对小学运算机辅助教学的试探

1、对小学运算机辅助教学的试探随着科学的进步与时期的进展，运算机辅助教学已被大部份教师认可。运算机辅助教学手腕的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，和贮存信息量大、画面丰硕、多种媒体综合运用等特点，在教学进程中能为学生成立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰硕学生的想象力，调动学生的学习爱好，从而大大提高课堂教学效率。可是,此刻市场上的教学软件，有点像“电子讲义”，不适宜搬到课堂被骗教学的辅助教材。很多课件千人一面，灵活性差，或是平铺直叙、缺乏交互性，或是一问一答，反馈简单，缺乏表达性；或是缺乏学习方式的指导，没给人留出思维的空间和试探的时刻，很多教学软件素材很不完善，常常是实验演示不够完

2、全，动画细节材料提供不足，还有的纯粹是将教师的课堂教学内容搬上运算机，加上声音图画，哗众取宠。还有，很多教师是在马上要上公布课或评优课了，赶紧来找运算机教师为自己的教案临时设计课件，供自己上课时利用。由于时刻紧迫，脚本创作人员与软件制作人员没有专门好的磨合、协商、渗透和改良，因此，如此的课件也不能充分发挥运算机在教学中的优势。我以为，要弄好运算机辅助教学，学科教师、运算机教师、学校必需做到以下几点。运算机辅助教学对学科教师的要求一、学科教师必需学会利用运算机这是实现运算机辅助教学深切课堂的核心。教师要运用运算机辅助教学，应该能熟练操作运算机,并能够随时利用运算机获取信息和学习资源，用于上课，如

3、此才能把握运算机辅助教学进展的方向，表现运算机辅助教学的优势。而不能因为自己操作不熟练，而要求软件制作者把课件制作成操作最简单的直流程式，这无益于课件的推行与进展。二、学科教师要踊跃参与教学软件的设计与制作运算机作为学科教学中的一种工具，其中一方面确实是要让学生把知识学得加倍透彻。目前，成功的例子很多，但不是所有的内容都适合用运算机辅助教学。咱们最迫切要做的确实是让学科教师将各自在教学进程顶用其他教学媒体难以表现的情节，或无法向学生演示的情景写成脚本，让运算机软件制作人员捕捉或模拟这些情景，做到聚沙成塔，聚集成册。那个进程必需由学科教师参与，因为他们最清楚学科教学的重点、难点。以后，一旦学科教

4、师教学到这些知识时，就可拿出来用了，既节省口舌，减轻教师负担，又能使学生明白得快捷透彻。3、学科教师要多提供让学生操作运算机的机遇利用运算机辅助教学的同时要培育学生自主学习的能力，让学生尽可能多的自己操作运算机，如此，他们才感觉学到的是自己迫切明白的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会加倍踊跃，记得也更牢固。同时，如此还能够缩短反馈的周期，发觉问题能够及时补救。运算机辅助教学对运算机教师的要求一、教会学生利用运算机小学生的运算机课的大体任务是学会利用运算机，会将运算机作为一种学习的工具，运用于学科学习，学会对知识和信息进行检索，从而达到自主学习，而不是学会运算机的所有知识。运

5、算机教师在教学进程中应充分把握那个特点，教会学生利用运算机，教学生运算机的大体操作、课件操作、资料检索等等。学生学会了这些后，能够培育学生自主学习的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。二、引导学生运用运算机学生学会利用运算机后，并非必然明白在什么情形下利用运算机，运算机教师就要引导学生明白在什么情形下能够借助运算机来学习，如何来学习比如，布置一篇作文，写一个学生明白但不是很熟悉的事物，让学生通过运算机查询，先了解那个事物，再进行作文。如此比教师介绍事物，学生作文强得多，因为，学生已成为学习的主体。如此的活动多了，学生也就明白了如何运用运算机进行学习，更激发了学生利用运算机的爱好。因此，教师

6、应该以真实的、具有挑战性的任务激发学生学习的动机，使他们产生浓厚的爱好，进而为完成学习任务而主动对各类知识进行踊跃的探讨与学习，在对知识体系的主动探讨中查找信息、明白得现象和学会思维，从而成立自己的认知结构,培育学生创新意识与制造能力。运算机辅助教学对学校的要求第一，学校应该让师生排除对运算机辅助教学的神秘感，让教师、学生有运用运算机进行教与学的机遇。第二，学校必需增加硬件和软件的投入，给教师利用运算机提供方便，激发教师利用运算机的热情，让教师感到利用运算机辅助教学很方便，而不能给教师加重负担。总之，社会越进展，科技越进步，对人材素养和能力的要求就越高，对多样化人材要求也越高。教育要适应这种要

7、求，必需进行一系列改革，以培育信息社会需要的人材为目标，实现教育观念、教育方式和教育手腕的现代化与多样化。学校应利用运算机来充实学习环境、加速教学进程、提高学习效率和加大教学对社会的阻碍。运算机在教学中的利用必将引发教育的一次庞大变革。随着科学的进步与时期的进展，运算机辅助教学已被大部份教师认可。运算机辅助教学手腕的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，和贮存信息量大、画面丰硕、多种媒体综合运用等特点，在教学进程中能为学生成立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰硕学生的想象力，调动学生的学习爱好，从而大大提高课堂教学效率。可是,此刻市场上的教学软件，有点像“电子讲义”，不适宜搬到课堂被骗

8、教学的辅助教材。很多课件千人一面，灵活性差，或是平铺直叙、缺乏交互性，或是一问一答，反馈简单，缺乏表达性；或是缺乏学习方式的指导，没给人留出思维的空间和试探的时刻，很多教学软件素材很不完善，常常是实验演示不够完全，动画细节材料提供不足，还有的纯粹是将教师的课堂教学内容搬上运算机，加上声音图画，哗众取宠。还有，很多教师是在马上要上公布课或评优课了，赶紧来找运算机教师为自己的教案临时设计课件，供自己上课时利用。由于时刻紧迫，脚本创作人员与软件制作人员没有专门好的磨合、协商、渗透和改良，因此，如此的课件也不能充分发挥运算机在教学中的优势。我以为，要弄好运算机辅助教学，学科教师、运算机教师、学校必需做

9、到以下几点。、学科教师必需学会利用运算机这是实现运算机辅助教学深切课堂的核心。教师要运用运算机辅助教学，应该能熟练操作运算机,并能够随时利用运算机获取信息和学习资源，用于上课，如此才能把握运算机辅助教学进展的方向，表现运算机辅助教学的优势。而不能因为自己操作不熟练，而要求软件制作者把课件制作成操作最简单的直流程式，这无益于课件的推行与进展。二、学科教师要踊跃参与教学软件的设计与制作运算机作为学科教学中的一种工具，其中一方面确实是要让学生把知识学得加倍透彻。目前，成功的例子很多，但不是所有的内容都适合用运算机辅助教学。咱们最迫切要做的确实是让学科教师将各自在教学进程顶用其他教学媒体难以表现的情节

10、，或无法向学生演示的情景写成脚本，让运算机软件制作人员捕捉或模拟这些情景，做到聚沙成塔，聚集成册。那个进程必需由学科教师参与，因为他们最清楚学科教学的重点、难点。以后，一旦学科教师教学到这些知识时，就可拿出来用了，既节省口舌，减轻教师负担，又能使学生明白得快捷透彻。3、学科教师要多提供让学生操作运算机的机遇利用运算机辅助教学的同时要培育学生自主学习的能力，让学生尽可能多的自己操作运算机，如此，他们才感觉学到的是自己迫切明白的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会加倍踊跃，记得也更牢固。同时，如此还能够缩短反馈的周期，发觉问题能够及时补救。运算机辅助教学对运算机教师的要求一、教会

11、学生利用运算机小学生的运算机课的大体任务是学会利用运算机，会将运算机作为一种学习的工具，运用于学科学习，学会对知识和信息进行检索，从而达到自主学习，而不是学会运算机的所有知识。运算机教师在教学进程中应充分把握那个特点，教会学生利用运算机，教学生运算机的大体操作、课件操作、资料检索等等。学生学会了这些后，能够培育学生自主学习的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。二、引导学生运用运算机学生学会利用运算机后，并非必然明白在什么情形下利用运算机，运算机教师就要引导学生明白在什么情形下能够借助运算机来学习，如何来学习比如，布置一篇作文，写一个学生明白但不是很熟悉的事物，让学生通过运算机查询，先了解那

12、个事物，再进行作文。如此比教师介绍事物，学生作文强得多，因为，学生已成为学习的主体。如此的活动多了，学生也就明白了如何运用运算机进行学习，更激发了学生利用运算机的爱好。因此，教师应该以真实的、具有挑战性的任务激发学生学习的动机，使他们产生浓厚的爱好，进而为完成学习任务而主动对各类知识进行踊跃的探讨与学习，在对知识体系的主动探讨中查找信息、明白得现象和学会思维，从而成立自己的认知结构,培育学生创新意识与制造能力。运算机辅助教学对学校的要求第一，学校应该让师生排除对运算机辅助教学的神秘感，让教师、学生有运用运算机进行教与学的机遇。第二，学校必需增加硬件和软件的投入，给教师利用运算机提供方便，激发教

13、师利用运算机的热情，让教师感到利用运算机辅助教学很方便，而不能给教师加重负担。总之，社会越进展，科技越进步，对人材素养和能力的要求就越高，对多样化人材要求也越高。教育要适应这种要求，必需进行一系列改革，以培育信息社会需要的人材为目标，实现教育观念、教育方式和教育手腕的现代化与多样化。学校应利用运算机来充实学习环境、加速教学进程、提高学习效率和加大教学对社会的阻碍。运算机在教学中的利用必将引发教育的一次庞大变革。随着科学的进步与时期的进展，运算机辅助教学已被大部份教师认可。运算机辅助教学手腕的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，和贮存信息量大、画面丰硕、多种媒体综合运用等特点，在教学进程中

14、能为学生成立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰硕学生的想象力，调动学生的学习爱好，从而大大提高课堂教学效率。可是,此刻市场上的教学软件，有点像“电子讲义”，不适宜搬到课堂被骗教学的辅助教材。很多课件千人一面，灵活性差，或是平铺直叙、缺乏交互性，或是一问一答，反馈简单，缺乏表达性；或是缺乏学习方式的指导，没给人留出思维的空间和试探的时刻，很多教学软件素材很不完善，常常是实验演示不够完全，动画细节材料提供不足，还有的纯粹是将教师的课堂教学内容搬上运算机，加上声音图画，哗众取宠。还有，很多教师是在马上要上公布课或评优课了，赶紧来找运算机教师为自己的教案临时设计课件，供自己上课时利用。由于时刻紧迫

15、，脚本创作人员与软件制作人员没有专门好的磨合、协商、渗透和改良，因此，如此的课件也不能充分发挥运算机在教学中的优势。我以为，要弄好运算机辅助教学，学科教师、运算机教师、学校必需做到以下几点。运算机辅助教学对学科教师的要求一、学科教师必需学会利用运算机这是实现运算机辅助教学深切课堂的核心。教师要运用运算机辅助教学，应该能熟练操作运算机,并能够随时利用运算机获取信息和学习资源，用于上课，如此才能把握运算机辅助教学进展的方向，表现运算机辅助教学的优势。而不能因为自己操作不熟练，而要求软件制作者把课件制作成操作最简单的直流程式，这无益于课件的推行与进展。二、学科教师要踊跃参与教学软件的设计与制作运算机

16、作为学科教学中的一种工具，其中一方面确实是要让学生把知识学得加倍透彻。目前，成功的例子很多，但不是所有的内容都适合用运算机辅助教学。咱们最迫切要做的确实是让学科教师将各自在教学进程顶用其他教学媒体难以表现的情节，或无法向学生演示的情景写成脚本，让运算机软件制作人员捕捉或模拟这些情景，做到聚沙成塔，聚集成册。那个进程必需由学科教师参与，因为他们最清楚学科教学的重点、难点。以后，一旦学科教师教学到这些知识时，就可拿出来用了，既节省口舌，减轻教师负担，又能使学生明白得快捷透彻。3、学科教师要多提供让学生操作运算机的机遇利用运算机辅助教学的同时要培育学生自主学习的能力，让学生尽可能多的自己操作运算机，

17、如此，他们才感觉学到的是自己迫切明白的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会加倍踊跃，记得也更牢固。同时，如此还能够缩短反馈的周期，发觉问题能够及时补救。运算机辅助教学对运算机教师的要求一、教会学生利用运算机小学生的运算机课的大体任务是学会利用运算机，会将运算机作为一种学习的工具，运用于学科学习，学会对知识和信息进行检索，从而达到自主学习，而不是学会运算机的所有知识。运算机教师在教学进程中应充分把握那个特点,教会学生利用运算机，教学生运算机的大体操作、课件操作、资料检索等等。学生学会了这些后，能够培育学生自主学习的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。二、引导学生运用运算机学

18、生学会利用运算机后，并非必然明白在什么情形下利用运算机，运算机教师就要引导学生明白在什么情形下能够借助运算机来学习，如何来学习比如，布置一篇作文，写一个学生明白但不是很熟悉的事物，让学生通过运算机查询，先了解那个事物，再进行作文。如此比教师介绍事物，学生作文强得多，因为，学生已成为学习的主体。如此的活动多了，学生也就明白了如何运用运算机进行学习，更激发了学生利用运算机的爱好。因此，教师应该以真实的、具有挑战性的任务激发学生学习的动机，使他们产生浓厚的爱好，进而为完成学习任务而主动对各类知识进行踊跃的探讨与学习，在对知识体系的主动探讨中查找信息、明白得现象和学会思维，从而成立自己的认知结构,培育学生创新意识与制造能力。运算机辅助教学对学校的要求第一