信息化教学设计方案6

1、信息化教学设计方案（六）：一、课标要求学会使用地图归纳世界洋流的分布规律、理解洋流分布模式。二、教材分析大规模的海水运动属于自然地理，本节课主要有“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”。“世界海洋表层洋流的分布”主要介绍了洋流的定义、洋流的性质分类（暖流和寒流）、洋流的构成和世界洋流的分布情景。着重介绍了世界洋流的分布情景，由气压带和风带模式图推导世界洋流分布规律，分别分成南北半球中低纬、中高纬度及冬夏季的北印度洋来介绍。“洋流对地理环境的影响”主要讲洋流对气候、对海洋生物以及环境污染的影响。体现了自然地理环境的整体性。三、学情分析上节课学生已学习自然界的水循环，了解了水在地理环

2、境中以三态形式互相转换，构成水循环。并且学习了水循环的过程和意义。为这节课的学习作了必须的基础。这节课将为学生主要介绍因为海水的大规模运动构成了洋流。着重介绍洋流的分布规律，成因，及影响。使学生对自然界的水有另一个新的概念。四、教学目标新课程要求：学会使用地图归纳世界洋流的分布规律、理解洋流分布模式。所以结合三维目标制定以下教学目标。（一）知识与技能C1）会利用气压带和风带模式图推导洋流分布；（2）会使用地图归纳世界洋流的分布规律、理解洋流分布模式；（3）说明洋流对人类生活和地理环境的影响。（二）过程与方法（1）由泰坦尼克号电影片段导出学习的课题，大规模的海水运动；（2）介绍各种本节课所需要的

3、概念；（3）教会学生使用地图分析风海流的成因；（4）引导学生总结世界表层洋流分布的规律，培养学生的探究本事及自主学习本事；（5）分析洋流的成因，培养学生综合分析的本事，即自然地理环境的整体性概念；（6）介绍洋流对地理环境的影响，引发学生思考。（三）情感态度与价值观（1）培养学生学习地理的兴趣和爱好，经过自主学习培养学生的探究本事；（2）使学生对大规模的海水运动（洋流）的成因，特点，分布规律有清晰的认识；（3）经过本节课的学习让学生认识到自然地理环境是相互制约、相互渗透、相互影响的。五、教学重点与难点世界海洋表层洋流的分布规律及成因；绘制世界洋流分布图并熟记洋流。六、课时：1课时七、学法设计1、

4、网络自主学习首先学生自我在网络或借阅资料，预习本节课的资料。2、探究学习探究学习能够启发学生的创造动机，鼓励学生创造表现,以增进学生的创造性表现。在大规模的海水运动这节课中，能够让学生分组自我探究洋流分布的规律，激发学生的兴趣。3O小组合作学习让学生在小组中分工合作，各自扮演必须的主角，担任必须的任务，有助于培养他们的自信心。八、教学过程导入：在多媒体上播放泰坦尼克号电影截取片段，即泰坦尼克号撞上冰山部分。学生看完后讲解，泰坦尼克号沉没的原因是在北纬40度撞上了冰山，导致船体进水而沉没。思考：在北纬40度是不可能发生这样大的冰山，那么冰山是哪儿来的？回答：对，因为海水是运动的，而这个冰山就是因

5、为海水的运动被带到了北纬40度这个位置。那么问题来了，海水为什么会运动呢？海水运动的形式有哪些？我们今日就来学习第三章第二节大规模的海水运动。（此处板书：第二节大规模的海水运动）新课讲解：首先我们来看本节课第一个知识点：世界海洋表层洋流的分布。大家注意到一个新的名词没？（回答洋流），对，洋流，要了解世界海洋表层的洋流分布，我们得先了解洋流是什么，同学们能够看课本57页第一行，说：海洋中的海水，常年比较稳定的沿着必须的方向做大规模的流动，叫做洋流。大家必须要注意这几个关键词：常年比较稳定、沿着必须方向，说明洋流是有方向的，且比较稳定。好了，明白了洋流的概念后，我们再来了解一下它的分类，能够根据其性质将洋流分为暖流和寒流，顾名思义，暖流就是从水温高的海区流向水温低的海区的洋流；那比较分析大家就能够明白寒流的概念，即从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。（在黑板上画出寒流和暖流，并且让学生自主得出结论,一般由低纬度流向高纬度的都是暖流，相反由高纬度流向低纬度的都是寒流。）教师提问：我们都明白海水是运动的，那么同学们思考一下海水为啥会运动？学生回答：因为有风。教师总结：很好，回答的很正确，盛行风是海洋水体运动的主要动力。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上