复习课课型及其教学模式

1、数学(shxu)复习课课型及其教学模式教研室李醒群共三十二页复习(fx)课功能目标1、梳理、沟通所要复习的各数学知识点之间的联系，把个别的、零散的知识点重新整理，形成完整的知识系统，自主构建(u jin)新的知识网络，归纳数学方法和反映知识方法的数学思想；共三十二页复习课功能(gngnng)目标2适时进行查漏补缺，强化复习的针对性。通过复习课对学生存在(cnzi)的知识遗漏和缺陷适时进行再现，并对重点知识和技能、存在(cnzi)问题给予强化；3全面提升学生综合运用数学知识的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力；共三十二页复习课功能(gngnng)目标4通过研究探索性问题，培养创新意识和实践能

2、力。数学复习课不仅仅只是对知识的重新梳理、形成知识体系，还要通过形成知识网络、知识结构和梳理知识间的关系，总结出新的规律和形成新的基本技能，培养学生的创新意识和实践能力；5培养学生的自学(zxu)和自我发展的能力。共三十二页复习课教学(jio xu)原则一、自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现(txin)：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。共三十二页复习课教学(jio xu)原则二、针对性原则(yunz

3、)。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。共三十二页复习(fx)课教学原则三、系统性原则。在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新(chngxn)组织，变为系统的条理化的知识点。使学生所学的分散知识系统化。共三十二页复习(fx)课教学策略1让学生自主(zzh)整理，建构新的知识网络 2分类强化训练，巩固基础知识和基本技能3拓展延伸，发展思维，提高解题技能4反思质疑，总结评价，自我完善共三十二页复

4、习课课堂(ktng)结构模型引入，自主整理纵横(znghng)联系，形成网络归类训练，巩固技能拓展延伸，发展思维反思质疑，总结评价 共三十二页模型(mxng)引入，自主整理设计复习例题（模型），使例题涵盖所复习的全部内容或主要(zhyo)内容。通过对例题所涉及的知识和解题方法的回忆，引导学生回忆所学的主要(zhyo)内容，在讨论与对话中将过去学过的旧知识不断提取、再现。回忆时，可先粗后细，引导学生进行系统的回忆、整理。共三十二页纵横联系(linx)，形成网络这一环节主要是引导学生梳理知识(zh shi)脉络，分清解题思路，沟通各种解题方法联系，将所学知识(zh shi)前后贯通，把知识(zh

5、shi)进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。要做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识(zh shi)间纵横向联系和比较，构建知识(zh shi)网络。还要教会学生归纳、总结的方法。共三十二页分析疑难(y nn)，补缺补漏引导(yndo)学生对照知识网络图，对自己在本单元学习中的疑难问题得所犯的错误作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。共三十二页归类训练(xnlin)，巩固技能要注意选择有针对性（指向知识主干）、典型性（常犯的错误、经典考题）、启发性（解题方法可以演绎(yny)）的问题，引导学生通过对

6、比练习，帮助沟通与辩析；通过综合发展练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现，要注意算理、规律或知识与技能的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使之在练习中进一步形成知识结构。共三十二页反思质疑，总结(zngji)评价 再次让学生回顾本单元的缺漏知识是否已经掌握，通过恰当(qidng)的教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。共三十二页复习(fx)课案例知识(zh shi)网络图案例1知识网络图案例2复习课设计案例1复习课设计案例2五年级上册知识网络图（巢智勇）共三十二

7、页复习(fx)课与练习课的对比相同之处： 都是以具体的例题带出各知识点，都是通过(tnggu)练习题组进行系统训练形成熟练技能。 区别： 课型功能不同 课型的模式不同 练习的难度、综合程度不同共三十二页复习课与练习(linx)课的对比多边形面积计算(j sun)复习课教学设计多边形面积计算综合练习课教学设计共三十二页 非线性主干循环活动型单元教学模式的理念、策略和实施原则(yunz)（提取部分）淡化形式削枝强干变式综合主干循环厚习精讲诊断(zhndun)激励 共三十二页共三十二页工具类内容(nirng)（讲解为主）指已用某种教学形式出现的，作为学科规范的、为学习本单元的其他内容所必需的但又是仅

8、需的内容。该类内容要“少而精”，可以是知识（定义、称谓、规范），也可以是方法（一些证明方法），对于学生已掌握的工具类知识，教师(jiosh)可以不专门讲，直接用。共三十二页非工具类的重点内容(nirng)（师生共同研究）指本单元工具类内容以外的、但作为本单元内容的基本部分。它们可以在形式上作为直接参与后继学习的工具，具有较强的规范性，包括基本的概念、命题(mng t)和方法等。共三十二页经验类内容(nirng)（学生总结，教师点拨）指本单元的学习活动中所形成的特殊的方法和技巧，它们在形式(xngsh)上未必有绝对的规范，与个人的体验和具体的过程有更直接的联系。如“解题步骤”。共三十二页非重点内

9、容（学生(xu sheng)阅读为主）指本单元中非以上(yshng)三类的内容。共三十二页巩固(gngg)类内容（指向全体学生）是为循环巩固主干而设置的全体学生都必须学习的内容。其功能是为了加深对主干内容的理解和基本(jbn)应用，保证基本(jbn)学习任务的达标。共三十二页规范类内容(nirng)（指向全体学生）是为规范在此前学习的未必(wib)形式化的内容服务的，强调使学生先在暂时放弃严谨性和规范性的束缚，充分解放在“广义的知识系统”中的潜能。但一旦这个阶段结束，就应该在循环中对所得到的概念、法则、术语等进行规范，用课程标准或教材中严格的符号和语言、图象去表征和梳理。共三十二页提高类内容(

10、nirng)（指向尖子生）是为主干内容(nirng)的综合运用而设置的内容(nirng)。它是带有综合色彩或者技巧色彩的内容(nirng)，功能是满足尖子生的学习需要。共三十二页补缺类内容(nirng)（指向学困生）是为完成本单元的学习任务而需要的过去应该掌握的学习内容。是为掌握主干内容需要的原有学习基础。功能(gngnng)是澄清误解，补齐缺漏和熟练学习主干内容所必须的基础技能，是学困生的学习内容。共三十二页 工具类内容主干内容 非工具重点内容全班共同学习 （齐步走） 教师整体指导 满足共性需求 枝叶内容1主干内容的巩固巩固类内容主干变式规范类内容主干形式化枝叶内容2主干深化或补漏提高类内容

11、补缺类内容枝叶内容3经验类或非重点全班分层学习（异步走）教师分层指导满足个性需求首轮学习后续循环学习共三十二页 借用(jiyng)些模式处理复习课整合主干：以工具类知识为主线，适当舍去次要内容(nirng)，使知识点间的联系呈网状发散，知识的呈现成整体（忽略细节与技巧，较粗糙）局部整体（更精细）的循环上升结构。共三十二页 借用些模式处理(chl)复习课梳理枝叶：建构知识(zh shi)内容上的“最后发展区”，适当点拨，让学生在活动中形成经验，完善知识结构，在课中或课外作个别的、有针对性的辅导。共三十二页深化(shnhu)课型与教学模式研究减 负 增 效共三十二页内容摘要数学复习课课型及其教学模式。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。3拓展延伸，发展思维(swi)，提高解题技能。设计复习例题（模型），使例题涵盖所复习的全部内容或主要内容。回忆时，可先粗后细，引