对学生自主探究实验能力发展轨迹的研究ppt课件

1、对学生自主探求实验才干开展轨迹的研讨江苏省铜山县教育局教研室 袁 茂 坤.一、课题研讨问题的提出 在初中生物新课程的实施过程中，我发现许多教师在指点学生进展不同课题的探求实验时，大都在同一个才干层面上反复进展；对如何有序地培育学生的探求实验才干，还缺乏整体的规划和设计。同时，我们经过多种途径查阅相关的信息，也没发现对应的研讨成果。在这种背景下，我提出了“对学生自主探求实验才干开展轨迹的研讨之教学科研研讨命题。.二、课题研讨方案的设计 研讨命题提出以后，我们对课题研讨的可行性进展了论证；对学生自主探求实验才干开展的能够轨迹进展了假设；初步研制了构建学生自主探求实验才干开展的战略程序和评价目的；撰

2、写了与课题研讨相关的教案与学案的草案；规划了课题研讨的三个阶段。.1.课题第一阶段的研讨方案 在详细探求实验方法的指点下，学生经过学习小组或个体的探求实验过程，不断地感悟内化探求实验的设计思想和方法；让学生在产生胜利体验的同时，从宏观层面上初步掌握探求实验设计和操作的普通方法察看景象、提出问题、做出假设、设计实验、实施实验、得出结论。在此过程中，教师要对学生探求实验才干的开展情况进展系统的丈量和总结，为确定后继探求实验的起点提供实际根据。.2.课题第二阶段的研讨方案 在普通性探求实验方法的指点下，学生经过学习小组或个体的自动探求实验过程，尝试对探求实验各环节进展设计和操作；经过反思总结和变式训

3、练，掌握探求实验的设计方法，构成探求实验的操作技艺。在此过程中，教师要对学生探求实验才干的开展情况进展系统的丈量和总结，为学生开展自主探求实验提供实际根据。 .3.课题第三阶段的研讨方案 在教师的组织管理下，学生运用曾经构成的探求实验方法和操作技艺，以个体的方式进展命题探求实验或进展自主命题探求实验。在此过程中，教师要完成对学生探求实验才干程度的丈量及课题研讨总结。.三、课题研讨方案的实施一组织问卷调查 在课题实验之初，我们对实验学校初一学生在小学的实验情况进展了问卷调查。经过调查统计，课题组的教师掌握了学生在小学阶段进展根本实验、察看实验、探求实验的真实情况，为确定初中生物探求实验的起点提供

4、了根据。.二课题实验过程 1.在详细探求实验方法指点下的探求实验2.在普通探求实验方法指点下的探求实验3. 在教师组织管理下学生独立的探求实验 .1.在详细探求实验方法指点下的探求实验1第一阶段的探求实验，包括探求光照和水分对植物生存的影响、探求植物对空气湿度的影响、尝试探求水温变化对金鱼呼吸次数的影响、探求小肠适于消化吸收的构造特点四个案例。在第一阶段刚开场，学生对探求实验的内涵还是非常陌生的，根本上不了解探求的含义。缘由是他们在小学科学课中虽然也接触个别探求案例，但由于他们的科学课根本上都不被注重，实验根本上都没有做，所以学生的探求认识和探求程度都是非常低的。 .1.在详细探求实验方法指点

5、下的探求实验2鉴于此，我们从学生的生活阅历入手，激发学生的探求认识；从教师详细示范、指点学生进展探求实验过程开场，让学生在探求实验过程中产生胜利的体验，以激发学生对探求实验的兴趣。经过探求光照和水分对植物生存的影响、探求植物对空气湿度的影响两个案例，学生根本上能初步感悟到探求的假设干个重要步骤，并可以初步总结出一部分探求实验的方法。他们根本明白了探求实验究竟是怎样一回事，对探求实验产生了比较浓重的兴趣。.1.在详细探求实验方法指点下的探求实验3后来我们又经过指点学生对教材上有关探求实验实际的系统学习，学生对探求实验有了比较全面的认识，他们的问题认识也明显地加强了。在做尝试探求水温变化对金鱼呼吸

6、次数的影响、探求小肠适于消化吸收的构造特点两个探求实验的过程中，学生探求认识和探求程度都明显好于前两个探求实验，而且还能自主选择一些实验器材。但学生此时毕竟还是处在探求实验才干开展的初始阶段，多数同窗还只能独立完成探求实验的部分环节；学生必需在教师的详细指点和示范下，才干规范地完成探求实验步骤；学生利用学科实际来论证明验假设的才干还显得比较薄弱。 .1.在详细探求实验方法指点下的探求实验4在第一阶段探求实验终了之后，我们组织学生围绕探求实验的根本环节并结合本人在探求实验中的详细情况进展了讨论和交流。在此过程中，同窗们根本上能针对探求实验的根本环节客观地总结本人在探求实验中的得失，许多同窗还提出

7、了针对性的改良意见。经过总结交流，同窗们从宏观上初步内化了探求实验设计和操作的普通方法。.2.在普通探求实验方法指点下的探求实验1第二阶段的探求实验，包括探求暴饮暴食引起消化不良的缘由、探求阳光与有机物的关系、探求植物进展光协作用的场所、探求萌生种子释放热量、探求家鸽顺应飞行生活的特征、探求鱼类顺应水中生活的特征六个案例。在课题实验过程中，我们根据学生曾经具备的探求实验才干，逐渐减少了对学生的详细指点，增大了他们自主探求问题的时间，强化了学生对探求实验诸环节设计和操作的训练。 .2.在普通探求实验方法指点下的探求实验2例如，我们向学生引荐出一些实验原理和器材，由学生根据本人已有的探求实验阅历和

8、实际知识，经过小组讨论，选择出需求的原理和器材。我们指点学生设计对照组实验、实验记录表、实验步骤，以此训练学生的实验设计才干。我们指点学生实施详细的探求实验过程，以此训练学生的实验操作技艺。我们指点学生做好实验景象的记录，以此培育学生实事求是的科学态度。我们指点学生完成察看景象提出问题、根据问题做出假设、根据实验景象得出实验结论的探求步骤，以此训练学生在探求实验中的推实际证才干。 .2.在普通探求实验方法指点下的探求实验3。从实验过程看，学生经过讨论交流并在教师的指点点拨下，逐渐掌握了设计探求实验方案的方法及完成探求实验的操作要领。在探求暴饮暴食引起消化不良的缘由、探求阳光与有机物的关系两个案

9、例的实验中，学生能较准确地对实验结果进展预期，能根据实验景象得出实验结论、初步学会了对照组实验及实验记录表的设计。 .2.在普通探求实验方法指点下的探求实验4在探求植物进展光协作用的场所、探求萌生种子释放热量两个案例的实验中，我们重点训练了学生设计对照组实验和设计实验记录表的才干。学生在上述探求实验课题的研讨中，明白了对照组实验方案的设计与变量控制的关系，弄清了对照实验的设计实践上就是根据单一实验变量的控制来进展的；明确了实验记录表设计的关键是表头的设计，掌握了实验记录表设计的本质是实验研讨对象及实验研讨对象在实验过程中目的变化的关系。在探求家鸽顺应飞行生活的特征、探求鱼类顺应水中生活的特征两

10、个详细课题的研讨中，我们利用学生积极的探求认识和较高程度的探求实验潜能，只对探求实验的某些环节作简单的点拨，学生就能根据探求实验所要研讨的问题，选择出恰当的实验原理和器材进展探求实验。 .2.在普通探求实验方法指点下的探求实验5从课题研讨第二阶段整个过程看，学生逐渐构成了预期论证探求实验结果、设计控制实验变量、设计探求实验记录表、根据实验景象得出实验结论等方面的才干；他们不仅能运用科学探求的普通方法完成探求实验方案的设计和实施，而且还能把详细的探求实验程序同普通性的自主科学探求的战略进展有机的整合。 .2.在普通探求实验方法指点下的探求实验6在第二阶段探求实验终了之后，我们组织学生围绕察看景象

11、提出问题、设计对照组实验、设计实验记录表、预期能够的实验结果及其对预期结果的说实际证、根据实验景象得出实验结论、实验操作要领等问题并结合学生本人在探求实验中的详细情况进展了讨论、总结和交流。在此过程中，同窗们能客观地总结本人在探求实验诸环节设计和操作中的得失及改良意见。经过总结交流，同窗们内化了探求实验的战略程序；提高了独立探求实践问题的潜能。.3. 在教师组织管理下学生独立的探求实验1第三阶段的探求实验，包括探求蚯蚓顺应土壤生活的特点、探求烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响和探求蚂蚁寻食行为补充三个探求案例。在课题实验过程中，教师组织学生运用曾经构成的探求实验才干，以个体的方式进展命题探求或进展

12、自主命题探求。从实验过程看，学生对探求实验的战略程序了解得非常透彻，且具有较强的运用才干。 .3. 在教师组织管理下学生独立的探求实验2他们在生活中不仅发现了许多值得研讨的问题，而且在对问题进展合理的挑选之后确立了自主探求主题。在自主探求实验方案的设计过程中，学生能对所研讨的问题提出合理的假设并加以论证；能根据假设准确地设计对照组实验和实验记录表。在自主探求实验方案的实施过程中，他们能根据实验变量的控制方法来选择实验资料和实验仪器；能规范地实施实验的操作过程并做好实验景象的记录；能根据实验景象得实验结论并予以解释。.学生探求实验才干的开展轨迹1对探求实验非常陌生能在教师详细指点下尝试完成某些探

13、求环节尝试完成整个探求实验过程.学生探求实验才干的开展轨迹2教师详细示范指点学生探求实验仅需教师部分指点学生探求实验学生独立进展探求实验.学生探求实验才干的开展轨迹3教师给定问题进展探求实验自主选择问题的探求实验.实验阶段能完成整个探究实验的人数能提出问题的人数能针对问题进行合理假设的人数能设计对照组（含实验记录表）的人数能对实验结果进行预测和说理论证的人数能主动进行讨论交流，并对实验进行反思的人数141%63.5%51.0%41.0%43.0%47.5%295.80%98.2%94.0%88.5%84.5%98.0%3100.%100.%100.%99.5%98.5%100%三课题实验直接效

14、度的丈量.四课题实验间接效度的丈量1参与课题实验学校的学生，在我市中考中获得了显著的学习提高。我市规定在初二年级末提早举行地理、生物中考，现把实验学校在2006年生物中考成果、2007年生物中考成果进展比较。评价数据是我县教研室从参试率、平均分、优秀率、良好率、合格率五个目的，按一定的权重计算而成全县共有30个初中，2006年三校学生成果为非课题实验的初二全体学生的成果，2007年三校学生成果为课题实验的全体初二学生的成果。 .四课题实验间接效度的丈量2在课题实验的过程中，学生不仅逐渐构成了自主科学探求才干，而且运用探求才干进展了学科实际学习，获得了显著的学习效果；教师不仅发明性地完成了课题实验，而且发表了18篇相关的课题研讨论文。学校比较项目 房村中学单集中学伊庄