《陶行知教育名著》读书心得5篇

1、陶行知教育名著读书心得5篇引导语：陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育 思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。下面是 的5篇陶行知教育名著读书心得，欢送大家参考阅读。陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。 他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思 想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光芒的典 范，不愧为是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石， 它的精神内含十清楚确，即群众教育一一为了人民的解放、人民生 活的幸福。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这一 至理

2、格言，这是我们“教书育人”的永恒主题。捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生的座右 铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道 的生动写照。他认为教师应“发前人所未发，明今人所未明”，提 倡教师做一个学生思想和求知的引路人，不做一个教书匠。“人生天地间，各自有秉赋，为一大事来，做一大事去。”这 是陶行知先生作的自勉并勉同志诗。他自己的一生正是不断追 求真理，学做真人的典范。陶行知先生的教育思想与实践，为我们 留下了一份珍贵的精神财富。我们要学习他高尚的道德情操，研究 他丰富的教育遗产，以全面提高自身素质，使自己成为心灵世界的 开拓者，智慧田野的播种者，人类文明的传递者。面

3、对教育的改 革，新课程、新理念，每一个教育人都应该冷静地思考自己的教 育、教学行为，我们的办学行为。负责地对每一个孩子的一生负 责，为孩子的成长、为孩子的开展，认真履行教师的职责。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我国著名教育家陶行 知先生毕生从事教育事业的真实写照。爱的教育是教育的根本原那 么和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教 师对学生的爱在教育中具有重要的作用。教师对后进生应有要有一 颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得 见，摸得着，时时感觉到。老师对后一进生更要倾注真诚的爱心， 使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高 学习

4、的积极性。在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造 人格。如开展“我与父母通信”活动，使学生们感受父母的爱，从 而培养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的根底，善良的心 和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理根底。陶行知生活教育理论内涵十分深广，而生活教育理论是陶行知 教育思想的主线和重要基石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育 的内容。他的生活教育从内容上看是动态的，随环境和不同受教育 者的变化而变化。在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明 确。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论“教的法子根据学的 法子：学的法子根据做的法子。事怎么做.就怎么学，就怎么 教”，而教学的中

5、心是“做”即实际生活。创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体 的教育教学的操作方法才能够实现。但教育教学无定法，因此它又 是一个长期的实践过程。为此，今后我更要认真学习陶行知教育思 想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的 根底教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性。以陶行 知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理 念，成为敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的教师，为培 养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努 力工作。陶行知教育思想是珍贵的经验和财富，是我们学习、研究、继 承和开展的永恒的课题，是创造型教师及专

6、业开展义不容辞的责 任。读了陶行知先生的陶行知教育名篇，我受益匪浅，本书聚 集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、 “学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方 面，集中表达了陶行知先生倡导的“生活即教育”、“教学合一” 以及“创造的教育”的独特教育思想。陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必 需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活 无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那 么是生活便是教育。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对 传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。 生活教育是在批判传

7、统教育脱离生活实际的根底上产生的，是单纯 知识教育的对立物。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度。教师不仅是传道 授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是 陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。 这也就是我们现在所推崇的教育的目的。只有在生活中，我们的教 育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。作为一名教师，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学 会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精 神和创新能力的有用人才。在实际教学中，我将从书上学到的做 起，从自己的本职工作做起，认真对待每一名学生，认真上好每一 堂课，以真正的创

8、新理念去开拓自己的新天地。陶行知先生平生教育行文深入浅出，通俗易懂，从教学合一 ，学生自治，平民教育，学校观，创造的儿童教育，民 主教育等各个方面集中表达了陶行知先生的生活即教育及知行 合一的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术 价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意 义。在这里，本人主要对“生活即教育”这一独特的教育思想，谈 谈自己的体会和感受。生活即教育是陶行知生活教育理论的核 心。陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必 需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活 无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那

9、么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育;过好的生 活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。他还指出， 生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业。生活教育强调 的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以 生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生 活实际的根底上产生的，是单纯知识教育的对立物。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感慨教育家 的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗?让我们用生活来教 育，为生活而教育。让生活和教育相得益彰，这不是更好吗？本人从事的是思想政治教育这门学

10、科的教学，在教学工作中经 常会有这样的感概，就是理论太空洞，学生不感兴趣。尤其在新课 程改革之前，高中思想政治课分为经济常识、政治常识、 哲学常识，局部内容脱离实际生活，再加上教师观念的陈旧， 使得思想政治课成为说教的代名词。自从新课程改革实施以来，不仅教材有了可喜的变化，更重要 的是教师的教学观念也有了很大的转变。高中思想政治课必修局部 分成了经济生活、政治生活、文化生活以及生活与 哲学，单从名称上我们已经能感受到教育与生活的结合了，不仅 如此，内容的更是从学生身边的实际入手，引发学生的思考和探 究，这样极大的调动了学生的积极性和主动性，越来越多的学生开 始认同“学这门功课是有用的”。与此同

11、时，教师的教育理念也发 生了翻天覆地的变化，“学生是教学过程中的主体”成为共识，所 以教师在教学活动中面向学生，贴近他们的生活，让学生不仅掌握 更多的知识，而且感悟和体会更多的生活道理。下面我将以我的三 堂公开课为例，谈谈教学与生活的完美结合。在经济生活中，本人在上“价格变动”这一课题的时候， 我设置了一个情境，就是你陪妈妈去买菜，在这个过程中碰到了一 些人和事，通过设置一系列问题引发学生去思考、探讨，得出结论 也就水到渠成了。我设置的情景学生在日常生活中经历过，所以很 熟悉，如今搬上了课堂，大家积极性很高。当然在设置情境的同 时，需要教师根据教学指导意见设计出高质量的问题，才能到达教 学目的

12、。按照陶行知先生的说法，生活教育是给生活以教育，用生 活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系 上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量 而成为真正的教育。在经济生活全册的教学过程中，我坚持着“用 生活来教育，为生活而教育”的理念，到达了较好的效果。在政治生活中有一个重要的知识点“国际关系的决定性因 素”，如何落实这个重点和难点，确实让我煞费苦心，因为这个问 题离学生生活较远，不知从何讲起？然而，考虑到当代中学生富有 较强的时代意识，热衷于关心“国事、天下事”，对国内外的重大 形势、社会热点非常关注。于是我还是从学生的业余生活入手，紧 紧抓住当时学生课后问

13、题，并设置情境和问题到达了很好的效果。 以当时正在召开的伦敦G20峰会来导入，不仅让学生了解到中国的 国际交往，也有利于了解世界的局势，面对 我们该怎么办？在知识 探究过程中，以今年是中美建交30周年为话题，让学生参与体会中 美关系“在前进中有曲折，在曲折中前进”，不仅强化了 “国家利 益观念”，而且让学生更加关注国际社会的开展趋势。任教十几年，最近读了陶行知教育名著后，我进行了深刻 的反思：教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会 劳动，学会学习。也就是陶行知的教育名言:千教万教，教人求真， 千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按 照他的思想，生活即教育就是说生

14、活即教育是人类社会原来就 有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的 变化而变化。生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应 的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。生活 即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我 们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说 教。教育基于生活。生活教育之特质的第一特点就是“生活的”， 教育要从生活中来，到生活中去。“行是知之始，知是行知成。”这是陶行知先生的名言。我个 人对其的理解是：我们要在不断的行动与实践中生活教育智慧，并 在不断的总结提升中获得成功。“只要行动就有收获”，行动就有 可能。我们更要

15、用心地去感悟生活、感悟教育，努力做到行知路上 行知行。有幸跟着一位爱读书的校长，这些天我们学校的老师又共读一 本教育战线上人人称颂的好书一一陶行知教育名篇。领会了陶 老先生的教育思想，感受颇深。陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合。他提 出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生 学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面 学”。认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教 学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的、责任。对于 一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这 个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最

16、短的 时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这 种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自 己去探求知识，成为主动学习者。教师应不断研究，才能时常找到 新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。陶老先生提倡“爱满天下”，他是对学生充满爱心的典范。书 中的一句话特别震撼我的心灵：“真的教育是心心相印的活动，唯 独从心里发出来的，才能打到心里的深处。”从先生的话中，不难 领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。作为一名教师，特别是 一名班主任，如何以“爱满天下”的精神，去爱每一位学生呢？小孩子的喜怒哀乐就在脸上，做为班主任，你一定要做个有心 人，细心观察他们每天的心情，

17、心理疏导也是你的职责，千万可别 无视了小孩子的情感。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛 顿，你的嘲笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是 对那些学习根底差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光 点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的时机，让 每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生 时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。总之，陶公的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神根源， 是值得我们终身学习的！陶行知的生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统的 教育以书本为中心，这是在批判传统教育的根底上产生的。教育以 生活为中心与我

18、们现在所提倡的教育要联系生活实际在一定程度上 是相匹配的，通过与实际生活相联系，可以防止空洞的说教，可以 使教学内容更加的形象生动，丰富学生的知识，增强学生的学习兴 趣。但是，陶行知提出的教育要通过生活来进行，无论教育内容还 是教育方法，都要根据生活需要，与生活一致这一思想在当今看来 是不能全部肯定的。生活与教育不是完全同步毫无区别的，无视了 生活与教育的区别。以及在教学内容的传授方面，无视系统知识的 传授是不可取的。而我们现在应该做的并不是要去全然否认或肯定 陶行知的生活教育理论，而是应该根据当今时代的开展和社会的需 求以及学生开展的规律，将陶行知的生活教育理论与时代的开展相 结合，予以创新，那才是应该做的事情。另外，陶行知的教学做合一的思想也贯穿本书的始终。首先， 要“在劳力上劳心”，做到“手脑双挥”