大猫分级阅读绘本Talk Talk Talk教学设计

1、绘本阅读教案书名：Talk Talk Talk 话题：身体部位词汇量：93核心词汇：bottom, tummy, chest, fit, join, turn up. giant核心句型：A.came in and sat on the.文本分析故事讲述的是-一个小男孩觉得无聊了，他很想找人聊天。这时门突然开了，一个屁 股闯了进来，接着是大腿、肚子、胳膊和脑袋!最后这些身体部位拼成了一个巨人，然后 他和小男孩一直聊啊聊，聊了一整天！本书用幽默的情节介绍了人体的主要部位，让小读者在开心的同时也牢牢记住了那 些巨大的身体部位。学情分析本节课的授课对象是三年级学生。学生在教材中学习学生学习了很多身体

2、部位，但 是bottom, tummy, chest这些生词，需要在阅读过程中进一步感知，理解具体含义。三年 级学生观察力强，善于提取图片信息，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的 引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。教学目标在本节课学习结束时，学生能够:.说出文中出现的五个有关身体部位的单词；.能够正确理解并朗读全文；.根据图片用连续的几句话复述故事并进行表演。教学重难点教学重点:理解和运用重点单词:bottom, tummy, chest, fit, join, turn up. giant以及重点句型 A.came in and sat on the.;教学难点:在图片

3、的帮助下读懂小故事，并设计自己想象中的巨人，并进行创造故事。教学用具PPT课件、单词卡片教学过程教学活动Pre- reading热身1）（全班活动）教师可以给学生读-那么有关独白在家 的故事或者播放一段相关视频。2）（全班活动）教师询问学生是否愿意单独在家，为 什么?如果单独在家，他们会做什么事情？（）提问建议：Do you like staying at home alone?What will you do if you are at home alone?预测：1）（全班活动）教师出示第23页的图片，让学生观 察比尔在做什么。2）（全班活动）教师呈现第3页的文字，让学生阅读 并做进一步猜

4、想。（）提问建议：.What can you see in the picture? What is Bill doing now?Look at Bill. How does he feel?W hom does Bill want to talk to?Who will talk to Bill?设计意图1）激活学生生活经验;2）激发学生学习兴趣;3）鼓励学生参与。1）引导学生观察图片，联 系自身经验对故事进行 猜想：2）通过读前预测增强学生 与文本的互动，引发学生 的好奇心，激发学生的阅 读兴趣。What does Bill want to talk about?故事教学1） 了解故事的

5、主要内容；2）理解故事中主要词汇的 意义；3）鼓励学生参与。评价:此处学生理解故事大 意，并在此过程中学习 感觉词汇的表达，实现 教学目标1和2。1） 了解故事的主要内容；2）理解故事中主要词汇的 意义；3）鼓励学生参与。评价:此处学生理解故事大 意，并在此过程中学习 感觉词汇的表达，实现 教学目标1和2。图片环游：1）（个体活动&全班反应）教师带着学生进行图片环 游，针对每幅图进行预测和讲解。教师在此环节适时板书，写出关键词，为学生进行 复述做好准备。）提问建议：.Pages4-5What came to meet Bill?w hat did the bottom look like?Wh

6、ose bottom was it?How did Bill feel?在此，教师可以找一些图片，说明giant的含义。Page 6WhilereadingWhilereadingWhat came in next?How did they come in?What did the legs do after coming in?How did Bill feel?What would come in next?Page 7What came in now?How did the tummy and the body get together?What would come in next?此

7、时，教师可以用图片或者动作给学生指出tummy 的位置。Page 8What came in now?Where did the chest stay on the body?Where was Bill? How did Bill feel now?Page 9What came in this time?How many arms are there?）培养学生的观察力和想 象力；） 了解故事的主要内容；3）理解故事中的主要词汇 的意义；4）鼓励学生参与。评价:此处学生如果能说出 文中涉及的五种身体器官的单词，视为实现教 学目标loWhat did they look like?What

8、will come next?教师可以提示学生，在这里fit的含义等同Tjoin。Pages 10-11What can you see on this page?Who is he?Where is he from? Can you guess?Why did he come in?If you were Bill, how would you feel?Look al Bill. How did he feel now?Pages 12-13w hat did the giant say to Bill?What would they do?What were they talking a

9、bout?How did they feel?语言内化1）（个体活动&全班反应）让学生完成W orksheet 1 中的练习并核对答案。2）（个体活动）学生白己读故事。3）（全班活动）学生跟读故事两遍。4）（全班活动）找8名学生，分别扮演bottom, two legs, tummy, chest, two armns, head.全班同学念故事，请这儿名学生进行表演，用肢体语言表 现各身体部位是如何出场的。看黑板上的关键词，教师引导学生根据黑板上的关 键词用连续的几句话复述。激发思维Post-Post-reading1）（小组活动）学生小组活动，创编比尔和巨人之间的对话。活动前全班-起进行头脑风暴活动，列出可能用到的话题，有意识地引导学生谈论巨人的身体部位为何会一局部局部地出现，巨人住在哪里，为什么会出现在比1）激发学生想象力;2）鼓励学生的探索意识和精神;3）鼓励学生综合运用所学语言进行交流和表达。尔的房间。然后由学生编写对话。2）（小组活动）小组交流。价:此处应完成教学目标3o3）（全班活动）班级展示。作业.熟读故事;.给家长讲讲这个故事。板书设计Talk Talk T