垂直与平行说课模板

1、说课模板基本信息年级教学形式教师单位课题名称教材版本说课记录说教材内容?教学内容垂直与平行是教科书四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和垂直的概念问题，在空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。垂直”和平行”的现象在生活中经常看到，但是从实物抽象到同一平面，并理解其中的含义，对于空间观念尚不完善的四年级的学生来说，是比较困难的。另外要了解两条直线的相互关系，是思维层次的一次提高，

2、在教学过程中，需要帮助学生建立表象，培养空间的想象能力。?教学目标1、知识与技能目标：初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。2、过程与方法目标：通过观察、分类、比较、举例等环节，认识垂线和平行线，感知生活中垂直与平行的现象。3、情感、态度和价值观：引导学生树立自主思考、合作探究的学习意识，培养学生的空间观念及空间想象力，激发学生学习数学的兴趣。?教学重点和难点重点：正确理解同一平面、相交、互相平行、互相垂直”等概念，发展学生的空间想象力。难点：相交现象的正确理解（尤箕对看似不相交而实际上是相交现象的理解）以及互相平行的原因。说教法尝试教学法说学法根据

3、教材的编排意图和学情状况，结合数学知识的生成特点，本课时设计的教学方法主要是观察发现法和分类比较法。即让学生把同一平面内的两条直线的不同的位置关系，进行分类再分类，比较再比较，观察再观察，自主发现垂直与平行概念的本质特征，让学生经历感知一比较一自学一发现一理解这一认知过程。四年级的学生仍以直观形象思维为主，为此本课在学生学习方法上我力求体现：在学生的学习过程中，积极组织学生通过观察、思考、交流，理解两条直线在同一平面内的位置情况有相交、平行两种，垂直属于相交中的特殊情况。引导让学生找找身边的平行和垂直现象，体会平行和垂直在生活中的作用，培养学生善于观察，从生活中发现数学的良好习惯。1、复习引入

4、直线，并回忆直线的特点。2、尝试探究(1)出尝试题：把白纸当成一个平面，画出任意的两条直线。这一环节中，我开门见山，直接请学生在白纸上画出两条直线，一来是强调同一个平面，二来为分类打下伏笔。汇报展示把学生画好的作品张贴在黑板上，教师有目的地进行选择，同时让学生观察，让学生明白了同一平面内两条直线位置关系有多种情况，拓展了学生空间思维。观察、分类，初步了解直线的位置关系汇报交流：展示结束后，再次引导学生观察，以小组合作的形式进行交流和汇报，小组汇报分类情况可能有a.分为两类：相交的一类，不相交的一类；b.分为三类：相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类。针对学生出现的各种不同方法，再次引导学生

5、思考，对于教学难点之一两条直线看起来不相交实际上相交的情况，让学生根据直线的特点，想像虽然画的两条直线看起来没相交，但延长后会相交。然后教师课件演示验证，把抽象变形象，消除了学生心中的疑团，从而牢固地建立起相交的概念。说 教 学 过 程在了解两条直线的位置关系后，就进一步组织学生认识两种特殊的关系，从而引出课题垂直和平行”。(2)引导学生利用自学提示自学课本自学提示：i什么叫平行线？什么叫互相平行？ii什么叫互相垂直？什么叫垂线、垂足？iii为什么要说互相垂直”、互相平行”？通过自学提示，引导学生有目的进行学习，并画出重点。(3)学生交流、讨论(4)汇报，重点理解：互相的意思是指两个之间的关系

6、，加上互相”是说两条直线的关系。并进一步提问：认识了垂直与平行，又该怎么验证两条直线是否互相垂直或平行呢？这样将学生对垂直与平行的理解，提高一个思维层次。3、二次尝试通过让学生找一找身边垂直与平行的例子，又扩展到欣赏生活中的垂直与平行的现象。既巩固了新知，又向学生渗透了数学来源于生活的思想。4、巩固练习，深化对垂直与平行的理解：为了进一步强化新知，同时让学生体会到学习数学的乐趣。我从以下几个层次设计练习的教学(1)判断下图中哪些是平行线。用直观的图来加深学生对平行的理解。(2)判断说法的对错。这一题主要是让学生加深对垂直和平行的概念的理解。(3)用小棒摆垂直与平行。通过学生动手操作，不但加深学生对所学知识的体会，也有利于锻炼学生的动手能力，进一步发展学生的空间想象能力。5、全课小结学生自由发表意见回顾梳理这节课学习的内容。说板书设计说其他反思在本节课的教学中，有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，教学过程中留给学生合作学习的时间不够充裕。比如对于互相的理解、最后