幼儿园教育活动设计概述科学课件

1、一、基本含义一）科学是什么？二）“儿童的科学”是什么？三）学前儿童科学教育是什么？科学是什么？1、科学是知识：是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系。2、科学是过程和方法：是人们探索世界、获取知识的过程和方法。3、科学是态度：是一种世界观、一种看待世界态度。 总之：科学是人类探究周围世界客观规律的活动。科学的内涵包括科学知识、科学过程和方法、科学态度三个基本要素。科学的本质在于探究。 “儿童的科学”是什么？案例: “它喜欢小猫”“风-红旗扇”“小草出汗了” “星星-手电筒”学前儿童科学教育是什么？ 是教师引导学前儿童对周围物质世界进行探究，以帮助他们形成科学素养为目的的活动。 具体体现在四个

2、方面：（1） 教师引发、支持和引导学前儿童对周围的动物、植物、自然现象等进行主动探究。（2） 发展学前儿童好奇心，使学前儿童形成科学情感和科学态度这种有利于终身发展的素质。（3） 使学前儿童学会如何去获取知识、如何学习，使学前儿童逐渐学会科学的方法。（4） 使学前儿童获得有关周围物质世界及其关系的科学经验，发展智力。二、学前儿童学习科学、学前儿童科学教育活动的特点一）学前儿童学习科学特点二）学前儿童科学教育活动的特点一）儿童学习科学的特点 “儿童是天生的科学家” 儿童有着强烈的好奇心和探究欲望 儿童最关心与自然环境有关的问题，而这些问题是基本的科学问题儿童通过直接经验来认识事物的儿童的探究方法

3、具有试误性所获得的知识经验具有“非科学性”一）学前儿童学习科学特点1、3-4岁儿童学习科学的特点1）认识处于不分化的混沌状态（指鹿为马：“绿花”、“柳树”，问什么）2）认识带有模仿性，缺乏有意性（给小鸡刮“胡子”）3）认识带有明显的拟人化倾向4）认识带有表面性和片面性（喜动态物体）一）学前儿童学习科学特点2、4-5岁儿童学习科学的特点1）好奇好问（为什么）2）初步理解摁扣学现象中表面的和简单的因果关系（树摇-刮风，车动-活的东西）3）开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括分类（根据形状、颜色分类）一）学前儿童学习科学特点3、5-6岁儿童学习科学的特点1）有积极的求知欲望（怎么样）2）初步理

4、解科学现象中比较内在的、隐藏的因果关系（圆球-斜面-滚动）3）能初步根据事物的本质属性进行概括分类（家禽-家畜）二)学前儿童科学教育的特点1、活动内容应满足幼儿的兴趣，注重内容的生成性 .2、活动充分促成幼儿与探究对象的相互作用，突出科学活动实质活动过程的探究性。3、教育组织方式的多样性和灵活性.4、学前儿童科学教育活动的结果使学前儿童获得广泛的科学经验。组织方式的多样性和灵活性（1）注重学前儿童自发的个别探究和小组探究活动。（2）学前儿童科学教育活动灵活地渗透于一日生活。案例：花盆裂开了。（3）学前儿童科学教育活动的地点不局限于教室。（4）学前儿童科学教育活动中多种探究方法并用。（5）学前儿

5、童科学教育活动多时间段进行。目标的四个层次:学前儿童科学教育总目标年龄阶段目标单元目标活动目标三、 学前儿童科学教育总目标对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（一）科学情感和态度目标解读发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度 培养学前儿童尊重事实的科学态度 尊重他人，乐于合作、分享与交流 发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲正确对待学前儿童的提问正确对待学前

6、儿童的破坏行为用真情引导学前儿童的好奇心 对待学前儿童的提问()直告式。 ()观察式。 ()比较式。()反问式。()引发回忆式。()激发想象式。()引导推理式。()共同查找式。()存留悬念式。（二）科学方法和过程目标解读 观察发现问题(观察-分类-测量) 动脑思考 动手操作 表达交流观察的具体目标：学会运用多种感官感知物体的外部特征；学会比较观察不同物体或同类物体的特征;学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察。 分类的目标学习按物体的外部特征或用途分类；对某些熟悉的物体可学习按本质属性分类。 测量的具体目标学习使用不同的简单工具进行测量的方法；学习比较或测量物体的长短、大小、多少、轻重等特

7、征的简单方法；初步知道通过测量可获取量化的信息。思考的具体目标：学会分析综合。学会比较和概括。学习推论和预测。动手操作的具体目标：学会使用简单工具的技能；学习使用工具制作简单产品的技能；培养在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程的能力；培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的能力。 表达交流的具体目标：描述观察中发现了什么，逐渐学着描述在操作中发现了什么。整理自己的记录来说明结果，并用结果得出结论；将结论与预想结果进行简单的比较，提出新问题、新发现。科学知识不再重要了？ 首先，尽管纲要没有明确规定科学知识的目标，但是作为科学探索过程的结果，知识的目标已隐含在其他的目标中。其次，儿童的学习是一

8、种个人性、经验性的学习，不同地域、不同经验背景的儿童所获得的科学知识会具有很大的差异.第三，从知识与能力的关系来看，二者之间既有联系，又存在差异.最后，纲要不专门列出具体的科学知识目标，还有利于纠正以往科学教育中“重知识”的错误观念，避免教育实践中片面追求知识的倾向的产生。四、年龄阶段目标03岁儿童科学教育活动目标 小班儿童科学教育活动目标 中班儿童科学教育活动目标 大班科学教育活动目标 （一）03岁儿童科学教育活动目标 （1） 保护好奇心，支持儿童的触摸、爬动、操作、摆弄玩具和物品的行为；（2） 提供丰富的感觉刺激，发展感觉能力、注意力；（3） 初步掌握与生活经验相贴近的日常概念和科学常识，

9、例如，知道一些与生活贴近的动植物、自然现象和科技产品的名称；（4） 形成一和多的数概念；形成白天、晚上的时间概念。（二） 小班儿童科学教育活动目标1、情感方面（1） 激发学前儿童对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物；（2） 萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣；（3） 使其喜爱动、植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。（二） 小班儿童科学教育活动目标2、方法技能方面（1） 帮助学前儿童学会运用多种感官感知物体的外部特征；（2） 帮助学前儿童学会使用简单工具；（3） 帮助学前儿童学会通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量的差

10、别；（4） 引导学前儿童用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流。（二） 小班儿童科学教育活动目标3、知识方面（1） 引导学前儿童观察周围常见的个别自然物（小猫、小狗、小草、石头等）的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与学前儿童生活、与周围环境的具体关系； （2） 引导学前儿童观察周围常见自然现象的明显特征，获取粗浅的科学经验，并感受它们和学前儿童生活的关系；（3） 引导学前儿童观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途，获取粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便；（4） 学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，有多、少和一样多的概念；（5） 学会以自身为中心

11、区分上下、前后的空间方位；认识圆形、正方形、三角形；形成早、晚的时间概念。（三） 中班儿童科学教育活动目标1、情感方面（1） 发展学前儿童的好奇心，引导学前儿童探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动；（2） 培养学前儿童关心、爱护动、植物和周围环境的情感和行为。（三） 中班儿童科学教育活动目标2、方法技能方面（1） 学会比较观察不同物体或同类物体的特征；（2） 学会使用工具制作简单产品；（3） 学会比较和概括，即对直接观察到的事实进行比较和概括，认识到事物的不同和相同；（4） 引导学前儿童用自己的语言描述自己的发现与同伴、教师交流，并学会运用其他手段（如图表、绘画、作品

12、展览等）展示自己的科学活动结果。（三） 中班儿童科学教育活动目标3、知识方面（1） 帮助学前儿童获取有关自然环境中动、植物及沙石水等无生命物质及其与人类关系的具体经验，了解不同环境中个别动、植物的形态特征和生活习性；（2） 帮助学前儿童了解一年四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象，获取感性经验；（3） 引导学前儿童获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解它们在生活中的运用；（4） 能比较10以内数的大小；（5） 认识长方形、梯形、椭圆形；学习以客体为中心区分上下、前后；形成昨天、今天、明天的时间概念。 （四） 大班科学教育活动目标1、情感方面（1） 激发和培养学前儿童

13、好奇、好问、好探索的态度；（2） 激发学前儿童对自然环境和现代社会生活中的科技产品的广泛兴趣，能自己发现问题、提出问题、寻求答案； （3） 使学前儿童喜欢并能主动参与、集中于自己的科学探索活动和制作活动；（4） 培养学前儿童主动关心、爱护周围环境的情感和行为。（四） 大班科学教育活动目标2、方法技能方面（1） 学会主动运用多种感官观察物体的运动和变化，即对自然现象进行观察；（2） 学会实验操作验证推论和预测，并能对操作过程和结果进行思考、调整和修正；（3） 学会运用简单工具和多种材料进行制作活动，能够发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出一定的创造性；（4） 学会推论和预测，即根据观察到的

14、现象，并结合自己已有的经验，推想它的原因，提出合理的解释，得出结论，并预测将来可能发生的现象； （5） 引导学前儿童用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己在科学活动中的做法、想法和发现，以及能够表达发现的愉快。（四） 大班科学教育活动目标3、知识方面（1） 帮助学前儿童初步了解不同环境中的动、植物及其与环境的相互关系；（2） 向学前儿童介绍周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动；（3） 帮助学前儿童获取有关季节、人类、动、植物与环境等关系的感性经验；（4） 引导学前儿童探索周围生活中常见的自然现象，获取有关的科学经验；（5） 能对10以内的数进行数的组成和分解；能做简单的计算；（6）

15、 逐渐学会以自身为中心区分左右；能认识几种常见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱体），形成星期几和一年四季的初步概念。五、 学前儿童科学教育活动目标表述一）学前儿童科学教育活动目标表述的基本要素二）学前儿童科学教育活动目标表述的形式三）学前儿童科学教育活动目标表述的要求一）学前儿童科学教育活动目标表述的基本要素行为条件标准 二）学前儿童科学教育活动目标表述的形式从活动主体：表述教师行为和表述幼儿行为。表述幼儿行为三种形式：1、行为目标：一系列可以观察或测量的幼儿学习行为变化的结果。2、展开性目标：用行为变化的过程来表述目标，包含了一些表示行为过程的动词。3、表现性目标：幼儿在参与活动后所得

16、到的各不相同的结果。三） 三）学前儿童科学教育活动目标表述的要求1、具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象2、清晰、准确、可检测，不能有活动的过程或方法来取代3、从统一的角度表述目标4、要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标5、要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标6、要有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化三）活动目标的要求例1:“激发儿童对科学的兴趣”修改后：“激发儿童观察小动物的兴趣” 或 “激发儿童喜欢探索有关冰的现象”三）活动目标的要求例2：针对性观察动植物观察科学现象科技制作 培养观察能力，及对自然界的情感和态度； 培养观察现象和变化能力，好奇心和探索欲望；培

17、养儿童的操作技能。三）活动目标的要求例3：层次性“发展儿童的观察能力” ，缺乏层次性修改：“能够在教师的指导下运用多种感官进行观察”/“能够主动运用多种感官进行观察”;“能够系统、完整地观察事物的特征”/“能够注意到观察对象的细微特征”.训练1-“有趣的鞋子”活动目标引导幼儿从多角度观察学会分类教幼儿区分左右每能将相同的一双鞋配对训练1-分析需要明确班级/年级目标的角度需保持一致具体目标:第一、三小点内容可以不修改第二小点缺少分类的具体标准和方法考核（一）形成性考核评分标准1.出勤：总分为10分，无故旷课一次扣2分，请假一次扣1分，迟到或早退一次扣0.5分。（注：若无正规请假手续按无故旷课处理

18、）2.回答问题：总分为10分，一学期内回答问题达3次（含3次）以上记10分，达2次记8分，达1次记6分， 0次记0分。3.测验：总分为20分，内容为幼儿园健康、音乐、美术三个领域活动设计的理论内容及各年龄阶段目标，按答题情况给分。4.设计教案：总分为10分，小组成员合作完成各类型教育活动方案（四个），按教案编写要求酌情给分，最终成绩为四次教案设计成绩的平均分。5.网上作业：总分为10分，按任课教师的要求及时完成网上作业，不交作业者记0分，根据作业质量酌情给分。（二）终结性考核评分标准从教材处理、教学方法、教学手段、教师基本功和教学效果五个方面进行评分，详细标准参见幼儿园教育活动设计试教评分表学

19、前儿童科学教育的内容 内容提纲一、学前儿童科学教育活动内容的科学依据二、 选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求三、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法四、学前儿童科学教育的内容范围五、幼儿科学教育的几种主要方法一、内容选择的科学依据一）依据幼儿园工作规程纲要的主要精神二）符合学前儿童科学教育活动的目标三）适应学前儿童认知发展的特点四）遵循科学自身的规律和特点学前儿童认知发展的特点1、小班：直观行动性向具体性、形象性过度；2、中班：具体性、形象性为主，具有分辨事物的能力；3、大班后期：抽象性思维开始萌芽，初步具有了概括事物的能力。二、 选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求（一） 注重内容的

20、科学性，教育的启蒙性（二） 与时俱进，勿忘历史民族文化（三） 注重内容的系统性，和各领域教育内容的统整（四） 照顾科学教育内容的多样性与典型代表性（五） 因地制宜，因季节而变（二） 与时俱进，勿忘历史民族文化1、科学教育的内容应从身边取材2、要选择介绍科学技术发展过程的内容3、积极引导认识赋予民族特色、具有代表性的物产（丝绸、茶叶等），培养爱国、爱家乡的情感。（三） 注重内容的系统性，和各领域教育内容的统整1、根据学前儿童的认知特点和规律选择内容。2、要灵活地选择科学教育的内容并和其他领域的内容相互配合。照顾内容的多样性与典型代表性1、要从广泛的内容中来选择2、要客观地衡量所选内容的代表性3、

21、要全面与均衡地选择各部分内容因地制宜，因季节而变1、要根据当地的季节变化特点，选择本地区（或本幼儿园的）、具有教育价值的、有关自然或社会资源方面的内容。2、灵活地选择本地的事物充实到学前儿童科学教育的内容中来，并将离儿童较远的或难以搜集到的材料替换掉或向后推延。三、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法（一）以季节为主线选编（二）采用单元式选编（三）以五大领域为依据选编四、内容范围（一）关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质及其环境与人们生活的关系二） 关注、感受、探究身边的自然科学现象（三）建构儿童初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决日常生活中的问题（四） 感受现代科学技术对人们生活

22、的作用（一）关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质及其环境与人们生活的关系1、动、植物与环境及人们生活的关系2、无生命物质与人、自然环境的关系3、人体及人与自然环境的关系二） 关注、感受、探究身边的自然科学现象1、多种多样的光2、美妙的声音3、感受冷、热现象 4、探究、体验力5、有趣的磁6、电7、奇妙的化学现象8、感受季节的变化9、天文现象（三）建构儿童初步的数概念1、感知集合2、10以内的数概念3、10以内的加减运算4、认识常见的几何形体5、量的比较及自然测量6、空间和时间概念1、感知集合掌握物体分类方法（如按颜色、大小、长短、形状、高矮、厚薄、粗细、轻重等），能对熟悉的物体进行分类；初

23、步理解整体与部分的关系；探索“1”和“许多”及其关系2、10以内的数概念10以内的基数（包括数的含义、认数、数的守恒、相邻数和10以内自然数列的等差关系等）10以内的序数10以内的组成认读和书写10以内的阿拉伯数字4、认识常见的几何形体平面图形和立体图形，知道其名称、明显的外形特征及其简单的关系；先探索平面图形，再探索立体图形。日常生活结合，让儿童发现、关注哪些生活用品属于什么形状。5、量的比较及自然测量比较大小、长短、形状、高矮、厚薄、粗细、轻重等量的特征；量的正、逆排序；量的守恒；量的相对性和传递性；自然测量。6、空间和时间概念空间方位上，能分清上下、左右、前后、里外、远近等，知道空间的运

24、动方向，例如，向前、向后、向左、向右等；在时间上，能区分早晨、中午、晚上，白天、黑夜，今天、明天、昨天，知道星期、日、月、年及其关系；认识时钟，能判定整点、半点。（四） 感受现代科学技术对人们生活的作用1、感受日常生活中的科技用品家用电器： 通讯工具：交通工具： 农用工具： 科技玩具： 2、了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科学家的探索、发明创造的过程3、强儿童的环保意识，培养其环保行为五、幼儿科学教育的几种主要方法一）观察法 二）分类与测量三）科学实验四）科学游戏五）种植和饲养六）散步和采集七）早期科学阅读和电教媒体的使用一）观察法观察法就是提供大量直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感

25、受来发现、探索客观世界的事物和现象，使之获得具体印象，并在此基础上形成概念。观察法的类型1个别物体和现象的观察2. 比较观察3长期系统观察1个别物体和现象的观察： (1)观察物体的形状、颜色、大小； (2)观察个别物体的外部结构和功能及两者关系。 (3)观察个别物体相对的静止状态和运动状态。 (4)观察个别物体的存在与周围世界的关系。2.比较观察(1)在比较观察中发现自然物和科技产品的相似处与不同处。(2)要求幼儿学会以两样物体的相应部分和整体性进行比较观察。(3)要求幼儿以一种认识过的物体与新的观察对象进行比较观察。(4)对两种新的自然物或科技产品进行比较观察。 3长期系统观察 指幼儿对某一

26、自然物或自然现象进行较长时间的观察。 特点：观察的时间长，对幼儿观察的持久性要求高。 一般在引导幼儿观察、探索事物的生长、变化过程时运用。试教内容范围编号可选择内容1沙、石、土2水3空气4光5声音6冷、热 7力8磁9电10化学现象11分类12排序13数量14比较15数和量16图形17空间18时间19统计20运算21测量22等分网址学前教育网中国儿童教育网六一儿童网中国幼儿网二）分类与测量 1分类 是把一组物体按照特定的标准加以区分的过程，即抽取同类事物中的共同特征进行抽象和概括。 幼儿的分类是指帮助幼儿把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动过程。 内容：（1）植物类，如树木、花草、蔬

27、菜、水果、粮食作物、经济作物等。（2）动物类，如家禽、家畜、野生动物、鸟类、鱼类、昆虫等。（3）常见物品，如交通工具、家用电器、玩具、服装、食品等。类型： （1）挑选分类 （2）根据特定的标准分类 （3）根据自己确定的标准分类（2）根据特定的标准分类 按物体的外部特征分类（颜色、形状、大小、长短）。 按物体的用途分类（玩具用品、学习用品、交通工具）。 按物体的材料分类（木制品、塑料制品、玻璃制品）。 按事物之间的联系分类（兔子和萝卜、鱼和猫、狗和骨头）。 按物体的基本特征分类（鱼类、鸟类、兽类、家禽、家畜）。 活动指导要点（1）给幼儿充分的感性材料，帮助幼儿辨别事物的特征、差异。（2）帮助幼儿

28、明确分类标准或鼓励幼儿自己确定分类标准。（3）提供给幼儿充分的摆弄、尝试分类的机会。2测量测量是指幼儿运用目测或简单的工具，对物体进行简单的、初级的测定活动。如用绳子、尺测量树干的粗细、高矮；用天平测量物体的重量，以比较物体的轻重等。 可以帮助幼儿更准确地去观察、认识周围世界，获取有关物体的空间、距离、温度等方面的具体经验。 内容（1）测量物体的个别特征（2）观察与测量动、植物生长情况（3）观察与测量天气情况，如放置“小小气象角”。（1）测量物体的个别特征 用目测感知物体的大小、长短、粗细等。 用手感觉不同水杯中水的温度(冷、热) 用手掂量物体的轻重、如比较哪只装沙的桶重些。 学习使用简单的非

29、正式量具，用小棒、绳子或布条测量并比较树的高矮、粗细；用小棒测量物体的长短；用走步或长绳测量距离的远近等。 学习使用正式量具，如尺、台秤、天平、温度计，用以测量物体的长短、宽窄、粗细、轻重、温度、厚薄等。活动时的指导要点（1）教会幼儿使用测量工具。（2）教会幼儿记录测量结果的常用方法。 记录测量结果有图画记录与表格式记录等形式，幼儿运用这些方法记录测量的结果，既生动形象、又便于交流。 三）科学实验 科学实验是在人为控制条件下，利用一定的仪器或设备，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的方法。它能够排除干扰因素，揭示事物的因果关系。科学实验的种类 幼儿科学实验的种类一般有幼儿操作实验、教师演示实验

30、两种。内容 （1）植物生长实验：种子发芽试验。 （2）动物实验： “蚂蚁喜欢吃什么” （3）物理实验：沉浮实验、磁铁实验、摩擦起电实验、小电珠实验等。 （4）化学实验：米汤遇碘酒变蓝 指导要点 （1）提供充足，多样的实验材料和充足的时间（2）积极引导，鼓励幼儿主动参与活动。（3）引导幼儿通过观察，注意实验材料、方法、以及操作过程中的变化结果、和实验对象的差别。（4）引导幼儿认真观察实验过程和结果，并指导幼儿正确使用工具和材料，学习操作技能，和注意安全事宜。 四 ）科学游戏 幼儿的科学游戏是借助于自然界的物质材料，包括水、石、砂、土、竹、木、树叶、贝壳等以及科技产品、玩具、图片等物，把科学的道理

31、寓于游戏之中，通过幼儿参与有一定规则的、有趣的玩耍、操作活动，达到某一科学教育的要求，促进幼儿的发展，它是进行科学启蒙教育的一种有效方法。科学游戏的种类 （1）感知游戏： “奇妙的口袋”、“听一听谁在叫” （2）排列游戏 （3）分类游戏 （4）配对游戏 （5）情景游戏 （6）活动性科学游戏 （7）实验性游戏 （8）棋类游戏科学游戏的指导要点 （1）游戏的科学性。 （2）游戏的趣味性。 （3）游戏的活动性。 （4）游戏的规则。二、学前儿童科学教育的基本途径一）、在多种形式的集体教学活动中二）、在宽松愉快的区角学习活动中三）、在丰富多彩的科学游戏中四）、在轻松自然的幼儿园一日生活中集体教学活动形式

32、1、观察认识型活动2、实验操作型活动3、科学讨论型活动4、技术操作型活动1、观察认识型活动按照从易到难的顺序，分为：个别物体和现象的观察比较观察长期系统观察2、实验操作型活动分为两种：教师演示实验和幼儿操作实验。三种参考的实验类型：演示操作式、自由引导式、猜想验证式。3、科学讨论型活动参观调查汇报交流式，收集资料共同分享式，个别探究集中研讨式。学前儿童科学教育评价 对学前儿童科学教育活动本身的评价对学前儿童发展的评价一）对学前儿童科学教育活动本身的评价1.对学前儿童科学教育活动目标的评价2.对学前儿童科学教育活动内容的评价3.对学前儿童科学教育活动方法的评价4.对学前儿童科学教育活动过程的评价

33、5.对学前儿童科学教育环境的评价1.对学前儿童科学教育活动目标的评价1）活动目标应与学期目标、学前儿童的年龄特点以及儿童发展的总目标密切联系、相辅相成。2）活动目标符合本班幼儿发展的整体水平和已有经验，并兼顾不同发展水平幼儿的个体需要。3）活动目标的构成应该包含情感态度、科学的思维方式和方法以及知识经验。4）活动目标有利于幼儿的终身学习和发展。5）活动的设计应该围绕着活动目标而进行。2.对学前儿童科学教育活动内容的评价1）活动内容应该与活动目标相一致，应该有利于目标的实现。2）活动内容应该具有科学性。3）活动内容的选择应该体现时代性。4）活动内容应该贴近幼儿的生活。5）活动内容应适合幼儿的最近

34、发展区。6）活动内容应该更多地提供幼儿直接参与的机会，亲身参与科学探索、发现的过程。7）活动内容应该体现整合的理念，尽可能地与各领域有机渗透。对学前儿童科学教育活动方法的评价1）活动方法应该适合幼儿的年龄特点。2）活动方法要因地制宜。3）恰当运用现代科技手段。4）活动方法要体现幼儿的主体性。4.对学前儿童科学教育活动过程的评价1）活动过程的结构应该严密，层层递进，环环相扣。2）在活动过程中，要充分接纳和尊重儿童的个体差异。3）在活动过程中，要充分体现教师与幼儿之间的互动。5.对学前儿童科学教育环境的评价科学教育环境既包括物质环境，也包括心理环境。物质环境包括活动空间、活动设备、活动材料等，应该

35、是丰富的、优美的、多样的。心理环境包括活动的氛围、活动中老师和幼儿的关系、教师的态度、同伴关系等。二）对学前儿童发展的评价1、对学前儿童知识经验的评价2、对学前儿童探究方式和方法的评价3、对学前儿童情感、态度的评价一）学前儿童科学教育活动评价的 一般步骤1.确定评价目标2.制定评价方案3.实施评价方案4.处理评价结果1.确定评价目标1）评价的目的为什么评？ 2）评价的主体谁来评？3）评价的对象和内容评什么？2.制定评价方案1）明确评价标准2）设计评价指标体系3）选择收集资料的方法4）准备评价的书面材料3.实施评价方案1）进行宣传动员2）收集评价资料3）对评价资料进行汇总和整理4.处理评价结果教育评价的结果，要通过评价报告的形式提供给有关的对象，或者反馈给教师，供其改进教学，或者报告上级，使其了解情况。总之要使教育评价的结果发挥作用，真正成为改进工作或做出决策的依据。二）学前儿童科学教育活动评价的 方法1.作品分析法2.测查法3.问卷法4.观察法5.访谈法1.作品分