教师的专业发展与优秀教师的成长ppt课件

1、教师的专业开展与优秀教 师的生长 李淑华.一 加强教师研讨的重要意义二 教师专业的开展与专业化实际三 教师的生长阶段实际四 优秀教师的生长规律.一、 加强教师研讨的重要意义教师职业的重要意义教师与课程改革对教师任务认识的误区.二 、教师专业的开展与专业化实际(一) 教师职业的产生和开展人类第一所学校产生在B.C年古希腊 “阿卡德米学园 “吕克昂学园 雅典的教育家苏格拉底： 产婆法柏拉图：亚里士多德：我爱我师，但我更爱真理。.师范学校的出现师范教育学位的提高教学诊断医院的出现.(二) 对教师专业化的研讨即把教学视为专业,把教师视为专业人员.专门职业的特征:A 具有不可短少的社会功能。B 具有完善

2、的专业实际和成熟的专业技艺。C 具有高度的专业自主权和权威性的专业组 织。.我国教师专业化的启动1994年规定教师是履行教育教学职责的专业人员。2000年教师属于专业技术人员一类2001年4月全面实施教师资历认定任务.教师专业化是指教师在整个专业生涯中，经过终身专业训练，习得教育专业知识技艺，实施专业自主，表现专业品德，并逐渐提高本身从教素质，成为一个良好的教育专业任务者的专业生长过程。.我国中小学教师专业化程度不高的缘由因教师数量不满足需求，有一部分不合格、不称职的。教师专业实际开展滞后。教师职业的特殊性所致。.三实现教师专业化的途径一、提高教师培育的专业化程度 PDS学校二、为教师提供专业

3、开展的时机三、给教师专业方面的自主权 1制定严厉的教师资历规范 2对教师的聘用、晋级、解聘等实行专业的评审制度。.三、 教师的生长阶段实际一国外关于教师职业生涯开展的实际1 费斯勒 八阶段实际 职前预备阶段： 引导阶段： 才干建立阶段： 热心与生长阶段： 生涯波折阶段： 稳定停滞阶段： 生涯低落阶段： 生涯终了阶段：.司帝菲 预备阶段： 专家阶段： 退缩阶段： 更新阶段： 退出阶段：.国内的研讨1 对专业知识关注阶段：2 对本身行为关注阶段：3 对学生行为关注阶段：4 对整个教学情景关注阶段：.四、 优秀教师的生长规律一对优秀教师的界定 一切的教师都可以成为优秀教师 优秀教师是个开展性的概念

4、优秀教师是个相对比较的概念 优秀教师是个体与时代互动的产物.二对优秀教师生成要素的分析 内部要素： 开展的意向要素 人本主义心思学家 马斯洛 的需求实际. 自我实现需求 审美的需求 认知需求 尊重需求 归属与爱的需求 平安需求生理需求.对马斯洛需求论的分析注重人的“第一需求任何需求体系均受民族文化要素的影响以任务需求为主的原那么教师的任务需求.教师的任务需求A 活动的需求B成就的需求c责任的需求D评价的需求E尊重的需求F提高与开展的需求. 开展的素质要素教师的专业素质职业理想知识程度教育理念教育教学技艺：课堂教学组织才干表达的技艺板书的技艺信息技术与多媒体运用才干.教育教学才干课堂教学设计才干

5、课堂教学控制才干教学的反思才干教育教学的研讨才干.如何写课后反思：记胜利之举记败笔之处记教学机智记学生见解记再教设计.教学程度教 龄5年8年学习和反思5%95%结合国教科文组织：教育阅历与教学程度的关系.学者型教师教育科研实际边实际边立足边知识型教师顺应型教师顺应型教师技艺型教师准学者型教师准学者型教师优秀教师的生长规律.高明的研讨人员从来不脱离学校教育第一线。由于他们知道，分开了教育教学实际的研讨是很难有所成就的，研讨到最后很能够是“白研讨。高明的教师知晓并热爱他所教的科目所据以 建立的那门科学，对讨论和研讨学科、教法和学生这三方面的问题总是充溢热情，总是不延续地记录着每天的事件和感想，搜集

6、着与本人的教育教学任务有关的资料高明的校长总是想方设法使本人的教师就他的详细教育教学任务开展研讨，使他们不仅把本人的任务当成一项义务，同时也当成一种研讨的对象。经过研讨加以改良，尔后再研讨、再改良，这样循环往复，不断提高。不仅是教育教学质量的提高，而且是教师专业化程度的不断提高。.教育科研是优秀教师生长的必由之路！教育改革家魏书生：不写教研文章的教师只不过是阅历型的，常写教研文章的教师那么能够是创外型的；写得多写得好未必是名师、巨匠、专家，但不写者永远不能够成为名师、巨匠、专家。北京教科院耿申研讨员：古今中外的大教育家无一不是教师，无一不是边教学边研讨，无一不是在教学与研讨中逐渐构成他们自成体系的教育思想和教育实际。凡是优秀的教师，没有不搞研讨的，凡是研讨有成的教师，无一不是优秀的；没有当过教师的人搞教育研讨，往往是空洞的理论而已；从不研讨教育教学问题的教师，到头来只能是个教书匠而已！.外部要素社会对优秀教师的需求和期望环境和条件.衷心祝愿我们每一所学校都 拥有更多的优秀教师！.谢谢！.优秀教师的生长方式：1、新教师