教师专业发展与教研组建设ppt课件

1、教师专业开展与教研组建立梁 旭浙江省教育厅教研室 问题:当规模扩张根本完成后,学校开展的主旋律是什么?(学科建立百强学校评选)学科建立-教研组建立-教师专业生长教师现状:自我评价是专家教师的比例大约是多少?希望成为专家教师的比例大约又是多少?2、对今后开展的预期一、现状分析来自全省的调查结果1、教师的专业程度形状教师自我评价专家程度熟练程度胜任程度高级新手程度新手程度5.8%31.4%33.7%11.6%16.3%成为一个专家型教师只想做一个普通教师在行政管理上开展在班主任任务上开展67.4%19.7%9.3%3.4%3、各层次教师提高专业程度认识的比较研讨 教师类型专业开展需求专家程度成熟程

2、度胜任程度高级新手程度新手程度A、有明确的目的和较强的动机70%44.4%58%40%13%B、有目的但动力缺乏20%29.6%27%10%20%C、有想法但目的还不明确10%22.2%10%40%60%D、平常不太去想这些事情0%3.7%3.4%10%6.7%现状与等待之间的反差-短少认识还是短少行动?生长规律:思索:成为专家型教师对每个教师来说能否都是能够的？教师的生长主要靠什么?如今是优秀教师差别越来越小的时代,他赞同这一观念吗?优秀教师靠什么拥有本人的优势?二、有关教师专业生长的观念和实际1、观念(领会)一个教师的业务提高或专业开展，主要不是靠灵气或特质，靠的是日积月累，不断超越本人；

3、勤于研讨，逐渐构本钱人特征。教师的专业开展，首要的是教师有自我专业追求。但仅有追求是不够的，还要表达在行动上拥有专业探求的精神。 教师生长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于本人的心态和作为。本身是关键,实际是砺石，他人是吾师. 优秀教师的15个特征表现出热情了解并跟上他专业领域的变化搞好组织任务.建立一种处置日常事务的方式积极地讲授展现一种好的态度,他应该表现他的喜欢、关怀和尊崇建立一种有效的班级管理方式制定好教学步骤坚持良好的人际关系明确传达信息的才干有效的提问才干因材施教使胜利成为他课堂的一部分坚持高的期望值，学生尊崇那些期望他们做得更好的教师营造一个令人愉快的气氛灵敏的教学方式优秀教师

4、之间的差别在减少，我们要有“家珍 ，我们上课时要有“如数家珍的觉得。“如数家珍觉得产生的根底就是教师的专业化开展。关键是我们要在日常教学中不断探求，积累“家珍。思索:关注教与关注学的教师哪一个层次更高?“书越来越难教 的觉得是怎样产生的?成为专家型教师大约需求多长时间?教师的专业化开展的规律是怎样的？2、教师专业开展阶段的分类实际1国外备注四阶段说美国福勒任教前关注阶段(学生阶段)。生存关注阶段关注的是作为教师本人的生存问题(站稳讲台)，此阶段具有相当的压力。情境关注阶段所关注的是教学情境的限制和波折感到书越来越难教了，以及对他们不同的教学要求，在此阶段，较注重本人的教学，关注本人的教学表现，

5、而不是学生的学习。关注学生阶段从注重教到注重学，从充分表现自我到关注学生学习过程与活动可以看出教师专业化开展的阶段2国内四阶段论钟祖荣预备期新任教师接受教育和学习阶段顺应期合格教师13年开展期骨干教师415年发明期专家教师1625年着重从个体开展角度四阶段论邵宝祥顺应阶段12年生长阶段38年称职阶段高原阶段，35岁以后成熟阶段专家、学者型教师着重从个体开展角度五阶段新手程度高级新手胜任程度熟练程度专家程度思索:我应该处于那一阶段?我实践处于那一阶段?他以为教师的生长是与教龄关系大还是与“完成完好教学的轮数关系大?3我们的研讨教师专业程度与轮数的关系教师类型教龄划分专家程度成熟程度胜任程度高级新

6、手程度新手程度A、教龄3年以内0%3.7%10.3%20%67%B、教龄4-6年0%11%13.7%60%26.7%C、教龄7-10年0%18,5%37.9%20%6.7%D、教龄11-15年20%40.7%27.5%0%0%E、教龄16年以上80%25.9%10.3%0%0%结论：专业程度与教龄有明显相关目前发现优秀教师是具有丰富教学实际性知识和智慧的人。虽然教龄长并不一定对应专业程度高，但教龄短专业程度很难到达高程度。普通来说，没有阅历过高中一轮3年教学的教师在教学中面对各种教学情景一直处于新手程度，通常会在教学的重、难点把握，教材处置，习题讲解等根本教学技艺上存在明显缺乏和缺陷.教学方式

7、的优选，教学设计的精致和教学战略的运用那么更需求进一步的历练和感悟，教师的专业程度与阅历积累和技艺熟练有关，这些都需求时间积累。从表格中，我们可以发现，假设从“最可几比例来看，完成一轮高中教学对应专业程度上一个层次。思索:他以为一个教师的教学实际智慧主要表达在什么方面?为什么新教师拿着优秀教师的教案,甚至背的“滚瓜烂熟,也上不出一堂好课?3、实际性智慧新教师与成熟教师的主要差别对课堂的灵敏驾驭和对重点的把握和难点的处置58.1%对学生知识与思想的了解46.5%所积累的解题方法和技艺上33.7%对学生学习过程的管理25.6%对教学目的的准确把握和对教学过程精心的设计22.1%处置教材需求的知识背

8、景22.1%多角度思索问题的习惯16.3%对考试要求的准确把握上15.1%先进的教学理念14%思索:教师的专业才干仅仅表达在教学上吗?他还短少哪方面的才干?教学：教师了解学科内容与学科的教学方法了解学科的知识是如何发明的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的；可以运用专业知识把学科内容传送给学生；构成达成知识的多种途径。教育：教师负有管理学生的学习并作出建议的责任讨论适于目的的多种方法；留意集体化情境中的个别化学习；鼓励学生的学习作业；定期评价学生的提高。研讨：教师系统地反思本身的实际并从本身的阅历中学到知识验证本身的判别，不断作出困难的选择；征求他人的建议以改良本身的实际；参与教育研讨，丰富

9、学问。 4、教师专业才干的三个方面思索: 教师专业开展中要处理的重点和难点问题是什么？三、教师专业生长中的重点与难点问题重点问题青年教师的培育问题人数多，需求提高的内容多，学生反响大难点问题“高原期教师的提高问题旧方式已成，对新的事物的排斥，因“自尊 回绝他人，否认他人眼高手低，看了他人的优质课，没有几个人好的，没有什么了不起，本人上差距很大。 共性问题一切教师的专业生长问题1、不同层次教师的教学行为特点专家程度的教师在几乎一切的选项中均领先，阐明专家程度的教师在教学行为方面具有相当的优势，这是教学成熟的一种表达；熟练程度的教师总体上来说也有优势，但个别工程上优势不明显；胜任程度的教师只在某些

10、选项领先。特别要留意的是：“高原期教师的许多教学行为与新手非常类似。思索：不同层次教师有什么心思特征？ 怎样才干提高他们的专业开展程度？2、根本观念总体来说，目前教师的精神形状很好，对职业的称心度明显提高。目前教师曾经根本饱和,竞争将更加猛烈,提高专业程度成为每个教师的内在的迫切需求.教师的专业开展是一个长期探求，不断提高的过程，这一过程永无尽头，教师的培训和学习必需贯穿其专业生涯一直。 对教师的培育，要根据其专业不同开展阶段的特点，确定其处在不同开展阶段上的主要需求和问题，来确定培训目的、要求和内容，讨论相顺应的培训设计，使其具有阶段性特点。-分类培育的战略.3、青年教师培育的战略新老结对1

11、新老结对教授教学技艺和实际性知识 思索：新教师与成熟教师的主要差别是什么？ 开场三年，新教师主要应该学习的是什么？ 专家教师 阅历教师 职初教师 原理知识学科的原理、规那么，普通教学法知识 案例知识学科教学的特殊案例、个别阅历 战略知识运用原理于案例的战略，中心是反思 除了知识上的差别,还有技艺上的差别教学技艺的习得。 教师专业生长与知识构造变化 衢州二中实行导师制全方位的协助指点 开展经常性的相互听课并及时交换意见， 预备集体备课的中心发言， 共同研讨汇报课的教学设计， 一同完成命题建立双向细目表等。 这样就将老教师的丰富阅历比较完好与快速地教授给了新教师。 义乌中学教研组阅历：1、明确师徒

12、关系，确保带徒质量2、听课也是一门学问： 1师傅在课堂教学的各个环节中是如何表达教学规律和教学艺术的。 2听课时要听“门道 3要对听课内容进展分析评价，这是获得“真经的重要途径。3、师傅要对徒弟的任务进展随机抽查，使“传、帮、带任务做得更好。听课的“门道师傅是如何组织教学，如何引入新课的？师傅是怎样引导学生认定教学目的，制定的目的、认定的方式能否恰当？师傅设置了哪些前置补偿内容？为什么要这样设计？精讲点拨中，运用了些什么方法，讲了哪些“新知识或新环节？ 围绕教学重点、难点，师傅设计了哪些关键性的训练题？这些标题起到了什么作用？ 2提出分期目的，严厉考核制度 衢州二中 3年以内的教师，要求每学期

13、听同一备课组教师或指点教师的课不得少于40节； 每学期开设一节汇报课；备课要写出详案，且有教后记； 独立完成教研组布置的练习题并参与第学年一次的专业知识考试； 每学年选读一本学科教学实际专著，并写出学习心得。 4、骨干教师的培育战略高手指点 骨干教师的最大问题自我满足、不能确定努力方向。 要处理这一问题的关键是让他们参与更大范围的竞赛或与更高程度的教师交流。感到“天外有天 丽水中学要求骨干教师为青年教师开示范课，同时约请专家对骨干教师进展评课。 专家根据实践课堂观摩的情况协助上课教师分析：教学的起点定位能否适宜学生实践，教学方式的选择能否适宜教学内容，教学目的哪些实现了，是怎样实现的；哪些没有

14、实现，为什么没有实现；教学过程能否还有其它设计，能否更加优化等等。这种评课开阔了骨干教师的视野，明确了他们努力的方向，进一步激发了骨干教师的进取心。 5、突破“高原形状的战略突破自我封锁 调查阐明，10年教龄以上的一部分教师会处于“比上缺乏，比下有余的形状。这部分教师的生长速度不仅比不上青年教师，有的还有下降趋势。由于年龄和过去教学方式的影响，他们既不太擅长接受新的教学方法和他人的建议，又缺乏追求专业生长的动力，成为教师专业生长中的“难点问题。 三条战略是： 1集体备课制。这种方法作为一种制度，使每一个教师可以分享他人的思想成果，有利于突破教师的思想封锁形状。在个人熟习及研讨教材的根底上，每周

15、进展一次时间两课时集体备课活动，并事先指定一个教师做中心发言。中心发言中要求对本周的教学内容进展全面分析诸如教学重点和关键的把握，教学难点确实定及突破，教材中思想、方法要素的发掘，实验手段的运用，教学目的的制定及学生学情的分析等。 2突出研讨学生 专家型教师的一个主要特点是“以学生为中心，根据学生实践进展教学，知道学生易错之处，美国福勒的教师生长四阶段说也以为教师生长的最后阶段为“关注学生阶段。 明确提出这类教师的专业生长是突出研讨学生，要求教师在备课中全面分析学生的学习实践包括知能根底、接受才干、思想特征、心思质量，了解学生学习中出现的典型错误和思想上的一些普遍性妨碍，建立学生学习“病历卡。

16、 3倡导教师课后进展自我反思 反思胜利之处，反思失误之处，反思机智之处，反思学生的不同见解，反思学生出现的问题等。 6、竞赛辅导教师的培育战略选准苗子，既压担子，又搭台子 镇海中学和诸暨中学物理组采用师徒结对的培育方式。 看准苗子后，想方设法搭台子，让其跟着辅导，并送到各级培训班外出培训。 同时校内也给予各方面的优先，鼓励他们投身于竞赛辅导。 普通第一届让他们跟师傅改作和习题辅导，实验辅导；到第二届就放一部内容由他们教，外出带队指点；第三届就完全放手。 镇海中学曾经有了团体，就不担忧人员流动，薄弱学校可采用选好苗子外出培育的方法。 7、专家型教师的培育战略参与高层次研讨活动1、立足点使教师成为

17、研讨者2、着眼点实际与实际相结合3、切入点从阅历性认识上升到实际性认识4、生长点让这些教师与“高手近间隔接触，感遭到本人存在的差距，习得细节上的精致，加强发明性，感受教学的乐趣。构成了本人的教学特征和风格。靠“韧劲学习，靠“闯劲实际 ，靠“恒劲积累 思索：教研组长应该具有怎样的素质？ 教研组长需求充任怎样的角色？ 教研组建立需求处理哪些重要问题？ 教研组建立的战略是什么？三、教研组与备课组建立的战略1、战略之一营造团结、调和、互助的教研气氛 案例：富阳中学物理组。对评职称教师的指点，教研组组织模拟说课与论文争辩，近两年有六位教师参与杭州市级高级教师考核的面试，成果优良。每学期组织多次全组性的业

18、余活动，如利用周末时间进展备课组间的球赛、观赏工厂、到老家在乡村的同事家玩耍，给乔迁新房的同事有物理组特征的道贺。 常山一中物理教研组长带着全体组员，自动与学校指点沟通，亲密坚持和县、市、省教研室指点的联络，得到他们及时和全方位的关怀和指点；聘请了省功勋教师、特级教师经常来校听课，调研分析物理组内的现状，提出指点性的意见；对青年教师的个人问题热情协助处理；对中老年教师身体情况问寒问暖，经常利用教研组活动时间，聚一堂，谈理想，谈成果，交流生长阅历，共同规划未来；组织全组教师外出听课观赏学习，组织业余活动，加强凝聚力。教研组长应该具有鼓励、关怀、协助等特质2、战略之二用教研组建立和教师培育的目的引

19、领 富阳中学物理组的目的是：经过三至五年的努力把物理组建立成为一个团结协作、积极进取的战斗集体，建立成为在浙江省有一定的影响力的教研组。 杭州十四中物理组对新教师生长提出的目的是：三年内能胜任高中各年级教学的合格教师；五年内成为本学科的骨干教师，积极参与省、市各级各类竞赛及省、市教坛新秀评选，并获得一定成果；八年内成为一名有特征的教师，并在省市有一定影响的教师，能有自我的教学思想见解，在国家级、省级刊物上发表教学研讨的文章。 衢州二中物理组针对各个年龄层次的教师提出相应的自我开展、自我提高的详细要求。对青年教师，以专业知识的稳定提高为主，集中精神搞好教学，逐渐提高本人的教学程度；对于中年教师，

20、主要以知识更新为主，发扬本身优势，进一步锤练教学艺术，加强教改认识，从事教学研讨，构本钱人独特的教学风格。对于老年教师，应仔细总结多年的教学阅历，指点和协助青年教师，不断向他们教授教学的艺术，尽快使青年教师构本钱人的教学风格。教研组长是一个可以在分析实践情况与开展潜力的根底上，为教研组和每个教师进展目的定位的人，是一个能根据进展情况进展目的修正和完善的人。 3、教研组建立优秀案例义乌中学物理组目的定位一、 课堂教学有特征二、 教师培育有目的三、 教育科研有实效课堂教学有方式物理实验巧点睛CAI课件增效益一、课堂教学有特征教学手段有机整合教学容颜创设情景笼统加工稳定深化感知资料构成表象分析比较笼

21、统概括变式迁移完善构造物理概念教学详细笼统详细猜测假设运用延伸物理规律教学提出课题总结规律推实际证实验检验实验察看分析归纳(演绎法)(归纳法)【物理实验的根本流程】目的原理方案结论实施审明题意确定对象分析过程建立模型选用规律布列方程求解作答物理习题教学条件过程目的实践问题物理问题数学问题问题结果检验讨论实验开发与研讨制造了300多个小实验把大量的小实验用作随堂学生实验数十个自制实验在省市获奖实验为课堂教学添光彩全体教师都有实验认识 展现过程交叉突破强化训练控制功能交互作用即时反响图文并茂 最 佳切入点优化多媒体运用的研讨结果二、教师培育有目的整合资源“磨课拜师学艺新教师培训集体备课制度集体攻关

22、 首先由备课组长制定出一周内本备课组的教研及备课方案，然后按照以下四个环节依次组织实施。 集体备课的程序： 备“初案组织“说课组织“研讨备“详案渐进“磨课教学理念的正确性 课堂构造的流畅性教授知识的科学性 教学方法的合理性媒体运用的可行性 演示实验的直观性教学言语的艺术性 板书设计的规范性学法指点的针对性 教学机制的灵敏性思索：对“磨课的广度和深度能否还可进一步开展？ 4、教研组与备课组的功能界定1备课组的主要功能：一是替代了教研组对本年级教学的引领与指点功能；二是备课组比教研组更强化对课堂教学的研讨与预备，它注重教师专业开展，但又不远离课堂教学；它注重对教师教学质量的调查，但又不放弃对教师教

23、学数量的计算；它注重对教师教学才干的评价，但也不放弃对教师教学态度的考核。建立备课组其根本目的是在于对教师教学效率提高的专业支持。备课组任务的成败对教师课堂教学程度的提高有多大的协助，看它对教师教学任务有多大的协助。2备课组的职责与任务重点1学科质量的责任人。备课组长就是本组质量的指挥员、监控者。2提高课堂效益为中心的备课组活动怎样备好课、怎样精选作业及容量控制、如何修正更有针对性，怎样命题更符合学生实践、做好教学质量分析，排查教学薄弱环节，制定详细的拾遗补缺措施等等。3实施学科管理的基层组织一致目的要求、一致进度、一致主要例题、一致根本作业、一致资料等等。 4备课组是同伴互助的基地经常面临一

24、样问题，共同讨论，寻觅方法。活动战略同伴互助的文化气氛平等缙云实验小学的师徒结对活动和公开课平等战略角色轮换上课、评课角色轮换，主持人角色轮换；赞赏战略相互欣赏，一定。 5备课组活动的两种方式 (一)备课组每周上同一个课题的一节研讨课. 展现每人处置教材的风格特点，上完课后，全组教师进展评课，总结出最正确的教学方案，构成组内特征课。 备“详案组织“上课组织“研讨构成特征课渐进 (二)首先由备课组长制定出一周内本备课组的教研及备课方案，然后按照以下四个环节依次组织实施。 备“初案组织“说课组织“研讨备“详案渐进思索:上述两种方式对教师生长哪一种明显?对学生学习效果来说哪一种好?思索：他以为客观公

25、正地评价教师的专业程度能否具有积极意义？学校正教师的专业程度评价吗？如何评价？怎样才干使评价结果反映教师的真实专业程度，并且不受名额等条件限定？他能否进展自我评价？四、改动评价方式 促进专业开展1、根本观念人的开展与生长需求评价和反响。评价与反响主要有自我、外界两种。自我评价一个教师自定一个专业开展目的，将自已的教学实践情况与确定的要求进展对比，运用教学反思的方法不断优化本人的教学设计、教学战略和教学方法。外界评价学校确定一个教师专业开展的目的，按照这一规范对教师的教学情况进展评价并把评价结果告知教师本人。思索:有多少教师具有自我评价的习惯? 思索：职称评定能否是专业程度的评价？学校“称心率调

26、查能否是专业程度的评价？教研员听课、调研能否是专业程度的评价？2、基于教师课堂教学行为的评价案例 教学行为特征1新手程度 1、不注重学生实践，仅仅按照已写好的教案进展教学2、不注重从学生处获得有意义的教学信息，只力求讲清教材内容3、对学生的课堂行为要求模糊不清，对影响课堂教学次序的突发事件不能很益处置，4、对知识的解释较模糊、模棱两可，5、不作必要的预备就讲难点，6、教师的知识分类是基于外表上的类似，7、教师短少“怎样办的程序性知识，8、不关注也不喜欢出现教师预料之外的意见9、对学生提出的问题有时还难讲清 教学行为特征2专家程度1、教学方案具有很大的灵敏性，2、课堂教学灵敏、顺畅、调和，3、以

27、学生为中心，根据学生实践进展教学，知道学生易错之处，4、讲解难点时，会分成多步，层层深化，5、精心设计课堂提问，提出更多的问题，学生有更多反响的时机，学习更加精细，6、教学方法灵敏，7、能迅速解答学生提出的问题，8、对学生的课堂行为具有明晰的、整体的、详细的了解，很易使学生获得符合要求的课堂行为规范，9、注重少数学生的不赞同见。 案例1阐明：对该教师，在学生的客观评价中，很喜欢和不喜欢的学生比例均较高，采用传统的评价方式，很难发现这位教师的真实程度。在客观性评价中，我们发现这位教师在专业程度上更接近专家程度，只是该教师喜欢采用“让学生上当的教学战略，使一部分同窗的自尊心遭到损伤并对物理学习失去

28、自信心。如今的评价方法既处理了这位教师的困惑，又使他知道了本人应该坚持和改善的教学行为，特别是发现本人的教学行为曾经接近专家程度，专业开展的内驱办大增。 评价报告： 在您教授的3个班级中，经过调查，我们发现既有一部分学生非常喜欢您，也有一部分学生对您有抵触心情，能够您的教学中出现了一部分同窗享有胜利感，另一部分学生有波折感甚至失败感的情况调查阐明有30%的学生对物理学习不太有兴趣和缺乏自信心。经过听课，我们以为您“具有较好的综合素质，教学大气，教态自然，注重学生思想开展，蕴方法于例题中，有一定的开展潜力。我们也建议您与学生之间要多交流、沟通，把握好“重点内容和知识拓展之间的度，留意了解不同窗生

29、对“上当法的心思感受。 您的综合素质、任务责任心及和学生的人际关系都相当不错，尤其在教学行为特征上已较明显地具有专家型教师的特征，这让我们产生了一种等待。 本次调查中，您的教学行为与专家的典型教学行为特征相比较的结果如下： 专家教学行为特征符合情况A、教学方案能根据学生掌握的情况进展调理42%B、课堂教学灵敏、顺畅、调和52%C、注重学生的反映，根据学生实践进展教学47%D、知道学生易错之处52%E、讲解难点时，会分成多步，层层深化42%F、精心设计课堂提问，课堂中充溢问题44%G、允许学生讲清看法，有较多反响的时机33%H、能顺着学生的思绪和方法进展教学33%I、能迅速解答学生提出的问题30

30、%J、注重少数学生的不赞同见33%K、能熟练运用现代教学技术30%L、能注重向学生了解学习的困难与教学的缺乏30%我们建议您根据调查数据，分阶段有针对性地减少教学行为上与专家的差距。下面是一些来自学生的建议，供参考。“有些难点内容讲得仔细些，回答学生问题热心一些，言语精练一些，重点还要突出，主要思绪还要明晰，注重方法点拔。“标题“少设置圈套上当题，陷井把我们害惨了，免得越弄越糊涂。“多上实验课，对学生要一视同仁，上课明了些，节拍快些。案例2阐明：该教师是一个有较长教龄，教学处于“高原期的教师，假设采用传统的评价方法，虽然可以了解到学生对教师的称心度较低，但教研员提出意见后能够不接受甚至产生抵触心情。由于他的年龄和资历，普通其他教师很少会对他们的教学情况提意见，他们一直处在一种自我封锁形状，这种形状使他们坚持原来的教学观念，沿用以前的教学方法.新的评价方法有利于教师突破这种封锁形状。该教师事后在网上与我们