关于小学音乐课改以来取得的成绩以及存在的问题的点滴思考

1、117518 根底教育论文关于小学音乐课改以来取得的成绩以及存在的问题的点滴思考一、新课标下的音乐课堂教学的突出成绩 1制定了一系列指导中小学音乐教育工作的文件和 法规，从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局 面。 2师资人数不断增加，参与新课改培训的队伍逐年 壮大。 3教学硬件设施在各地区、各校的配备趋于标准化， 有效地配合课程改革的顺利进行。 4全国各校根据自身特点及优势，大力开展一系列 生机勃勃的课外校外音乐活动，从而促进了校园音乐文化事 业的开展。 5课堂教学模式与教学方法开始由传统的灌输式教 育向启发和综合创新式教育模式转变。但是回忆与反思十几年的课改，还有一些值得我们去关注的

2、问题。二、小学音乐学科存在的问题思考音乐课程是实施美育的重要途径，它具有审美体验价值，此外，它还有创造性开展价值、社会交往价值和文化传承价值。 2000 年 1 月，教育部下发了 ?关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知?的文件，并召开的第一个会议是“减轻中小学生过重负担工作电视会议，要求减轻中小学生过重的课程负担，全面推进素质教育，促进学生的全面开展。教育部这些决定、文件、会议的提出，清楚而强烈地说明国家正采取措施促进我国的根底教育事业的健康开展，全国各省市的音乐开课率普遍提高，要求各校每周必须开设12节的音乐课，但受重视的程度却不够，表现在： 1在小学课程中，语数外是备受重视的所谓的“主科，

3、 被认为是最重要的科目， 而“音体美那么被称为 “小三门，仅作为培养兴趣爱好，可有可无，是“副科。 2音乐学科教师之间缺乏竞争，学校领导对音乐课的重视主要在每年重大节日的节目编排上，对其课堂教学方面的听课次数普遍不多，重视程度低。 3评价机制不完善。虽然学校目前采用综合等级评价方式，不再以分数评定学生能力的上下，但对于音乐课的考核，有些学校以平时表现来评价，有些学校甚至以学生唱一首歌来评价。九年义务教育阶段的师资力量主要来源于高校师范专业毕业的人才，但现如今，高校师范课程改革还未开始。一方面，在培养目标方面，高校师范专业培养目标是为中小学输送优秀人才，为中小学音乐教育效劳，强调“师范性，真正做

4、到“学高为师，身正为范。但现如今，我国的师范院校却成了“小型音乐学院，只注重学生某一项专业技能培养，而且近年来，各高校都在扩招，生源的整体质量也有所下降，师范专业的除“主修课以外的“副修课与“选修课整体质量也都在下降。另一方面，在课程体系方面，高校师范课程体系设置目前仍沿用以往的体系， 如中国音乐史、 西方音乐史、 配器等，课程内容过于“泛、杂、多、专，这种设置太分散，缺乏整体性，学生只学到一个个小的知 ？R点，却很难将这些小知识点串起来，形成整体思路，再运用到中小学音乐课堂。从一定意义上讲，纯粹的理论知识对于中小学音乐教师的要求并不太高，新课改对教师的要求在于 “如何上好课，因此, 在对义务教育音乐教师培训的同时，应同时对高校师范专业 的师范生的在校学习内容及培养模式进行改革，使二者有衔 接点。小学是学生身心开展的最重要的根底阶段，笔者呼吁学 校在小学阶段真正重视学生综合能力，少点分数上的评定， 多点综合能力上的提高，让音乐课受到与其他科目同等的重 视，这种重视不能仅仅表达在开课率及课外及校外活动上， 要更多地表达在课堂教学及音乐课程改革的各方