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文档简介

1、池上教学设计方案教学目标认识“踪、迹、浮、萍”等四个生字，会写“采”字。能联系生活实际、用图文结合的方法了解词语的意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，通过学习感受小孩儿的机灵活泼、天真可爱。教学重难点会写“采”字，正确、流利、有感情地朗读古诗，并且背诵古诗。了解诗意，感受小孩儿的机灵活泼，天真可爱。教学过程一、图片创设情境，导入课题出示图片：引出古诗创作的地点（池塘里，荷花塘里）唐代诗人白居易爷爷啊，有一天就来到了这样的荷塘边，无意中看到荷塘里发生的一件很有趣的事情，就把它写了下来，题目就叫做池上（板书齐读课题：池上）二、初读古诗，随文识字。初读要求：（1）大声朗读，读准字音、读通诗句。（2）

2、同桌互相正音教师范读，出示停顿位置。学生试读。做到读正确，不添字、不漏字、不回读。随文识字。请同学们找出课文里的字宝宝，借助图片理解词义。指名读，学生点评，教师点评。分男女读，全班齐读。三、细读课文，体会诗意，品味情趣，随文识字。（一）、学习“小娃撑小艇，偷釆白莲回。”（1）出示图片，请同学说说从图片中看到了什么？（一个小孩子划着小船。）出示“小娃撑小艇”理解“撑”的意思。坐在这样的小船上有什么感觉？小孩子一个人划着小船到底安不安全？提问：划着小船干什么去了呢？（2）出示小孩子偷采白莲的图片。（原来他呀去采白莲去了）偷：悄悄地采莲蓬就采莲蓬，为什么要用“偷”？结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮的事情和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子无邪、可爱。（3）找

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