A7技术支持的总结提升作业1—教学设计(高中语文)《阿房宫赋》

1、A7技术支持的总结提升作业1教学设计要求：请提交一份针对总结提升环节的教学设计，需包括教学主 题、教学内容、目标、过程、所选技术以及技术使用的目的。针对总结提升环节的教学设计阿房宫赋一、教学主题：阿房宫赋是部编人教版高中语文必修下册第八单元的课文， 是唐代文学家杜牧的赋作。赋是中国古代一种重要的文体，赋讲究铺 陈和声韵，不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵。 阿房宫赋是古文中一篇文质兼美的好文章，语言绚丽多姿，朗朗 上口，在韵文进展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的观赏 价值。二、教学内容：阿房宫赋通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总 结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训

2、，向唐朝统治者发出了警告，表 现出一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。全赋运用了想像、比 喻与夸张等手法以及描写、铺排与谈论等方式，骈散结合，错落有致, 工整而不堆砌，富丽而不浮华，气概雄健，风格豪放。本文作者极尽铺陈秦始皇的铺张和残暴，在结尾处点明主旨：秦 人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人 也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。 学生从中学到的是要艰苦朴实，不能铺张铺张。三、教学目标：学问与技能：（1）了解赋的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式。（2）学习课文中形象生动的比方、丰富瑰丽的想象、大胆奇怪 的夸张。（3）培育文言文的记诵能力

3、，提高文言文的阅读能力。过程与方法：（1）教会学生学会运用“提出问题-分析问题解决问题” 的方法，在实践中提高学生的阅读能力。（2）通过诵读，逐步把握文中“形象”，提高学生文言文的阅读 和理解能力。情感与态度：引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的 罪恶，理解秦亡的缘由及作者借古讽喻的目的，理解文章的现实意义。四、教学过程：（一）创设情境，提出问题（1）创设情境用暴风影音播放阿房宫视频资料，介绍气魄宏大的阿房宫，被誉 为“天下第一宫”，是中国历史上第一个统一的多民族中央集权制国 家一一秦帝国修建的新朝宫，与万里长城、秦始皇陵、秦直道并称为 “秦始皇的四大工程”，从中引导学生认

4、识封建统治者骄奢淫逸、横 征暴敛、不顾人民死活的罪恶。（2）提出问题“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以洞察当今 为政的得失。在总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天 怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以讽刺时世，那么，在这篇赋中， 杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。（二）整体感知课文1、学生听配乐课文录音，边听，边理解。2、解题，了解“赋”的特点PPT课件展示：“赋”作为文学体裁，起源于楚辞，至荀况始有 定名，它消灭于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，文心雕龙 诠赋说：赋者，铺也；铺采摘文，体物写志也。”体物写志，指 赋的内容，指通过摹写事物来到达抒发情志的目的

5、。“铺采摘文”指 在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文 的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句 子、机敏多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、 流淌而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存肯定的 诗意。3、明确文章的结构“赋者，铺也；铺采擒文，体物写志也。”可见赋就其内容看, 主要包括“体物”和“写志”两部分。“体物”：摹写事物，“写志”： 抒发情志。“体物写志”即是通过摹写事物来到达抒发情志的目的。 依据以上分析本文可以分为几部分？哪部分是“体物”，哪部分是“写 志”？学生讨论后，用PPT课件展示：本文分为两部分。第一部

6、分（1、2自然段）是“体物”：描写阿房宫。第二部分（3、4自然段）是“写志”：交待作这篇赋的本意。（三）文章研析1、诵读1、2段，感受赋体特点（1）这两段文字极力描写阿房宫的宫貌是如此的富丽堂皇，宫 人是如此之众多，生活是如此之骄奢糜烂，齐读，暴风影音展示视频（配乐汉宫秋月）。思考：这两段文字在语言表达上有什么特点？ （或找出自己认为好的句段并说明理由）（2）结合具体的生动形象的句子来深刻体会赋的语言的特点， 学生讨论，教师适当点拨和补充。品析“六王毕，四海一，蜀山兀， 阿房出”；品析“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不何虹”；品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也;烟

7、斜雾横，焚椒兰也”。（3）合作探究小组合作学习，研读讨论下列问题。然后全班交流，明确答案。文章开头一句话写什么，有何特点？第一段各句写阿房宫的什么特点？概括一下阿房宫的特点？第二段写了阿房宫的什么“人”，有何特点和用意？第二段写了阿房宫的什么“物，有何特点和用意？描写阿房宫是依据什么挨次来写的？2、诵读3、4段，感受赋的本意（1）我们一起学习第3、4段，从这里我们看到“多行不义必自 毙”！的历史的辩证法。杜牧以阿房宫作为切入口，在杜牧笔下，阿 房宫成了秦皇骄奢的见证，封建独裁的象征，秦朝灭亡的标志。（2）教师引导：由描写转向谈论，这两段文字谈论分析，指出 “秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命

8、运，对秦统治者的残民以 自肥作了有力的抨击，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。（3）结合具体的意蕴深厚的句子来深刻体会这篇赋文的本意， 学生讨论，教师适当点拨和补充。引导学生品析：“奈何取之尽锚铢，用之如泥沙”，对秦统治者的残民以自 肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”，用六组比方句排比，尽 情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民 胸中的生气和仇恨。“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ ”写了三件史实: “戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人一炬,可怜焦土”写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在 人民起义的怒涛中飞快土崩瓦解灰飞烟

9、灭的可耻可悲下场，突出了人 民的巨大力气。（4）合作探究“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感 情？ “呜呼,，之后的四句话说出了一个什么道理？明确：“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感 触，加强感情颜色，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼” 之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。“嗟夫后用假设语气要说明什么？明确：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的 息息相关。“秦人不暇自哀,而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人 而复哀后人也” 一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深 意？明确：前三个“后人”指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者,

10、 第四个“后人”指唐以后的人（统治者）。这句话提示唐统治者不要 重蹈亡秦的覆辙。作者认为六国与秦灭亡的缘由是什么？文章最终一段的涵义 是什么？明确：六国与秦灭亡的缘由都是不爱其民；最终一段的涵义是总 结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告，总结教训警告 当世戒奢爱民。（四）总结提升1、PPT课件总结此赋的艺术手法。（1）想像、比方与夸张阿房宫毁于战火，其形制如何，早已无人能够说清，这给写“阿 房宫”造成了困难，但却给作者留下了驰骋想像的空间。可以说，杜 牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。这些奇怪的想像不但不给人以造 作之感，反而能带动人沿着他开拓的路径走下去，在头脑中活现当年 这座宫殿的

11、盛况。这种效果的取得，和本文运用生动的比方、大胆的 夸张有直接关系。如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段出于想像, 既是比方，也是夸张，具有很强的艺术感染力。（2）描写、铺排与谈论从整体结构来看，此赋前两段以描写为主，后两段以谈论为主。 前面的描写是为后面的谈论作铺垫的。但是，无论描写还是谈论，都 大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气概夺人，令人耳目 一新。描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也” 一段；谈论中 铺排的例子，如结尾一段的正反述说。这当然是赋体的传统写法，但 值得称道的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语，而是写得不繁缚 冗杂，恰到好处。（3）骈句散行，错落有致此赋发挥了

12、骈文的某些特长，如铺排、对偶、押韵等，但也大量 使用单句散行，增加表现力。如在用了 “五步一楼，十步一阁；廊腰 鳗回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘 焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”一个散行的长句。这样, 句子整散结合，长短不拘，节奏鲜亮，更富于表现力。2、拓展提升杜牧擅长将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。 他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传 统。联系己经学过的赤壁赋后赤壁赋，再读读欧阳修的秋 声赋填写下表。PPT课件展示：物象情志阿房宫赋阿房宫借阿房宫修建与毁灭的历史事实，对天下兴亡作了深 刻的反思赤壁赋后赤壁赋秋声赋明

13、确：赤壁赋的物象是赤壁的风景，表达的情志是“随遇 而安”。后赤壁赋的物象为“初冬江上之景”，表达的情志是“超 脱的情怀”。“鹤是实体，梦中的道士为鹤的化现，是作者的积想所 致的幻觉。从这个幻觉中透露了作者精神升腾入大自然的旷达之思， 将自己升华而与大自然合为一体了。”秋声赋的物象为“秋声秋 景”，表达的情志是“人事忧劳更甚于秋的肃杀”。7课下作业1、用简洁的话概括阿房宫赋的语言特点。2、背诵阿房宫赋。五、所选技术以及技术使用的目的所选技术：教学视频。PowerPoint 课件。MP3 音频。电子白板。技术使用的目的利用教学视频了解课文背景，创设问题情境，激发学生阅 读兴趣，提出问题，引发学生思考。利用PPT课件展示本课重点词语，提升学问，总结词汇。利用PPT课件展示思考问题，指导学生思考，帮忙学生分 析和理解重点语句，提升学生的思想感情。利用PPT总结全文，观赏文章的艺术特色。对比赤壁赋