建构主义小学英语教学策略ppt课件

1、建构主义小学英语教学战略Constructivist Strategies for Teaching English in Primary SchoolsCollege of Education, Zhejiang University浙江大学教育学院 褚献华2005-08-13讲座提纲 Outline1、建构主义的外语教学理念几个中心的概念儿童学习外语的特点普通的教学原那么2、建构主义的几种教学战略促进学生积极参与和课堂有效互动的战略大班教学常见问题的处理之道3、尝试几种有效的教学方法和技巧有效的词汇教学引入新句型诵读和唱歌1、建构主义的外语教学理念请各位教师思索：我以为儿童学习外语有哪些特

2、点？我以为小学英语教学的有效途径是什么？我运用的教学方法有哪些优点？我在教学中碰到那些棘手的问题？我以为儿童学习外语的特点有：学习积极性高？大胆参与？擅长模拟？容易走神？自控才干差？学习效果好？接受才干较低？学习阅历欠缺.1.1 建构主义的学习观学习是在一定的情境社会文化背景下，经过人际间的协作活动、相互交流而实现的意义建构过程。1.1.1 有效学习的要素1情境：学习环境中的情境必需有利于学习者对所学内容的意义建构。2协作：应该贯穿于整个学习活动过程中。3交流：是协作过程中最根本的方式。 4意义建构：是教学过程的最终目的。 1.1.2 建构主义的学生观 每个学生都是教学活动的积极参与者和知识的

3、积极建构者 。学生原有的知识阅历是新知识的生长基点 。学生需求、兴趣和自主性是有效学习的根底。外部的正确引导对意义建构有重要作用。学生中的各种差别本身就是一种珍贵的学习资源，有助于协作与交流。1.1.3 建构主义的教师观教师的角色：学生建构知识的场景搭建者stage setter和促进者facilitator)。教师的职责：创设一种支持性的学习环境坚持学习活动和学习内容的平衡提招认知战略的指点提供积极的反响注重教学中情感目的的实现逐渐减少外部控制、促进学生自主学习1.2 儿童学习英语的特点热情积极活泼 enthusiastic and lively勇于参与活动 bold and active

4、in an activity心思压力较少 less psycho-stress on learning学习时间较多 more time to learn认知程度较低 less cognitively developed 留意坚持较短 hard to retain their attention 容易丧失兴趣 interest lost quickly学习阅历较少 less experience in learning1.2.1言语学习过程Notice留意 Want想学 Inquire探求 Engage 参与Link 联络Success胜利 常见的问题教师没给学生引起留意的足够时机教师的意图与学

5、生的志愿不一致学生不愿努力尝试不知如何做；词句太难；没兴趣活动不够充分难以记忆和运用阅历过多的失败失去自信心不能有效地建立联络不能活用操练太狭窄；内容难于内化；或缺乏挑战性 如何改良？1.2.2儿童学英语的途径Children learn English 类似母语习得的自然途径 in a natural way在信任接受的气氛中互动 by interacting with each other in an atmosphere of trust and acceptance参与多种有趣的活动by participating in a variety of interesting activit

6、ies模拟和反复、唱歌和诵读等 by imitating and repeating, singing and chanting1.2.3 儿童学习英语的外部条件External Conditions for Children Learning EnglishClear objectives 的兴趣正确的示范Correct demonstration可了解的输入Understandable input轻松的气氛Stress-free atmosphere有意义的互动Meaningful interaction积极的强化Positive reinforcement充分的练习Adequate pr

7、acticeA. 什么是可了解的输入？简单易懂的言语正确：Now listen and repeat.简单：Books out, please. 少用复合句、长句清楚：Face the class. 反复：Speak up. Say it louder. Just the girls. The girls only.伴随情景、表情和手势动作： Eyes to the front, please. Back to the class. Work in twos / pairs. Well done. I like it.B. 如何正确地示范？发音音素：Whats your name? Im Sa

8、rah. Show me your pencil. This is my nose. Many音节：sharpener, 连读：I have a pencil. Look at me. 失去爆破：pink ball, Act like a cat.重音：thirteen, thirty, Chinese, 语调：May I have a look? 用手势Correct demonstration对话留意运用自然、真实、得体的表情和体态语书写位置、笔顺、单词间隔、字体的规范性活动指令/规那么让某几个学生在课前做好预备义务范例教师课前做好示范，在课堂上展现C. 如何积极的强化？及时对学习过程和结

9、果进展评价和反响欣赏学生积极的态度和获得的提高纠正错误战略根据义务目的决议纠错的方式准确性还是流利性accuracy or fluency？强化正确范例；消除错误影响让学生自我认识错误并自行矫正D. 怎样进展充分有效的练习？有效性：针对新学的内容，结合原有知识 难易适度：保证绝大多数学生能轻松完成防止要求过高；让学生体验胜利多样化、兴趣性：防止机械操练自主性、灵敏性：顺应学生的个体差别积累性、周期性：稳定以前所学的内容、建立新旧知识的联络E. 如何使课堂互动有意义？注重课堂教学这种真实的交际活动过程有意义的学习胜过机械学习交际性义务和活动问答、采访议论图片竞猜游戏听指令行动角色扮演 F. 什么

10、是轻松的气氛？没有紧张和压力学生不用担忧和焦虑教师鼓励学生参与教学过程伴有音乐、歌曲、游戏有小组竞赛，但竞赛只是手段表扬成果，但不批判学习中的错误活泼积极但有课堂次序1.3 建构主义的教学原那么Related Constructivist Principles1.3.1 以学习者为中心的教学过程Learner-centred instruction学习者的需求和兴趣 needs and interests 学习的个性化 individualization of learning 学习者的自主性 learner autonomy 让学生充分发扬自动性，表达学生的首创精神；给学生多种时机在不同的情

11、境中运用所学的知识(知识“外化)；让学生能根据本身行动的反响信息来建构意义和进展有效交际(实现自我反响)。1.3.2 以行动为导向的教学途径Action-oriented approach义务型教学 learning by projects/tasksTask-based Activity-based learning做中学 learning by doing 创新课堂活动 creative forms of classroom activities 协作学习 cooperative learning 在教中学 learning by teaching (LBT)1.3.3 真实整体的言语体验

12、Authentic & holistic language experience内容定向 content-orientedness真实复杂的学习环境 authentic and complex learning environment学习总是与一定的社会文化 “情境相联络的，在真实情境中学习，有利于学习者用本人原有认知构造中的相关阅历去同化和顺该当前学习的新知识，从而“建构新知识的意义1.3.4 构成学习过程相关的认识Process-related awareness学习认识 learning awareness学会学习：学习方法和习惯言语认识 language awareness认识言语的规

13、那么：语音、词汇、语法跨文化认识 intercultural awareness认识、尊重文化的差别1.3.5 小学英语教学原那么Principles of ELT in Primary Schools提供可了解的言语输入和支持Provide comprehensible input with scaffolding 让学生在学习中担任愉快和积极的角色Offer enjoyable and active roles in the learning experience 采用多元智能和主题为根底的教学活动Use multiple intelligence and topic-based acti

14、vities 让学生在协作学习中开展言语才干 Help students develop their language ability through collaboration 提供明确的学习目的和业绩反响 Provide clear objectives and feedback on performance 思索题 Questions to consider他赞同“每个儿童都在本人建构关于英语的认识的说法吗？假设是，这对于我们的教学方法有什么启示？如何鼓励学生更积极地猜测？他赞同“每个儿童都是积极的学习者吗？假设是，为什么有的儿童看似没有学习积极性？教师怎样才干加强与学生的交往？他以为对

15、小学生来说，“先交际、再发现、学习需求的词句的教学方法比“先学词句、再练习运用的方法更有效吗？为什么建构主义强调“互动和“义务在言语教学中的作用？教师在外语教学中担任什么样的角色？Q：他赞同“每个儿童都在建构本人关于英语的认识的说法吗？假设是，这对于我们的教学方法有什么启示？A：当然赞同。每个儿童都在建构本人的英语认知构造。因此，我们不应该把英语“教给他们，而应该协助他们学习英语。我们应该设法保证他们觉得是本人“发现了新的英语词汇和句型的意义，保证他们随便地使新学的内容逐渐进入本人的英语认知构造，并经过提供充分的时机使这些新知识和他们所学的其他知识融为一体。Q：如何鼓励学生更积极地猜测？A：协

16、助他们自觉地“留意英语新的词句；为他们胜利地建构意义提供“支架鼓励、提示；用他们“最近开展区之内的言语进展互动，促进他们积极思索、充分发扬他们的潜力。Q：他赞同“每个儿童都是积极的学习者吗？ 假设是，为什么有的儿童看似没有学习积极性？A：是的，每个儿童都是积极的学习者，但他们会根据本人的兴趣和需求选择学习内容，对学习内容和活动方式不感兴趣、或者学习内容超出他们的“最近开展区、以及学习过程不能满足他们的心思需求都会减弱学习的积极性。他们能否积极学习还取决于教师能否尊重他们的个性特点、唤起他们的猎奇心、并使他们领会到积极参与英语学习活动的成就感。Q：教师怎样才干加强与学生的交往？A：课堂中的自然交

17、流固然是主要的交往方式，此外还应该：在全班性活动的过程中与学生进展个别交流经过参与活动、提示、逗笑等方式引导学生学习新的内容在教学新句型时，编一些关于我们本人的英语句子让学生猜测Q：他以为对小学生来说，“先交际、再发现、学习需求的词句的教学方法比“先学词句、再练习运用的方法更有效吗？假设学生在交际中发现本人需求的词句，他更能领会到本人对这些词句的“拥有感“这正是我想要说的！而不是“这是教师要教我说的。 。这样，新的词句就能够对学生来说更有意义，在他的英语认知构造中的作用也会更积极。Q：为什么建构主义强调“互动和“义务在言语教学中的作用？A：言语教学中， “互动意味着言语的交流。建构主义以为互动

18、是意义建构过程中必不可少的环节，学生经过互动可以加深对新词句的了解和联络。经过互动提高言语的运用才干。义务也是活动，而且 “具有挑战性，可以促使学生参与、协作，为学生运用言语发明了“具有吸引力的 时机。在完成义务的过程中，新的言语知识得到有效的了解和联络。Q：教师在外语教学中担任什么样的角色？教师在学生学习外语的过程中担任促进者的角色facilitator创设学习情境提供学习支架学习资源、指点、协助提供积极反响协调课堂活动2. 几种建构主义的教学战略2.1 促进学生积极参与和课堂有效互动2.1.1 教师应具有的三个根本个性特征 尊崇Respect：心态积极，没有偏见体谅Empathy：设身处地

19、思索问题真诚Authenticity：真实表现，不加粉饰2.1.2 促进学生参与的战略真诚对待学生，真正尊重学生，多从学生的角度思索教学问题。创设友好、轻松的学习气氛。多提问少解释。多问些特殊疑问句如：where, what, who, why, how, when 等；少问普通疑问句用yes或no回答的问句。留意wait time,给学生听问题、思索和回答所需的时间。真正听学生回答，并根据回答及时调整教学。在学生思索的时间不要多谈，允许安静。添加STT Student Talking Time)。用手势减少不用要的教师说话时间。允许学生讲述完好。利用同桌对子和小组活动扩展学生说英语的时机。能

20、够的话，调整座位方式如圆形、U形和方桌形，让学生能面对面交流。鼓励学生之间的互动，多给学生提问的时机，教师多用表情或手势鼓励学生之间的交谈。鼓励协作，减少竞争。多鼓励学生相互交流各自的想法，相互学习。培育学生对本人学习的责任感，让他们有自主决议学习的时机。当一个学生发言太轻时，不要走进，应该走远些，同时鼓励该生说得大声点。2.2大班教学常见问题的处理之道2.2.1常见问题：大班额Large class size 实际时机较少 Fewer opportunities for practice 个体差别显著 Marked individual differences 教师任务量大 Heavier

21、workload for teachers 学习兴趣减退 Decreasing interest in learning 学习自信心缺乏 Losing confidence in learning 添加学习焦虑 Increasing learning anxiety 练习时间不够 insufficient time for practicing教学方法不当Inappropriate teaching methods 过多运用汉语 Unnecessary use of Chinese 偏重单词教学 Teaching words as the priority 低效的学习活动 Ineffectiv

22、e learning activities目的期望过高 Unattainable objectives教师讲解过多 Excessive TTT (teacher talking time) 评价手段以书面测试为主 Written test as the main evaluation means 2.2.2 教大班的有效战略分为四人小组组内异质(heterogeneous)促进协作学习 cooperative learning鼓励互教互学 peer teaching 多用集体练习 more choral practice发扬全体学生的作用 activating students roles (

23、both low and high achievers) 创设有利的课堂环境 creating a favourable environment in the classroom 2.2.3 几种技巧Some tactics集体活动Choral activities同桌活动Pair work小组活动 Group work操练、示范、竞赛Practice, demonstration, contest 连锁活动Chain work日常活动Routines日常活动RoutinesChild on duty 值日学生问候 Greetings日期 Day and date (Special days

24、and birthdays)天气 Weather扔球应对 Softball and response关键词提示 Keyword prompt2.1.3 学生积极性不高怎样办？问题：学生的学习积极性逐渐下降，游戏等兴趣活动也只能暂时刺激学生的兴趣，不能根本处理问题缘由：缺乏自信缺乏参与时机对策：培育学生的英语学习的成就感让学生尽能够多地参与思索、创新、决策活动，尤其是学习有困难的学生激发维持学习积极性培育成就感：赞扬、鼓励、引导学生体验胜利提供表现时机：展现学生的学习成果让学生完成弹性、个性化的义务：小组、对子、手工活动、画画等自主性较强的活动培育学习自主才干：让学生有选择和决策的时机针对学生的

25、需求变换教学方法：寓意义于图片、歌曲和游戏之中给予中下学生更多支持：让尽能够多的学生跟上留意反响的战略：防止不恰当的纠错慎用奖励机制：防止偏离学习的目的性3.尝试几种有效的教学方法和技巧教学方法和知识坚持率的关系听讲课 = 5% 阅读 = 10% 视听 = 20% 演示 = 30% 小组讨论 = 50% 动手操练 = 75% 教授他人 / 即学即用 = 90%3.1 词汇教学Teaching vocabulary直观教具、示范动作Realia and demonstration清楚的发音音素认识Phonemic awarenesscat, cat, man, hat, black, map,

26、在句中练习Practice in its context (sentence)添加节拍感在对话中操练词汇游戏Word games3.2引入新句型Introducing new pattern先问熟习的问题 Begin with familiar questions插入新句型 Slip in a new pattern再问一次 Ask another child回到熟习的问题 Go back to familiar questions再问新问题 Slip the new one again鼓励学生向教师提问 Encourage children to ask the new one示范回答 Gi

27、ve answer with demonstration再问新问题 Ask the new one again举例： Whats your hobby?T: When do you get up?T: What sport do you like best?T: What do you do on the weekend?T: Whats your hobby?T: Whats your favourite season?T: Whats John doing? (picture)T: Whats your hobby?T: Ask me (the question), please.Ss:

28、Whats your hobby?T: I like drawing pictures. (acting)T: Whats your hobby?T: Listen and repeat: hobby, h-o-bb-y,hobby. (Q-&-A practice)Chant-sing: Hobby, hobby, whats your hobby? Whats your hobby? Whats your hobby? Hobby, hobby, whats your hobby? I like drawing pictures.资料的组织：学习有关知识的规律性，便于记忆和运用自主感：学生

29、本人建构的认知构造更结实反复：学生需求大量的、有意义的词汇和句型操练联想：把词汇和句型和游戏、图片、行动情景联络起来歌曲和说唱：把所学内容编成琅琅上口的儿歌和说唱扮演：让学生经过扮演学习稳定新的词汇句型开场和结尾：充分利用这两个时间教学和稳定新的内容短暂休憩：上课过程中的短暂休憩有助于记忆热身活动：热身活动有利于学生记忆循环复习：经过回家作业和后续教学进展复习稳定边缘言语：学生会记住教学目的以外的许多词汇和句型3.3诵读和唱歌Chanting and singingIV-A-3-B Lets chantFriends are like you and me.Some are old, some

30、 are new.Some like green, some like blue.Friends are like me and you.Now you make it a song.IV-A-4-A Lets doGo to the living room. Watch TV.Go to the study. Read a book.Go to the kitchen. Have a snack.Go to the bathroom. Take a shower.Go to the bed room. Have a sleep.Open the window. Sing a song.思索题

31、教师如何有效地把学生引导到新的言语目的，使他们留意新的词句并产生求知欲？教师如何保证尽能够多的学生可以胜利？怎样的活动有助于学生把新学的词句与已学的言语知识联络起来？他以为哪些要素对于学生记住新的词汇和句型最为重要？ A few more words每个孩子都会是个胜利的第二言语学习者Every child will become a successful L2 learner 每个孩子都需求我们的扶持Every child needs our hand to hold 勉励本人：学习+ 实际+ 反思= 提高 Tell yourself: “Learning + practice + refl

32、ection =progressTime for QuestionsThank you for your attention!Good luck with your teaching!chuxh126自然的方式The natural wayExposure to language 感受言语Comprehension 了解意思Imitation 模拟Active use 活用言语Language input言语输入Language output言语输出言语学习活动Language ActivitiesListening 听听读读Listen and repeat 听听猜猜Listen and g

33、uess 听听做做Listen and act (match/find/draw, etc) Speaking画图提问Draw and ask questions 轻声传话Whisper a sentence 寻觅对子Pairs finding 连环说话Speaking chain 讲故事Story telling 猜谜游戏Guessing games采访调查Interview/surveyReading认读方法 Phonics阅读涂色 Read and colour 阅读配对 Read and match阅读画图 Read and draw 单词游戏 Word games Writing 拼

34、词竞赛 Spelling bee 多种听写 Enriched dictation 描画图片 Describing the picture 记日记 Journal writing Activities from New Standard EnglishPhonics: RhymeLong lizard long, Lying on a log.Look at the lizard,Lying on a log. Im a cat, cat, cat in a cap, cap, cap.(U 2, M 4, Book 1 )Chant with TPRPoint to the window.Point to the door.Point to the ceiling.Point to the floor.Chant with TPROne, two, point to the shoe.Three, four, open the door.Five, six, count the sticks.Seven, eight, clean the plate.Nine, ten, hold up the pen.Red and yellow and pink and green.Purple and orange and blue.I ca