教师工作站，与信益瓷中国股份共建美信益设计研发中心，与装饰工程共建校外实训基地及教师工作站，建成教师企业挂职与兼职教师双向聘用及

25、学生校外顶岗实习、工学结合的实训教学平台，形成校外工作室人才培养共享型运行、管理、考核机制，完善工作室制人才培养模式和运行机制。校企合作运作机制应适应企业的要求，遵循教育教学的规律，明确校企合作中学校、企业、教师、学生各方的责任和利益，形成校企合作的运行机制。1制定校企合作中心议事规则明确校企合作的目标任务、根本条件；拟订专业建立指导会议议程；对实际工程立项和合同管理作出规定；对年度效益评价、教学质量和周期评估工作作出规定；对资产、知识产权和财务的综合管理制定规则；对负责人以及专兼职教师的考核工作作出相关规定。2建立以工程课程建立为主线的校企合作互动机制建立校企双方人员的流动机制，邀请企业专家

26、到学校讲学或受聘担任兼职教师；学校教师到企业研修，与企业合作研发相关课题与工程；学生到企业实习，以学员、企业员工的双重身份互动。由企业一线工作人员和本专业教师共同参与，通过典型工作任务分析，将工作任务融入教学过程，合作开发工程课程，编写教材。培养适应企业需求的专门人才。3建立鼓励机制聘请行业具有较高知名度的企业兼职教师担任专业带头人或骨干教师，为其提供必要的工作条件、国外培训进修时机，为其晋升技术职务创造条件；向企业兼职教师、特聘教授、实习指导教师支付课时补贴；给校企合作中有突出奉献的企业和兼职教师颁发荣誉证书。鼓励学院专任教师兼任企业技术骨干，与企业共同开展工程合作、课程开发，在企业研修期间

27、工资奖金、职称评定等待遇不变，对有突出成绩的给予一定奖励。4建立校企合作共建工作室和实训基地的管理机制制订校实训工作室管理制度，明确专兼职教师及管理人员和生产工人的各项职能；规工作室使用及运行流程，保证教学、研发、培训的有序开展；制订实训工作室平安条例，保证设备及人身平安。制订校外实训基地管理制度，明确兼职教师和学生的职责，保证实践教学、岗前培训、顶岗实习、试就业等工作的有序开展。通过与企业签署相关协议，明确学校、企业和兼职教师的权利和义务；制订校外实训方案，对学生进展全程跟踪式管理。5建立校企合作准就业制度准就业是学生在校顶岗实习与上岗就业之间的过渡阶段。学生通过在准就业基地的学习与工作，承

28、受核心职业能力、核心职业技术的强化实训，之后进入企业就职。学生在准就业期间，应遵守企业规章制度，并享有劳动法保障的相关权益。3.2构建大专业平台，小专业方向的工作室化人才培养模式。环境艺术设计专业本着以效劳社会为宗旨、以就业为导向，培养具有一定理论知识，具有较高的审美水平，一定的设计表达能力，能从事环境艺术设计工作；具有较强动手能力，熟悉室外环境艺术设计流程与装饰企业的技术管理，熟练掌握专业软件计算机绘图，能从事计算机辅助设计工作，适应国建筑室外环境艺术设计行业开展所需要的技术技能型专门人才。环境艺术设计专业定位情况见表3I-6-3。表3I-6-3 环境艺术设计专业定位效劳面向室环境艺术设计、

29、景观设计行业就业去向室设计、建筑装饰设计单位，环境景观设计单位，建筑装饰施工企业，室装饰工程监理企业、室装饰工程管理单位等其他相关企事业单位就业岗位以室设计、景观设计、建筑装饰企业一线的工程设计员、绘图员和工程施工员、设计部门筹划文案人员等为主要就业岗位相关专业群设计师、材料员、质量员、资料员、监理员等技术岗位为就业岗位群。根据岗位工作任务，经综合分析提炼，确定设计员及相关岗位群的岗位能力。各岗位职业能力分析如图3I-6-2所示。图3I-6-2岗位职业能力分析图施工员负责施工现场管理景观设计从事环境景观的规划与设计材料员负责材料采购供货管理室内设计从事室内设计、建筑装饰设计绘图员负责设计图纸的

30、绘制与表达工作岗位设计绘图能力，设计创新及表达能力。材料选购能力材料检测能力材料验收能力设计绘图能力景观规划与设计能力多门相关专业软件的运用能力，识图与绘图能力。识图、会审能力编制施工方案能力技术管理能力充分调研华特、业之峰等装饰行业龙头企业工作室制管理运行模式，依托环境艺术校企合作中心平台，建立设计创新中心和工程实训中心工作室群，以行业和企业的岗位标准、职业能力构造要求，参照装饰行业职业化运作方式，确立工作室制人才培养模式，建立大平台小方向专业进阶的课程体系、开展工程+主题的专业教学及与之相适应的课程构造研究，与行业企业共同拟定室设计、工程管理专业方向的课程体系、课程构造、课程标准，培养具有

31、良好职业素质，识材料、会设计、懂管理、精技术的高端技能型人才。见图3I-6-3开展校企合作，构建实训基地，支撑并促进学生实践能力的完善与提高，本专业一直努力展开与校外相关企业的合作和校外实践基地的建立工作，联系与相关企业的顶岗实习合作，并签订合作协议。与国人装饰建立产学合作关系。同时也将与业之峰装饰公司、百年装饰公司、华特装饰公司、随影文化传播公司等达成校外合作关系，建立起校、校外联合指导，引入企业参与指导和培训的教育机制，进一步加强锻炼学生的实践能力。以校企合作为实践培训支撑，为工程化教学提供平台，促进学生实践设计能力的提高。根底教学建筑制图，构成根底，空间透视，效果图技法等专业根底教学。根

32、底教学与实践训练并行室内设计原理，环境景观规划与设计，装饰材料与施工工艺，景观植物学，景观造景与构造，公共空间室内设计，居住空间室内设计，展示设计等专业主干课程。建筑景观设计实训，室内设计实训，顶岗实训等。校企合作工作室化教学模式在大专业平台下，构建小专业方向的教学模式，发挥各专业教师的特长，以合作企业的设计工程作为教学支撑条件。图3I-6-3岗位职业能力分析图建立工作室化的教学培养方式，针对学生特点因材施教，发挥教师特长，发现学生专业特点，培养学生创新能力。对学生分组，将特长特点共性较大的学生进展工作室组合，并分配给相应教师，由该专业教师以工作室为单元，进展上述课程的教学指导工作。工作室化教

33、学方式，可以进一步促进学生在原有根底专业上的提高，将专业学习方向更加的细化，是在原有教学根底上的一种促进和加强。具体操作形式是由资历雄厚的主干教师带队，吸纳专业主干教师和企业教师共同组成一个教学团队，以企业的设计工程作为教学的支撑条件，目前工作室化的支撑企业主要有随影动画传媒，国人装饰工程。见表3I-6-4表3I-6-4岗位职业能力分析图序号工作室名称预计投入资金三年1室环境艺术设计方向5万2景观设计方向5万3设计表现方向5万4植物绿化设计方向5万5造景技术表现方向5万3.3课程体系构建和课程建立专业课程建立在环境艺术设计人才能力构造分析的根底上，按照不同课程在人才培养过程中的作用，对原有的单

34、元制课程进展分类和重构，建立大平台小方向专业进阶的课程体系，整体构建学生在专业根底能力、专业技术能力、职业能力与专业拓展能力的全面开展与协调开展。大平台专业课程的建立围绕根底设计能力与创造能力的训练，通过课程模块将造型、色彩、材料、工艺、技能根底课程进展有机整合，在工作室过数个综合课题的实训，使学生初步了解材料和工艺，力求在造型、创意、思维、技能等方面有所创新，夯实专业根底能力，为专业方向的双向选择提供支撑。小方向专业围绕专业技术能力和职业能力的培养，在能力训练的广度、深度、强度上，设置不同层次的专业进阶工作室课程，形本钱专业工作室课程模块。通过专业课程的学习与训练，使学生掌握专业技术能力与职

35、业岗位能力。见图3I-6-41工程课程开发基于企业岗位能力要求，将行业职场中的典型工程任务转换为假设干课程容。学生参与工程的全过程，从工程运行过程的各个环节中主动获取知识，掌握各种技能，注重知识与技能的关联。校企合作中心专业指导委员会1.行业专家2.职教研发专家3.资深专业教师4.企业专家专业教材评审组课程开发程序课程开发成果课程开发主体任务与职业能力分析表专业课程内容设计形成典型课程案例课程教学标准专业实训条件标准课程教学及专业实训条件建立评估报告核心课程标准、核心课程教材、专业实训材料行业企业岗位分布汇总工作任务分解典型工作任务转化为课程课程标准编写学习情景设计课程教学实验课程教学评估课程

36、教学评估进展岗位分析图3I-6-4课程开发设计路径表2专业课程进阶体系课程依据专业学习进度和深度设置三个阶段，初级课程为设计根底和技能根底，是必修课程；中级课程为专业进阶课程，采用选修必修结合；高级课程为小方向课程，主要是顶岗实习，是必修课程。在系统化的课程中实现学生专业知识、专门技能和职业素养、创新能力的训练和养成。见图3I-6-5、3I-6-6- .-. -可修编- . z.工作内容职业岗位岗位工作任务能力要求相应课程设计管理设计管理员设计管理设计管理主案设计师设计表现师技术设计员工程管理员安质管理员施工技术员资料管理员后期效劳任务书分析制定设计方案书收集客户资料信息工程预算各类信息资料分

37、析功能流程设计平面布置设计方案设计及风格定位文本文案撰写方案讲解设计效果表现文本排版施工图绘制施工交流工程施工投标施工组织设计工程施工方案工地现场平安管理工地现场质量控制施工技术指导工艺制作技术研究施工资料制作档案管理客户意见反应任务书解读、列出要点设计方案制作，人员安排信息的分析与分类预算控制3D表现技巧文本排版技术功能流线布局风格定位绘制草图设计方案制定重点表现要求国家法规CAD技术与规*施工工艺与材料施工图绘制施工投标书的制作预算控制国家有关规定施工组织能力材料质量、工艺质量检查施工平安法规执行施工工艺指导及研究新技术应用能力文本资料管理电子资料管理客户信息反应管理设计根底课程技能根底课

38、程设计工程课程顶岗实习工程管理工程课程顶岗实习小方向进阶课程设计主题课程2设计主题课程1职业能力养成课程素质化课程创业方法课程图3I-6-5课程开发设计路径表- .-. z.素质育化课程、职业和创业素质养成真实工程课程工程管理方向：由校企合作中心按照工程工程运作要求制订课程，并制订顶岗方案及组织教学团队真实工程课程技术设计表现方向：由校企合作中心按照工程工程运作要求制订课程，并制订顶岗方案及组织教学团队真实工程课程室内设计方向：由校企合作中心按照工程工程运作要求制订课程，并制订顶岗方案及组织教学团队真实工程课程陈设设计方向方向：由校企合作中心按照工程工程运作要求制订课程并制订顶岗方案及组织教学

39、团队真实工程课程家居设计方向：由校企合作中心按照工程工程运作要求制订课程，并制订顶岗方案及组织教学团队真实工程课程设计表现方向：由校企合作中心按照工程工程运作要求制订课程，并制订顶岗方案及组织教学团队根底课程：造型根底；色彩运用；数字技术应用根底；技能工艺操作根底设计专题课程：强调工作程序和专业技能课程；着重技能、技术训练工作室课程：以企业标准和运作要求强化学生综合能力训练；熟练掌握相关技术和技能。专业方向进阶课程： 根据学生自身特点和开展方向选择相应专业方向进阶课程。工程管理方向专业方向进阶课程： 根据学生自身特点和开展方向选择相应专业方向进阶课程。设计方向图3I-6-6课程进阶图- .-.

40、 z.3开展以工程+主题为主的大平台、小专业方向专业进阶课程教学用主题教学方法开展工程教学。主题教学法是一种引导性、探求性的教与学的方法，更是一种极具原创性的创作方法和对问题的系统探究步骤，同时也是一种思维的训练方式。通过设立主题，引导学生自主进展分析研究，使学生掌握设计思维方式、工作程序和专业技能，主题教学强调思维方式的训练，注重学生创意创新能力的培养。工程是以实际工作任务组织知识、技术和技能相关课程，在校企合作中心环境中，以企业岗位标准要求运作，采用工学交替和顶岗实习方法完成实务，注重技术和职业能力的培养。工程包括虚拟工程和实际工程。以核心职业技能为中心的模块组合式、技能层进式的课程体系是

41、基于大专业平台，小专业方向的课程体系构造，专业课程设计采纳相关的的知识点进展构建。在教学设计中，根据工程实施进程、工作流程与学习过程重组专业课程容知识点与技能，形成动态组合可开展的知识模块，辅助以层次递进有上下的技术技能，支撑工程要求与目标实现，保障主题教学法的实施。将职业岗位与专业对接，细分专业方向，学生在大根底平台课程到达专业要求，可根据自身特点、兴趣及职业取向，选择与其相适应的专业方向，到达该专业的职业能力要求。第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期第一学期环境艺术设计专业高技能人才毕业设计(顶岗实习)实际工程课程包一(二)小方向课程主题课程包二、三专业进阶课程主题课程包一专业进阶课程

42、专业根底与综合根底课程包可以运用简单工程串联课程包大根底平台课程1、制订本专业人才培养方案2、引入工程，共同开展工学结合、任务驱动，顶岗实习的教学活动，实施人才培养3、运用行业企业岗位标准要*施教学质量评价职 业 素 质 养 成 综合素 质育化学校资源企业资源根据专业方向要求安排顶岗，完成毕业设计工程顶岗实习明确专业方向，按照企业要求完成2个工程实务校内顶岗通过2个主题课程过程，熟练掌握专业知识、技能和工作内容运用1个主题课程包。将工作任务转化为学习任务，学生根本掌握专业所需的技能根据顶岗实际要求，执行实习目标管理厂中校顶岗，就业试用按照企业运作要求完成真实工程课程，熟练掌握所需技能按照企业岗

43、位工作时间节奏要求，训练熟练掌握操作技术按照企业岗位工作过程的工作任务设计虚拟课程，强调工作任务应掌握的操作技能根据企业岗位标准要*施综合技能初级实训：包括手绘技能实训；计算机操作技能；金属及木艺制作技能实训；掌握机器的使用；参观相关企业学校环境艺术校企合作中心设计根底课程：设计表现根底、识图根底、计算机辅助设计根底综合根底课程：空间透视与效果图表现完成一个工程课程包练习企业图3I-6-7 三年教学实施路径图第1学期：主要学习容是设计根底和技能根底，即通过课题模块将造型、色彩、材料、工艺、技能根底课程进展有机整合，在工作室过数个综合课题模块的实训，初步了解制图规，效果图技法等，提升学生的根底审

44、美素养与技能水平。第2学期：以简单工程要求学生进展设计初步的实践。学生综合运用语言、文字、图纸以及计算机软件应用等多种方式表达设计思想，了解设计的根本方法。第3学期：通过校企合作工作室，引入工程真实和虚拟的工程，按照工程流程，运用主题教学法，完成设计课题，使学生初级掌握本专业的设计流程，包括工程设计的过程，工程设计需要的知识和技能，提高解决问题的能力，这是工程+主题导入课程，也是向专业方向进阶的第一步。第4学期：按照企业技术标准进展课程的组织设计，实施工程课题，课题采用真实与虚拟相结合，着重解决学生的设计创意培育，提升各类技术运用能力，逐步了解与本专业相关的法规。在此过程中学生逐步明确专业方向

45、，主动选择专业方向进阶课程，熟练掌握和运用各项专业技能，为进入专业方向课程学习和顶岗实习打下坚实的根底。第5学期：进入专业方向课程学习阶段，学生通过双向选择进入专业方向工作室。工作室依托校企合作中心平台引入工程，学生在校或校外工作室中完成两个完整的工程课程。其中一个工程课程是真实课题，主要是强化工程的运作程序，培养学生的分工协作、技术运用能力，提升技能操作水平，强化职业素质养成。另一个工程课程是学生进入顶岗实习，学生可以选择在校工作室完成，也可以选择合作企业的校外实训基地完成，与就业接轨。第6学期：学生进入合作企业进展顶岗实习的准就业时期。学生必须完成顶岗实习和毕业设计。教学团队与学生共同明确

46、顶岗实习的工程任务及目标，企业兼职教师负责学生现场教学、指导工作，负责平安、考勤管理工作，指导学生完成学习过程材料记录、学业报告书以及成果展示等任务。专任教师定期与兼职教师进展沟通，掌握学生学习情况。学生按企业要求完成相关工作，实现专业能力与职业能力对接，学生按要求完成学业即可获得毕业证书和室设计员三级职业书。见图3I-6-7三年学业完成，由行业、企业、学校以及社会各界人士通过毕业开放周的形式对教学质量进展评价。定期调研用人单位，反应毕业生信息，及时跟踪毕业生的实际能力和工作表现，了解企业用人满意情况，分析毕业生的开展轨迹，从而来衡量专业人才的培养质量。见表3I-6-5、图3I-6-8表3I-

47、6-5大专业平台，小专业方向专业课程体系序化实施图修选类型课程构造课程名称为核心课程第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期平台必修课大专业平台课程素描初级工程选题限选初级工程选题限选中级工程选题任选中级工程选题任选综合工程选题任选实际工程选题任选建筑画技法色彩装饰制图方向必修课小专业方向课程环境景观规划与设计室设计原理景观植物学景观造景与构造园林景观设计展示设计模型制作装饰材料与施工工艺专业整合AUTOCAD3D MA*空间透视与运用实践必修课建筑景观设计实训室设计实训顶岗实习毕业设计拓展类限选课建筑史招贴设计微电影创作化装与形象设计美术鉴赏艺术导论音乐鉴赏戏剧鉴赏戏曲鉴赏舞蹈鉴赏书

48、法鉴赏家具装潢与欣赏-. z.顶岗实习、 毕业设计专业扩展课程1、招贴设计2、家居装潢与欣赏3、建筑史4、微电影创作5、化装与形象设计专业方向课程1、环境景观规划和设计2、展示设计3、空间透视与运用4、AUTOCAD5、室内设计原理6、室内设计实训一7、建筑史8、装饰材料与施工工艺9、景观植物学10、景观造景与构造11、模型制作12、园林景观混色机13、专业整合14、建筑景观设计实训一15、室内设计实训二16、建筑景观设计实训二素质扩展课程1、艺术导论2、美术鉴赏3、戏曲欣赏4、书法鉴赏5、音乐鉴赏6、舞蹈鉴赏7、戏剧鉴赏8、影视鉴赏专业平台课程1、素描2、色彩3、构成根底4、建筑画技法5、装

49、饰制图素质化教育课程1、计算机应用根底2、体育3、大学生就业与创业4、形式与政策5、道德修养与法律根底6、职业英语7、军事理论课8、英语图3I-6-8环境艺术设计专业课程体系示意图-. z.= 1 * GB3情境化教学通过校企合作中心平台引入工程，在工作室中将学习过程与工作过程相结合，营造真实的实训环境，学生在每个工作任务的操作中，按照完整工作过程进展训练，逐步加强学生的专业能力训练；同时，教学情境的实施采用工程教学、小组合作、工程汇报等方式加强综合技能的训练。在教学过程中高效应用在线平台，实现师生无障碍的网络交互。见图3I-6-9教学效果评估职场环境运行工程课程设计执行过程控制校企合作引入工

50、程组合课程校企合作组建专业教师团队校企合作共同进展教学评估校企合作共同建立实训环境工程课程图3I-6-9工程教学情境化组织= 2 * GB3精细化管理与考核由环境艺术校企合作中心专兼职教师共同组成的评审小组对遴选的工程任务进展审核，制定阶段性质量标准与控制方法；教学小组集体备课，讨论工程与课程教学结合点、切入点和可操作性，课程组织细化到每一节课，确定课程的阶段目标和质量要求，由评审小组审核课程设计，教学小组具体实施教学；评审小组进展阶段性评课；课程完毕时教学小组对课程进展全面总结，举办学生作业展览；评审小组对教学效果进展终端评审。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 工程工程弹性学

51、制将工程引领，任务驱动，工学结合，顶岗实习与企业运行模式接轨。为了便于工程课程的实施，在第四学期开场实施工程工程弹性学制，调整原先实行的暑假制度，以适应企业运行的要求。以工程的完成过程作为一个学习的时间段实现工程工程弹性学制，每个学习时段为一个工程的完成周期，并在各学习时段完毕后安排进展学期工程的汇报与评审。工程工程弹性学制的设定可以根据工程工程的不同分别设定。例如：可以实行8+2+8+2+8+2+8+2+8+2+8+4，即以10周作为一个根本的学习时段，8周学习，2周调整可以用于参观、写生、见习、采风、课程讲评，作品展览等，一年52周分5个学习时段，一学年的最后有4周作为寒假春节。也可以灵活

52、设定其他时段的工程工程弹性学制。第五六学期的工程工程弹性学制以顶岗学习为主，学习的时间与企业运行规律完全一致，学习时段和作息制度依据企业要求设定。见表3I-6-6表3I-6-6 工程工程弹性学制时间安排例如表一年共计52周二年级第一、二学期1-89-1011-2021-254周春节寒假26-3334-3536-4041-4343-5051-52工程课程调整工程课程工程课程调整工程课程调整工程课程调整三年级第一、二学期12026-3132-414252工程课程学习顶岗实训工程课程学习顶岗实训毕业设计就业顶岗实习运行A、依托行业协会、校企合作中心、校外实训基地，以签订校企双方合作协议的形式，确定与

53、专业匹配的实习岗位。延续工作室制人才培养模式，校企核定工程，组建工作室实习团队。B、明确实习工程，学习装饰行业平安生产知识及实习管理制度、流程、考前须知，了解企业文化。C、学校、企业、学生三方签订顶岗实习任务书。确定课程执行人，聘任企业兼职教师，实行过程共管成果共享，责任共担的机制。企业指导教师：岗位信息、岗位要求、根本职责、学生实习进度记录、学生实习状态记录和评分、离岗跳岗信息记录等。学校专业教师：实习方案安排、实习环节设置、指导教师分配和管理条例、文件发布、学生根本信息汇总，学生实习进度记录检查、整理等。学生：记录实习日志，实习日志面向实习单位和学校汇报，与顶岗实习的评分挂钩。顶岗实习综合

54、鉴定，在开放展示周阶段进展工程成果展示验审与综合评定。4素质育化课程建立室设计与工程管理专业素质育化课程建立将融合第一课堂与第二课堂，融合素质教育与专业教学，尤其与室设计与工程管理专业教学密切结合，通过网络教学、课堂教学和实践教学，使其成为一体的、系统的课程。网络教学将通过网络由学生自主选择学习时间、学习容，完成学生根底知识的学习需求，将知识与理论的教学置于宽松与自主、数字环境下实施。课堂教学的改革将导入教学主题，采用主题讨论、演讲、通过案例、辩论等教学方法检验学生对知识的掌握与运用，学生自主学习，教师引导辅导。实践教学将利用室设计与工程管理专业的校外实训基地，利用工作室环境，组织学生参与专业

55、实践环节，提高团队合作能力、沟通交流能力、组织协调能力、社会适应能力等综合素质，在专业教学与实践的过程中，同步提高学生文化、思想、意识、品质的综合素养。素质育化课程建立设为三个阶段：第一阶段：调研论证，理清室设计与工程管理专业学生素质现状和产业人才素质特征，为准确定位素质育化课程建立的思路、目标和容提供依据，构建学院素质育化课程体系建立的根本框架。第二阶段：结合室设计与工程管理专业实际，在工程实案教学中开展素质育化专题教研活动，编制与专业课程有密切联系的课程的教学大纲，整合室设计与工程管理专业素质育化课程的资源专兼职教师、实训基地、企业运作制度于文化，运用现代教育技术手段，实施完成素质育化课程

56、平台的建立工作。第三阶段：实施完全的学分制管理，将环境艺术设计专业的素质育化教育汇入学院的整体之，在室设计与工程管理专业尝试素质育化通识课程授课形式的改革和工程课程组织形式的创新，建立素质育化质量评价体系。3.4课程资源建立课程中心建立第一步，配合学院课程中心整体构架，结合本专业实际，完成初期论证调研工作。第二步，启动本专业以核心课程为主的资源整合工作，建立和深化与专业课程体系相适应的素质育化课程体系资源，建成课程资源平台。第三步，在本专业高效应用在线平台，并推广至系其他专业，实现师生无障碍的网络交互，扩展教学的时空界限。核心课程建立依托学院数字化平台和校企合作中心，配合学院课程中心建立，根据

57、行业标准和企业岗位要求设定专业和课程的建立，三年，建立7门专业课程室设计原理、建筑装饰设计、模型制作、装饰材料与施工工艺、3D MA*、顶岗实习并整合与共享相关课程教学资源。见图表3I-6-7表3I-6-7 环境艺术设计优质课程目录课程名称建立方案环境景观设计课程负责人婷婷骨干教师面向职业岗位面向环境景观设计专业岗位群中的专职设计：包括城市景观设计、居住区域景观规划、景观小品等专业岗位合作单位恒大园林设计建立容1.进展校企合作，工程引领，工学结合，任务驱动，实际工程实做的教学实践，收集和积累工程课程资料，做2个典型案例实验和剖析，使课程开发具有实效性2.课程建立是以工作领域的典型工作任务转化为

58、学习领域的典型学习任务，并在此根底上开发工程课程建立目标建成院级精品课程室设计原理课程负责人文敏专业带头人面向职业岗位面向环境艺术设计专业岗位群中的专职设计：包括室设计、创意设计、效果图绘制、设计文本的编辑与编制、助理设计等合作单位华特装饰工程建立容1.进展校企合作，工程引领，工学结合，任务驱动，实际工程实做的教学实践，收集和积累工程课程资料，做2个典型案例实验和剖析，使课程开发具有实效性2.课程建立是以工作领域的典型工作任务转化为学习领域的典型学习任务，并在此根底上开发工程课程3.配合教学要求编著室设计专题教材，并配合学院课程中心要求建立，形成教学资源共享建立目标建成院级精品课程并到达省级精

59、品课程标准建筑装饰设计课程负责人薛黎静(骨干教师)面向职业岗位面向环境艺术设计专业岗位群中的专职设计：建筑外装饰设计、设计绘图、施工监理、助理设计等合作单位业之峰装饰工程建立容1.进展校企合作，运用工学结合，工程实做的进展技能实训，实施校企合作开发课程2.根据行业校企要求制订实训课程标准，积累课程资料，开发根底课程建立目标建成院级精品课程模型制作课程负责人邱伟伟骨干教师面向职业岗位面向环境艺术设计专业岗位群中的景观模型制作等合作单位恒大园林设计建立容1.进展行业校企合作，以行业工程施工标准要求，运用工程引领，工学结合，任务驱动的工作案例，实施校企合作开发课程2.校企合作制订课程标准工作流程、职

60、业标准和知识构造3.配合学院课程中心要求建立，形成教学资源共享建立目标建成院级精品课程装饰材料与施工工艺课程负责人文敏专业带头人面向职业岗位面向环境艺术设计专业岗位群中的材料员、施工员、工艺技师等：包括工艺设计、施工技术、施工监理等合作单位华特装饰工程建立容1.进展校企合作，工程引领，工学结合，任务驱动，顶岗实习的典型案例，实施校企合作开发课程2.校企合作制订课程标准工作流程、职业标准和知识构造3.出版装饰施工工艺与规教材，4.配合学院课程中心要求建立，形成教学资源共享建立目标建成院级精品课程并到达省级精品课程标准3D MA*课程负责人索安勇院长助理面向职业岗位面向环境艺术设计专业岗位群中的绘