提高中学生口语交际能力的探究演讲与口才

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页提高中学生口语交际能力的探究 - 演讲与口才 - 语言是人类文化的根基，是人类交流思想，传播信息的主要形式。在当今社会，科技不断发展的今天，好的口才是建立和谐的人际关系，取得生活的幸福和事业成功的基础。所以，对学生加强口语交际训练，是顺应时代潮流的重要举措。但是，长期以来，尽管口语教学在理论上被置于非常重要的位置，在实际教学中和训练环节设定方面却始终处在一种被漠视的状况下。“重文轻语”的现象在以往的语文教学中表现的尤为严重。现在，新课标将“口语交际”作为九年义务教育语文新课程的一项重要内容，放到语文教学的重要位置，在总目标中明确规定：学生应“具有日

2、常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。因此，口语交际是与听、读、写一样重要的语文能力，正确培养学生良好的口语交际能力是每一位语文老师应担负起的责任。中学生正处于语言感知和语言表达的最佳时期，老师如果能够结合学生的实际，科学的系统的进行口语交际训练将会使学生受益终生。那么，如何规范、有效的对学生进行口语交际训练呢？笔者认为，课堂是学生获取知识，形成能力的主渠道，是训练口语交际的主要场所，因此，教师要认真落实新课标要求，把培养口语交际能力写进每节课的教学目标，抓住课堂这块主阵地，培养学生的口语交际能力。语文教学的自身特点

3、，对提高学生口语交际水平提供了可能性。提高学生口语交际能力，可从以下几个方面入手：一 在阅读教学中进行口语交际训练在阅读课中师生之间的交流、对话是必不可少的一种形式。鼓励学生说话详尽、有条理是阅读教学的目标。因此，在阅读教学中培养学生的口语交际能力，可以从朗读文章、复述课文、讨论问题三步入手。1朗读文章。中国的语言文字有其内在的音节、韵律、气势、韵味。文章的意蕴只有通过反复朗读，才能品位出来。因此，声情并茂的朗读，不仅能够使学生积累丰富的词汇，熟悉语言的构成，而且能够间接的培养学生的逻辑思维能力和语言的感知能力，更重要的是，它能够使学生在朗读中，更深刻的体味作品的内涵，领悟作品的精髓，能够跨越

4、时空的界限，使读者与作者达到心灵上的交流。在教学中，教师应注意朗读技巧的培养，文章节奏不同，感情色彩也不同，教师要教会学生揣摩感情色彩，把握朗读基调，语调自然，停顿得当，抑扬顿挫的进行朗读。朗读的形式很多，教师可以利用多媒体的优势，创设情境，示范朗读，例如：在教学白杨礼赞这一课时，为了让学生更好的感受黄土高原的雄壮，白杨树的精神，我充分利用多媒体技术，给学生播放了图文并茂的朗读，这样充分调动了学生的朗读兴趣，很多学生都大胆的模仿朗读，从而在锻炼朗读的同时，也培养了学生的口语交际能力。除此之外，还可以让学生表演朗读；分角色朗读等。凡此种种，都将会极大地调动学生的积极性。最佳的朗读，能够以声传情，

5、把作者的情感在朗读中一一表达出来。这样，由读会自然转变到说的同时，口语交际也相应得到了锻炼。2复述课文。复述课文，既可以检查学生是否理解课文内容，又可以训练学生口语交际能力。复述时要求学生根据已学习的课文，用自己的语言转述课文内容，教师可以根据教学实际，让学生概述、详述、创造性的复述。例如小说麦琪的礼物，可以让学生根据主要内容与主题，有重点的进行概述，使同学们明白，虽然这对小夫妻最珍贵的礼物都变成了无用的东西，但是，他们却得到了世上用金钱买不到的爱。像捕蛇者说一文，可以让学生按故事情节详述，这样，不但促进学生记忆，还提高了学生系统、连贯的口语交际能力。曹刿论战一文，可以让学生展开丰富的想象和联

6、想，用生动形象的语言把战争的场面创造性的描述出来。这些复述的形式，既加深了学生对课文的理解和记忆，更重要的是锻炼和提高了学生口语表达的简洁性、概括性和创造性的能力。3.讨论问题。在阅读教学中有意识的让学生探讨问题，发表意见，不仅能激发学生的主体意识，而且也锻炼了他们的口语交际能力。讨论过程中人人都要发言，通过讨论达成共识或者保留不同的意见。全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐述小组的观点。这就需要教师在教学中会设疑，会引导，诱发学生思维的创造性，使他们积极大胆的发言。例如孔已己结尾写道：“大约孔已己的确死了。”这似乎语意矛盾的话就值得学生去思索、去讨论。经过学

7、生的讨论，最后学生会结合“我”在咸亨酒店掌握的情况，并结合社会背景和孔自身的弱点，推断孔已己必死无疑，所以“大约”与“的确”这两个词并不矛盾，而且蕴涵丰富。在讨论中，不同的观点在碰撞，学生的思维更有深度，激发了学生的学习兴趣，同时还增加了学生口语交际训练的时间和空间，更主要的是锻炼了学生口语交际的能力。二 在作文教学中加强口语交际训练锻炼学生口语交际的最好形式、难度也是较大的是口头作文。因为口头语言从思维转化为语言的过程很短，又不能修改，所以，口头语言表达要求思维敏捷、严密。口头作文有利于培养学生的想象力和创造力。在进行口头作文训练的时候，可以按以下几个环节进行训练：1扩展语段。教师可以出示几

8、个互不关联的词语，要求学生连成一段话，也可以给出学过的好词、成语进行联词训练，比谁运用的又多又好，例如给出一组词：夜晚、树林、秋风、笛声。学生可以根据这几个词汇，充分展开自己的想象，为我们描绘不同的画面。又比如用痴心妄想、精益求精、楚楚动人等成语说一段话，要求用得越多越合理越好，这种练习会大大丰富学生的词汇，培养学生的想象力，更主要的是学生口语交际水平也会随之提高。 2续说练习。在语文教学中，笔者挖掘教材因素，通过续说文章结尾的方法，提高口语交际能力。例如我的叔叔于勒一文，想象发了才的于勒回来后，我们全家的表现将会如何。丰富的想象力将会激发学生说话的欲望，要把自己心中所想一吐为快。想说了，在语

9、言的组织上，在思维的严密上，自然就会逐步提高了。3开展课前三分钟小演讲。好的口才决非一朝一夕之功，它需要经年累月不间断的练习。为了提高学生口语交际的能力，开展课前三分钟小演讲是行之有效的形式。一是定时间，每天语文课前，按学号由一名学生上台演讲，每次三分钟左右；二是定方式，演讲尽量脱稿，要面对听众，声音洪亮，并配以适当的手势；三是定主题，一单元一个主题，学生可以搜集相关资料，也可以自己写稿；四是定人选，要求人人参与，事前没有准备充分的，下次课继续演讲。课前三分钟虽短，但长时间坚持下来，还是取得了一定的效果。学生搜集整理信息的能力得到了提高，学生的思维能力得到了锻炼，更主要的是学生口语交际能力进一

10、步增强。三 在实践中强化口语训练语文与生活密不可分，脱离生活的语文是枯燥的。著名教育家陶行知曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、时间，使他们得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”教师通过有趣灵活的实践，联系生活，增长知识，提高口语交际能力。语文实践的形式也是多种多样的，可以让学生编排课本剧，也可以模拟电视栏目等。1编演课本剧。初中课本为我们提供了进行这项口语训练的有利条件。例如威尼斯商人一文，为了更好的领悟文章内容，体味人物的特点，笔者让学生编演了课本剧，让学生从语言、情感、表情、动作等方面生动的描绘人物言行，揭示人物心理。这样，既加深了对课文的理解，同时又使学生的口语交际能力进一步得到增强。2模拟电视栏目。由于传媒的作用，学生对各类电视栏目的主持风格并不陌生。他们当然愿意一试身手。教师可以创设各种生活场景，进行特定的活动。例如中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题都是学生进行口语训练的好题材。这些内容把生活中的情境引入课堂，贴近生活，让学生在具体可感的情境中既丰富了知识，又培养了口语交际能力，同时还增强了学生对口语交际训练的兴趣。总之，在人类享有