儿童在阅读中培养情商

1、儿童在阅读中培养情商情商是由五种特征构成的：自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理人际关系。情商可经由后天的有意培养和训练来完善的，是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的，即高情商是可以培养的。儿童的情商决定儿童的幸福与否。一、情商培养不可或缺情商低，低龄化随着社会文明的发展，人类不断进步。原来因为情商低，出现心理问题的群体是成人，但现在，情商低，出现心理问题的低龄化现象已经成为一个不容忽视的问题。情商培养需要熏陶小学低段儿童的心灵如同白纸，具有极高的可塑性。小学阶段正是他们情感态度与价值观建立的关键时期，所以教师要注重对低年级儿童进行价值观培养，这正是课程的第三维目标情感态度与价值

2、观所要求的。小学低段语文教学中，很多老师普遍重视培养儿童的智商，往往忽视了情商，通过阅读培养儿童情商，真正发挥阅读的价值，将提高情商、心理健康与阅读联系在一起是可行又非常有必要的，让情商智商一起培养，更利于儿童成长有健全人格，能健康生活的，具备核心素养的人。情商高的社会人据研究数据显示，一个人的成功，只有20%归诸智商，80%则取决于情商。美国哈佛大学的教授丹尼尔戈尔曼表示：“情商是决定人生成功与否的关键。”情商的价值是无量的，情商伴随着社会人的一生，是后天培养与修炼才能达到的。二、阅读助推儿童的情商培养一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系，更与儿童期阅读有关，一个人的

3、阅读史就是一个人的情商培养史，因此在阅读中提高情商应从小开始。自我意识：提高察觉情绪的能力认识自己、认识他人，让儿童对自己和他人有正确的认识，认识自己的优缺点，学会客观积极地看待自己，学会自我反省，这是提高情商的第一步。儿童如同成人一样，他们的情绪背后有其原因，不管他们是否清楚原因何在。当教师发现儿童有不明来由的生气或沮丧时，不妨停下脚步来了解发生了什么，并且运用鼓励接纳共情等方法，引导儿童安全地表达各种情绪，也可以在影片中身临其境地体验触摸情感。体察主人公情绪时刻的变化，更容易察觉自己的情绪，观察和审视自己的内心世界体验，适时标明情绪，它是情商的核心，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。当

4、自己有委屈的感受时不是找对方理论，而应意识到，真正的困扰其实是自己的情绪反应，那么随后该努力的，就是如何调节情绪，做出合适反应。自我管理：调节疏导情绪的能力当觉察到有强烈情绪时，可以用情绪字眼标明情绪，再寻找强烈情绪背后的思想和需求，此时的情绪会被调控、被疏导，能适时适度地表现出来，也就从非意识作主进入意识作主，大部分有伤害性的情绪已被疏导。情绪只能被疏导，不能被压抑，压抑的情绪会在意想不到的时机以意想不到的强度爆发出来。儿童在阅读中学习正确地向他人表达自己的友善情感，慢慢学会自我疏导情绪。自我激励：调动指挥情绪的能力能够依据阅读的目标，调动、指挥自己情绪的能力，它能够使人走出情绪的低潮，重新

5、积极阳光地面对生活。阅读时遇到困难能联系野兽出没的地方自我鼓励，激励自己克服、战胜困难。识别情绪：与他人沟通交往的能力读不一样的卡梅拉时，儿童有的夸他智慧，有的赞他勇敢，有的爱他执着，有的敬他正义形成以“读”促“写”，以“写”生“情”的场景，在互评互赞中提高儿童沟通交往的能力。人际关系：协调自己与他人的情绪我有友情要出租教会儿童怎样才能获得真正的友谊；猜猜我有多爱你让儿童敢于用自己的方式向家人表达自己真挚的感情；獾的礼物告诉儿童要学会给予，互相帮助，学会正确面对死亡；月亮的味道学会团结协作；活了一百万次的猫让儿童知道，人生仅仅被爱是不够的，还必须找到自我、确立自我、发展自我三、彰悬真情商培养的

6、拔节生长在阅读中帮助儿童人格更加健全，若想让自己身边围绕着具备情商培养的人，最好的方式就是多阅读具备高尚情操的书籍，多与高情商的人交流，慢慢将自己变成一个高情商的人。儿童几经体验和实践，所得到的收获也丰厚许多。听着凝聚儿童们富含情感智慧的分享，也感受到儿童丰富情感所带来的喜悦。每天自制“情绪识字卡片展”很多儿童不愿面对自己的情绪，但会把自己的感情投射到其他儿童身上，所以通过阅读讨论书中别人的感受，有助于儿童理解自己的感受。让儿童每天阅读时，用一些词语记录下自己体验到的情绪字眼，并张贴在教室“情绪识字率”板块中展示。如今天运气怎么这么好，有儿童写出“开心、欣喜、喜悦、快乐、高兴”等，菲菲生气了，

7、有儿童写出“生气、沮丧、难过、委屈、自责”等。每周开展“情绪调节分享会”行为有好坏之分，思想也可以有是非之别，但每个人的感觉反应本身并没有对与错。如果儿童觉得沮丧，可以引导他说出来，如果他觉得烦躁，不想说，就给他找个发泄的方法，比如引导他写出来或画出来，通过阅读找到书中主人公的情绪，产生共鸣，他会有找到知己，被理解、被看见、被认同的情绪体验。如小骞分享：因父母疏忽晚上7点还没来兴趣班接他，他想到今天运气怎么这么好书中快乐的事儿，似乎肚子不太饿了，联系到鸽子捡到一个热狗时，头脑中出现自己和鸽子一样捡到了热狗，破涕为笑的情境，全班同学在哄堂大笑之后，一定会对他将来遇到负面事件时调节情绪有帮助。每月举办“关系修复交流会”每天相处在一起的儿童之间难免有矛盾，儿童与父母之间也会有摩擦，儿童们一方面用自己总结出来的“犯错误为学习的好机会”“危机=危险+机会”来提醒自己友好处理与他人的关系，他们还从阅读中学习关系修复呢！每学期评选“创意生活金点子”儿童经常