统编版五年级下册语文《杨氏之子》教学设计(2课时)

1、杨氏之子（一）教学设计1.教材内容分析：杨氏之子是部编版五年级下册第八单元的第1篇主体课文，是一篇文言文，选自南朝刘义庆的世说新语言语，该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶 层言谈轶事的小说。.学生情况分析：本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难 如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，到达思维兴奋点是组 织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感,而后领 读、自读，直至正确、读流利。释句要借助注释,带着学生疏通文句。在此基础上交流 杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵不仅要正确，还要注意停顿和语气。.教学方式与教学手

2、段：本课教学主要采取读式教学法，导语激趣，初读寻疑，再度释 疑，细读解析，精读入情，美读品味，熟读成诵。.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理L通过教师范读，领读，学生自读,做到读正确、读流利2.学生借助注释或其他方法疏通文 句，把握课文内容，进而读好句中的 停顿。解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽” 3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.根据注释理解词句，了解课文内容。3 .学习重难点及突破方法学习重点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故

3、事中孩子应对语言的巧妙。学习难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解课文的过程中受到启发教育。突破方法：在不断的朗读中理解课文内容，体会文章语言的巧妙。4.教学过程教学环节及师生活动预计时间我国古代有许多聪明过人的少年儿童，他 们的故事流传至今。话说梁国就有一个这一、谈话导入样的小男孩，他用巧妙的语言回答了对方2min的问话。今天，就让我们一起去领略一下 他的语言魅力吧！板书课题一一杨氏之子，生齐读课题。.介绍作者刘义庆：（403年一444年），汉族，彭城（今 江苏徐州）人。字季伯，南朝宋文学家。 他自幼才华出众，爱好文学。除世说新 语外，还著有志怪小说幽明录。.作品介绍一一世说新语。世说新语是

4、中国南朝宋时期（420581 年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶 事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王 刘义庆（403-444年）组织一批文人编写二、初读课文的。记述自汉末到刘宋时名土贵族的遗闻23min轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和 机智应对的故事。.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时 画出生字新词，注意读准生字字音。.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读。造诣 家禽禽：象形字，本义：走兽总名。“擒”的本 字。（2）多音字。设计意图教师备注明确学习目标， 有的放矢。把学 生想知道的作 为尝试内容，有 利于调动学生 学习的积极性通过检查预习， 引导学生从字 词入手，进一步 熟悉文

5、本，夯实 语文学习的基 础，同时感知文本，理清文章脉 络,实现长文短 教，为品读文本 作好铺垫。“为设果”中的“为”读作wOi。“应声”中的“应”读作ying。（3）书写指导。梁：右上有一点，不能漏掉。（巧记：办撇 不出头，前面有水流。如果要承重，立木 在下头。）诣：第三笔是一撇。（巧记：言（t）传圣“匕” 日O ）禽：第十一笔是撇折。（巧记：“离”不开“人”。）（4）词语解释。惠：同“慧”，智慧。诣：拜访。乃：就，于是。示：给看。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。三、整体感知 lOmin1.自由读课文，说说题目的意思。现阶段学生接“氏”,古代“姓”和“氏”分用。姓是总触的文言文较的，氏是

6、分支，后来姓和氏不分，可以混少，能否正确断用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”句、流利朗读是儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。学生首先遇到2.再读课文，注意读正确、读通顺。难读的困难。教学中的句子多读几遍。通过教师范读，梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/给学生以停顿、其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果语气、语调上的/有杨梅。孔/指以示儿/日：“此/是/君家暗示。在此基础果。儿/应声答/日：“未闻/孔雀/是夫子上，让学生独立家禽。”朗读，为理解文3.朗读课文，试着用自己的话说说每句话本铺开道路。的意思。.根据原文填空。故事中的主人公是杨氏之子,孙君平到他 家去做客，杨

7、氏之子摆出水果招待客人, 孙君平指着杨梅说:“此是君家果。”杨氏 之子回答：”未闻孔雀是夫子家禽。”.再读课文。四、总结提高4min这一节课，我们学习了课文中的生字，理 解了课文中的重点词语，并读熟了课文， 大体了解了课文内容。杨氏之子的机智与 幽默表达在哪里呢？我们下节课再一起去 课文中寻找答案！注重培养学生 对所学知识的 概括五、布置作业Imin.正确、流利地朗读课文，试着背诵课文。.完成相应课时训练。作业布置有利 于学生对本节 课所学知识的 巩固与提升5.板书设计惠：同“慧。智慧。诣：拜访。乃：就，于是。示：给看。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。6.教学反思与改进杨氏之子（二）教学

8、设计课题基本信息课题杨氏之子学科语文年级五年级单元第八单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：杨氏之子是部编版五年级下册第八单元的第1篇主体课文，是一 篇文言文，选自南朝刘义庆的世说新语言语，该书是一部主要记载汉末至晋代士 族阶层言谈轶事的小说。.学生情况分析：读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正 确、读流利。释句，要借助注释,带着学生疏通文句。在此基础上交流杨氏之子的回 答妙在哪里”以及阅读心得。背诵,不仅要正确，还要注意停顿和语气。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评

9、价方式与内容.体会故事孩子应对语言的巧妙。.能主动在生活中、发现、积累、运用 巧妙的语言艺术。.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理 解课文的过程中受到启发教育。.能用自己的话讲述这个故事。.在理解课文大意的基础上，引导学生交 流，杨氏之子的回答妙在哪里？从哪些地 方能看出他的机智？.能够主动、发现、积累、运用生活 中的巧妙的语言艺术。3.学习重难点及突破方法学习重点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。学习难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解课文的过程中受到启发教育。突破方法：借助材料，理解课文。4.教学过程教学环节及师生活动设计意图教师备注预计时间一、谈话导入

10、2min.指名多个学生朗读课文，师生评议。.谈话导入新课：这节课，我们继续学 习课文杨氏之子。检查朗读环节的 设计，既是为了 与上节课做好衔 接，也是为了更 好地理解课文。二、感悟课文27min.每一个句子的意思是什么呢？边默读 课文边看注释，同桌可以互相交流。.重点句子指导。(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。(在梁 国，有一户姓杨的人家，家里有一个九 岁的儿子，非常聪明。)从这句话你读懂了什么？你认为这句话中的哪个词语用得好？ 为什么？甚；一个“甚”字将杨氏子的聪明表现 得淋漓尽致。这句话在文中起什么作用？这句话点明了文章要讲的人物以及人物 的特点，起到总起全文的作用。(2)孔君平诣其父，父不在

11、，乃呼儿出。(孔君平来拜访杨氏子的父亲，可是父 亲不在，于是便叫孩子出来。)故事中除了杨氏子，还有一个人物是 谁？“乃” “其”分别是什么意思？ 乃：就，于是；其：他，指杨氏子。从这句话中你读明白了什么？(3)为设果，果有杨梅。(孩子为孔君在这个环节中， 我让学生汇报交 流，出示句子， 一句一句地让学 生汇报理解，并 有意地进行学法 的引导。降低了 学习难度，也提 高学生的理解和 欣赏能力。平端来水果，水果中有杨梅。)“设”是什么意思？谁为谁“设果”？ 端来，摆上；杨氏之子为孔君平“设果”。 孩子端出多少水果？你是从哪里看出 来？多种；果有杨梅。你从中读懂了什么？父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不

12、在家, 那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很 有礼貌。(4)孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿 应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 他们之间在说什么？说说这两句话的 意思。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你 家的水果。”孩子马上回答：“我从没听 说过孔雀是先生您家的鸟。”孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应 声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是 故事中的重点局部。你能听出孔君平的 话外之音吗？孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您 家的鸟。”你能说说孩子的回答巧妙在哪 里3.再读课文，思考：你认为杨氏之子的 机智与幽默表现在哪儿？主要表现在他回答孔君平的话语上。三、总结概括6min注重培养学生对所学知识的概括1.巧妙得当的语言能使我们有效地和别 人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默幽默的语 言能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。 2.拓展阅读：并阅读世说新语 中更多的故事，和同学互相交流。如谢 太傅篇徐孺子篇等。四、拓展延伸4min.小练笔：如果你是孔君平，听到杨氏 子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨 氏子？而聪明的杨氏子又如何拱拱手谦 虚地应答呢？我们试着来写写他们俩后 来的对话。.课后请你读一读陈