班级精神文化环境班风建设方案设计说明

1、WORD.41/41班级精神文化环境（班风）建设方案设计班级文化的构成可以分为物质文化、制度文化、精神文化三个层次。班级物质文化是指班级文化中的实体部分，主要包括班级教室的布置，活动设施的购置，以与班级卫生状况等；班级制度文化是班级文化中的制度部分，包括班级中各种规章制度、行为规、纪律等，也包括班级中那些无形的习惯、约定俗成的规，甚至包括逐渐形成的传统和风气等等；班级精神文化是指班级文化的观念部分，包括班级的理想、信念、心理认知、价值取向、情感意志和班级舆论、学习态度，以与为班级成员所认同的文化意识和思想，主要表现为班级风气，即班风。其中，精神文化是班级文化的核心。但也有研究者从其他角度探讨了

2、班级文化的涵问题。晓燕从培养学生自主素质的角度探讨了班级自主文化问题，认为，包括“自主管理”“自主教育”“自主学习”。并论述它的心理学依据，人的自我认识大体经历以下三个阶段：一是生理自我，能意识到自己的身体特征和生理状况，大约在1岁末到3岁的时候是生理自我发展阶段，也有人称之为“自我中心期”，这种初级的形态是以自我感觉的形式表现出来的。二是社会自我，能认识并体验到心进行的心理活动，从3岁到青春期开始，个体通过幼儿园的学前教育和学校教育，受到社会文化的影响，增强了社会意识，认识到自己是社会的一员，尽量使自己的行为符合社会的标准。这个阶段称为社会阶段。三是心理自我，能认识并感受到自己在社会和集体中

3、的地位和作用。从14、15岁到成年，大约10年的时间，这个时候，个体的性意识觉醒，抽象思维能力和想象力大大提高。在生理和心理急剧地发展变化的同时，促进了自我意识的成熟，开始进入心理自我的时期。心理自我是个人逐渐脱离对成人的依赖，并从成人保护、管制下独立出来，表现出自我意识的主动性与独立性，强调自我的价值与理想。这是自我意识发展的最后阶段。自我意识指人对自己的意识，即主体自我对客体自我的意识，其主要心理成分有：自我认识（如自己对自己的知觉观察、思考、想象、判断、分析评价等），自我体验（如自己对自己的接纳、肯定、喜爱、尊重的情况等），自我控制（如自我动机、自我理想、自我监督、自我塑造、自我克制等）

4、。自我意识是人类意识的最具本质的特征，正因为人有自我意识人才成为一个清醒的个体，能动的个体，一个知己知彼的个体。而初中生，尤其进入初二年级的学生，心理发展已进入心理自我期。因此，在实施主体教育的实践中，应放手让学生自主管理、自主教育、自主学习，其已具备了成熟的生理和心理条件。世杰介绍了书生班级管理模式中的理念文化的涵，主要包括主要有以下容。一是班级目标:班级目标是班级文化的重要构成因素,是班级成员共同奋斗的方向,是师生群体共同意志的象征,也是实现班级整体价值观的动力。在书生主导的班级文化中,培养的是主动发展的学生,这是书生班级管理思想的核心,也是他带班的主要目标。二是班级价值观:班级价值观是班

5、级文化的核心,它指的是绝大多数班级成员共同的价值观,是关于教书育人和学生发展的评判标准。学生的群体价值观是在班级管理实践中形成的符合班主任的班级价值观要求的学生共同的价值观念。书生的班级价值观主要有以下要素。1.学生主体观。书生一贯主,要培养主动发展的学生就应把学生放在主体地位。在班级管理中,他坚持“干部能做的事,老师不做;普通学生能做的事,干部不做”的原则。2.教师服务观。为了保障学生的主体地位,书生在师生关系上反对班主任的个人中心意识,反对班主任把自己摆在保姆、警察和监工的位置。他主教师应该为学生服务,做学生的公仆。3.学生助手观。书生在十多年班级管理生涯中始终不渝的信念是:“坚信每一位学

6、生都是你的助手,你也是每位学生的助手。”他把学生放在助手的地位,不但有利于真正树立学生的主体地位,也有利于调动学生自我管理的积极性。这样,学生就不再单纯是班级管理的对象,而且是班级管理的主体。4.主动发展观。在学生发展问题上,他在具体实践中坚持了“学生是主动发展的个体”的信念。这种观念使他在班级管理中形成了先育人后管理的传统。学生有了正确的认识之后,学习就会主动起来,这对班主任而言则是其管理工作的水到渠成。二、班级精神文化环境的功能班级文化作为一种软性约束，对班级成员的成长和发展具有潜移默化的影响作用。班级文化的主要功能包括：其一，凝聚功能。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，会在班级部形成

7、强烈的向心力和凝聚力，能把班级成员的个人利益与班级前途紧密联系起来，使个人与班级荣辱与共。其二，制约功能。班级文化一旦形成，就会通过班级风气、规章制度、舆论等对班级成员的言行起着有形或无形的约束作用。其三，激励功能。班级文化能够为班级成员提供文化活动的背景，以与必要的活动设施、模式与规，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到工作和生活中去。其四，导向功能。班级发展目标是班级文化的重要体现，被所有成员所认同和推崇的班级目标能够在很大程度上激发成员工作和学习的热情，使全体成员向既定的目标努力。一个班级独有的班级文化一旦形成，往往

8、对班集体成员具有导向、激励、调控、聚合、外沟通的作用，甚至对其它班集体成员产生重大的影响。（1）导向作用。它使全体成员有了明确努力的目标和奋斗的方向。（2）激励作用。一个班集体的成功又会促进班集体成员不断互勉、自励，奋发进取，增强责任心，增强成就感，从而向新的高峰攀登。（3）调控作用。班级文化还促使成员之间不断对照、模仿、调整自己，从而向更高的要求迈进。（4）聚合作用。共同的价值观念，共同的行为道德取向，使班集体成员产生共同的集体荣誉感和共同的言行，增强班集体的凝聚力、向心力。（5）外沟通作用。有了统一的价值观念和行为准则，在外沟通中，就会产生协调一致的步伐，甚至会被其它班集体成员参照并在校园

9、中扩展。三、班级精神文化环境建设策略研究丁淑贞研究新课改背景下班级文化建设策略，认为，班级精神文化是班级文化的核心容,是一个班级本质、个性和精神面貌的集中反映,具有巨大的引领人、凝聚人、激励人和教育人的功能。在新课程视野下,如何构建班级精神文化,充分发挥班级精神文化这个重要教育资源,促进学生健康成长至关重要。第一，树立高远目标,增强引领力和向心力。教师必须引导学生科学地制定班集体发展的总目标和个人奋斗目标,引领学生在人生发展的关键时刻,胸怀高远志向,明确奋斗目标,促使学生在经受困难和挫折,遇到问题和矛盾的时候,不气馁、不退缩,始终保持一种昂扬振奋、奋发向上的精神状态。在班级管理中,教师应经常利

10、用谈心、主题班会、墙报、名人格言、寻访伟人名人足迹等多种形式,不断激励学生树立高远目标,胸怀大志,团结奋进。第二，培育优良班风,增强吸引力和感染力。班风是班级精神文化的核心和灵魂,是班级师生学习、工作和生活等方面的价值观念、精神风貌和行为习惯的总和,体现在班集体的教风、学风、班训、班徽、班歌等方方面面。优良班风不仅对学生的成长具有熏、浸润和潜移默化的教育价值,而且对良好校风的形成和社会风气的好转,也有很大的促进作用。因此,班主任要带领学生积极打造“人心齐、教风勤、品德好、班风正”的优良班风。第三，树立集体舆论,增强群体的约束力和教育合力。树立正确的班级集体舆论是班级管理的重要因素,也是班级精神

11、文化的主要体现。班级集体舆论是班级成员共同建立、完善并共同遵守的群体规、意见和言论,是班级成员共同形成的价值观、道德观和生活信念,是班级文化的旗帜,是促使班级健康发展的推动力。一要建章立制。规章制度是班级制度文化的重要方面,也是班级精神文化的主要体现形式。教师根据班级实际,帮助学生理解掌握中学生守则等行为规,倡导学生参与班级管理,共同制订班级公约、值日生职责、班级评优评先规定和班级理财规定等,并将这些制度和规化成学生的群体意识,进而转化成学生的自觉行动。二要利用班训、班规、名言警句、座右铭等精神力量教育学生。例如根据班级特点,学生在广泛讨论的基础上,把“博学、乐群、修德、笃行”作为班训,并引导

12、学生们分析理解体会其中的精神,形成勤奋好学、团结友爱、奋发向上的群体意识和教育力量,激励全班学生不断进步。三要开展典型教育。教师尤其是班主任要利用教育学、心理学和行为科学等先进科学理论,积极挖掘遵守校纪班规的典型事迹和先进人物所蕴含的精神因素,解剖违反校纪班规的反面教训,不断增强学生自觉维护班集体舆论和班级形象的自觉性和责任感,抵制和排除不符合师生利益的各种行为,增强班级集体舆论的教育效果。第四，营造和谐氛围,增强凝聚力和合作力。班级的人际环境主要由师生、生生构成,他们之间能相互理解信任、关心爱护、团结互助、友好相处,就能形成一种团结友爱、平等相处、奋发向上的氛围,有利于学生健康成长,有利于和

13、谐班级的形成。营造良好的班级人际环境,教师要坚持以人为本,树立科学的教育观,尊重和理解学生,真诚地对待每一位学生,让学生在班级中产生亲切感、温暖感、归属感和“向师性”。在工作中,班主任要充分发扬,尊重学生的“童言无忌”,保护学生的“异想天开”,理解学生的“盲目过错”,引导学生积极参与教学和各项集体活动,勇于展示自己,扬个性,促进学生和谐共进。班主任要充分调动学生的积极性,组织开展丰富多彩的班级活动,如主题班会、班级演讲、修订班级规章制度等,让全班学生参与,在竞争中合作,在合作流,在交流往,从而提升学生合作精神和人际交往的能力。班主任还要不断拓展工作领域,努力争取学校、家庭、社会和周边环境的支持

14、和合作,创造和谐的教育环境,充分发挥和谐教育合力。班级文化形成之初，可能只是某种文化现象，一种萌芽。只有通过倡导、整合、提升，才能使之具有主流化的班级文化，形成一个有特色的优秀班集体。第一，班级文化的形成需要积极的倡导。一个富有特色的班级文化的形成往往需要根据特定的校园文化，结合成员的专业学习方向、各个成员的文化底蕴加以创造和倡导。这项工作的主持者应当是班主任，因为班主任了解情况，号召力、诱导力强，通过班主任的积极创造和倡导，可以逐渐形成一个符合特定的校园文化氛围，符合专业培养目标，符合社会经济发展的要求，又符合班集体各成员个性特点的、多样纷呈的文化现象。另外，学校从上至下的学生工作管理网络，

15、也会对一个班级多元文化现象的形成起着不可缺少的引导与促动作用。这种思路也和当前倡导和强化对学生的全面素质教育的思想吻合。第二，班级文化的形成还需要不断地整合。多样纷呈的班级文化现象需要不断地整合，才能形成被班集体绝大数成员追求和认同的活动宗旨、价值观念和道德行为规，形成一种主流化的班级文化。这种整合的过程往往需要体现“让成员自觉认同，而不压迫个性”的原则。我们认为可以根据成员的专业学习的要求，结合社会需求，结合具体职业岗位和岗位群的要求，通过主题班会、主题活动设计、操作示、技能比武、考核、信息发布会等形式在观念和行为上进行不断整合，使原来多样纷呈的班级文化现象逐渐转化一种主流化的班级文化。第三

16、，提升班级文化，树立班级形象。如同企业导入CIS策略一样，班级文化在理念、行为和视觉上进一步深化，形成一个班级管理发展目标明确，成员价值观念趋于一致，管理制度健全，行为道德规的班级管理理念，并在各种活动过多样化的技能展示，统一化的视觉传递，从而提升独有的班级文化，树立班级的形象。依据新课改要求，认为营造高尚而先进的精神文化是班级环境建设的核心。班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带,最具有持久力,主要包括班级学生的精神面貌、道德情操、价值观念等方面的容。其中班级的共同价值取向是班级文化的主旋律,要建设好班级文化,必须做到：（一）确立班级正确的共同价值取向,整合班级结构任何文化都具有整合功能，其

17、中价值整合是最基本最重要的一种功能，只有价值一致，才有结构与行为的协调。在一定的社会团体中人们的价值观会有差异,但经由统一文化的熏,必然在社会生活的基本方面形成大体一致的观念。新课改的实施,班级的组织和管理越来越需要尊重学生的个性特点,但这并不妨碍培养学生们的共同价值取向。共同的价值取向是学生寻求班级认同感的有力基石,是激励学生不断进取的在动力。因此，以班主任与班干部为核心的班级骨干成员,根据班级特点,确定以社会主义荣誉观为基础的正确价值取向是必要的。（二）进行集体主义和集体荣誉感教育“集体是教育的工具”，集体主义是中华民族的一面旗帜，是中华民族不断生息繁衍发展的重要力量源泉。因此，在新课改条

18、件下，要着力培养学生爱国主义和集体主义情操，进行集体主义教育是十分必要的。同时，新课改条件下的学生，生长在社会高速转型期,人们的利益观发生了极大变化，甚至有着原则分歧和对立，广大学生在课外往往受到一些不正确观念的熏染，有时他们会不自觉将这些观念带回到班集体中，并作为自己处事的准绳，这必然会影响班级和谐，影响班级的共同价值取向，甚至会影响学生的终生追求。“思想上的问题只能通过思想上的武器去解决”，班主任想要阻止不健康利益观对学生的影响，应通过不同的形式和途径加强对学生的集体主义和集体荣誉观的教育，以便促使他们形成正确的利益观。（三）加大传统文化教育的力度,把传统文化寓于日常教育之中新课改要求培养

19、既具有民族品格又具有国际胸怀的人才,要完成这样的培养目标和任务,必须将传统文化教育纳入班级文化建设的重要容之中。中华民族具有几千年的文明史,她不惧社会的剧烈变动,始终生生不息并发展,这是中华民族引为骄傲和自豪的,也是其他人类文明难以望其项背的主要原因。五千年的文明,五千年的文化积淀,虽然其中也有糟粕,但其精华永远是主要的,因此,以儒家文化为基础,吸纳其它众家之长的传统文化是文化史上的奇葩,这种文化至今仍然是我们民族不断前进的精神助推剂,是取之不竭的力量源泉。立足于新时代条件下的班级文化建设,如果离开传统文化教育,既无法培养学生良好的品德,也无法形成一种自主、合作、探究的学习氛围,更谈不上培养立

20、足民族品格的优秀人才。（四）抓典型、树榜样、确立正确的舆论导向班级舆论是班级精神文化的风向标,它从心深处制约着同学们的价值取向,从外在方面规着他们的行事原则。新课改条件下学生们由于受时代的影响,他们的处事行为和风格日益多元化,但同时又由于自身的心理特征具有极大的可塑性,要建设颇具特色的班级文化,班主任必须独具慧眼不断挖掘具有自身班集体特色的典型和榜样,将视线投向德、智、体、美等各个方面,无论是课堂还有课堂外,只要是符合社会进步,能促进人的全面发展的优秀典型事迹都可以推广宣扬,这要求班主任一是不能戴有色眼镜看人,以个人的好恶、亲疏树典型,而应面向全班学生。二是不能只以成绩论典型,在中学阶段学业成

21、绩的好坏当然是衡量学生的一个重要方面,但绝不应成为唯一标准。三是多正面,少反面。好典型好榜样的树立,尤其是班的优秀典型,固然对同学们有极为直接的现实感召力,而历史的现实的优秀人物和典型事例也是不可或缺的参照物。在宣传渠道上可充分利用黑板报、班刊等班级舆论,在抓典型、树榜样中充分发挥其吹鼓手的作用,同时又将其作为一道精神防火墙,防止班级木马对班级文化的进攻。（五）开展丰富多彩的社会实践活动,让班级精神文化不断地强化和弘扬实践是第一性,精神始终是第二性,一定的精神文化只有通过一定的实践形式才能形成,也只有通过喜闻乐见的方式才能为人们所接受和推崇。作为班级的精神文化同样如此,如果没有丰富多彩的实践活

22、动搭台,那么不管有多么好的班级精神文化也会窒息,据此班主任要完成新课改的教育教学目标,促进人的全面发展,将班级优秀的精神文化化为学生成长的驱动力,必须通过丰富多彩的课外活动来加以实施。开展有效的丰富多彩的实践活动,不仅能培养学生们的各种能力,增长各种见识,为适应未来社会的需要打下坚实的基础,而且能够通过同学们之间相互沟通和情感交流形成一种完整的健康心理,弥补一些学生在情感、心理上的缺失,从而实现新课改的教育目标培养学生健康心理,完整的人格。要通过丰富多彩的活动促进班级文化建设。班级精神是班级文化的精髓，是凝聚全班同学的精神支柱，是班集体的共同意识，集中反映了一个班级的班风、学风、价值取向和人际

23、氛围等，是班集体进步的强大动力。第一，多角度开展主题班会活动为了培养学生的综合能力，加强常规教育，可以开展一系列的主题教育活动。例如：为了使学生形成良好习惯，开展“好习惯、终生受益”的主题教育活动；为了教育违纪同学，开展“模拟法庭”活动，使违纪同学在活动中知错改错；为了使学生明理、守信，开展“诚信在我身边”的班团活动等。第二，开展丰富的文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼体魄、冶情操、发展特长。可以结合节日或各学习阶段，有计划地组织学生开展丰富的问题活动。如在元旦前夕举办文娱晚会，期中考试后开展拔河比赛，每个月月初举办集体生日会等等。此外，还应积极组织学生参加全校性的文体活动，如田

24、径运动会、演讲比赛、辩论赛、文艺汇演等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。第三，深化评比和竞赛活动。榜样的力量是无穷的。可以通过开展“评优秀，树标兵”、“学雷锋，见行动”等活动，在班级选出“学习标兵”、“劳动标兵”、“读书标兵”、“守纪律标兵”、“学雷锋文明标兵”等，树立典型。充分发扬，抓住每个学生的闪光点，增强学生不断进步的信心。此外，可以开展各种竞赛活动，丰富班级文化建设。如：开展安全知识竞赛、健康知识竞赛，促进学生搜集信息、获取知识的能力；结合班级环境布置，开展自创班级格言评选活动，并择优贴在墙上；以创建文明班级为契机，开展班级建设金点子评选，促进学生积极参与班级管理。我结合本校本班学生

25、实际情况设计的班级管理方案由以下几部分构成：高中学习成长发展性评价与激励模式高中生活给学生的两个基本感受：一是枯燥、二是残酷，学生在三年的高中生活中缺少幸福感、成就感，高考结束时收获一个冷冰冰的分数。为了这个分数不要那么的残酷，又不得不投入自己不情愿的枯燥学习生活。这种缺少发自心学习动机的生活，使师生都感到痛苦。新课程改革要求开展发展性评价高中学业，也是考虑到这样的弊端。由于各种原因，这种评价机制只处于尝试阶段，我认为要解决这个问题，可以从班级管理中展开发展性评价与相关的激励机制。让高中生活充满乐趣、成长感，让我们的学生喜欢校园生活，更热爱竞争的高中生活。一、良性竞争小组能对每一天、每一周的学

26、习活动进行有效评价就是学生自己，需要在评价中达到客观、公正又要节约成本，需在评价中加入竞争和轮换。以周为单位设置值日组。开学之初，把班级分成两个小组，在竞争力、班干部构成等方面先保证基本均衡，两个组交替值周，值周组负责本周的劳动卫生、教室氛围的维护。而两组分别从执行或监督两个角度按规则评分。评价分与改进。每一周都统计一次得分，基础分100分，进行加减，一个月结算一次分数，分数不榜，但有据可查，每一个不好的学生，都由班干部进行反馈，争取与时改进。既要体现个人进步、也要体现集体精神，每一个月的分数进行部排序，激励表现好的，敦促表现不够理想的。看整体平均分高于110分评为整体进步，低于110分评估班

27、级整体表现不好。二、发展性评价1、制定合理、便于操作的量表 学习进步 劳动卫生 教室氛围 寝室维护人际关系重大违纪感恩师长 责任意识 公平公正 荣誉加分 总分2、制定详尽的规则（1）个人加、减分，第一项，根据课堂上的学习积极性和考试的过程中的表现给予加分或是减2-8分（学习委员），由根据劳动的与时性、质量给予加减2-5分（劳动委员）。第二项，早自学、午自学、晚自学走进教室讲话或是自习课上不专心学习-5分（纪律委员），带任何与学习无关的东西进教室-5分（卫生委员），老师顶撞或是教室里打架事件-15（班长）。寝室扣分由生活老师完成，当事人扣同值分数，其他成员负有监督责任-2分（生活委员）。第三项，

28、人际关系中拉帮组成小团体，出现针对第三个同学行为-10分（团支书），重大违纪，受到政教处纪律处分-15分，见到或是离别师长无故不作任何问候-5（班长）。第四项，未尽到自己的责任，同学有困难，拒绝援手-5，班干部不能公平公正的完成评价或是不作为-5。（2）小组加减分，值周组获得周卫生大扫除锦标每人加5分，反之-3分。期末考试，单位小组进步最快每个同学+5分。（3）全班加分，每周获得素质考核优秀+10、良好+8分，无锦标-15分，其他获得重大集体荣誉、锦标+10分。三、长期的激励制度对学生的高中学习生活进行发展性评价，既是一种对学生限制，又是一种成长护航。如果没有激励出他们的潜能，那执行起来就是一

29、种限制，会遭到学生的抵制，那结果一定是失败的。要规避这种的风险，一是全班同学一起参与制定评价方案制定。二是评价的核心就是激励。1、月激励每一个月的量化分数，表现最好的十位的同学发给喜报贴，带回家里，与家长分享自己的进步。所有得分存档以作为后期综合评价使用。2、学期激励四个月的分数平均就构成一个学期的发展性评价分数，在班级平均分在110分以上的前提下，排名前十才能推荐为校级明星学生，排在前二十五才可以推荐为三好学生，排在前三十名才能推荐为其他荣誉的参评。如果班级平均分未到达110分，则分别要求提高五个名次。在学期品德考核上，因为原则要求22%优秀，其余与格或是不与格，优秀名额就是发展性评价平均分

30、数中前22%，如果平均分在110分以上，那么全班都是合格以上的评价，如果未达到110目标则最后的五名同学不能评为与格。3、年激励一个学年结束，学校奖学金获得者发展性考核分数需排在前10名，电子档案的优秀名额须结合分数来完成。三年高中学习综合也如此完成，某些自主录取大学的名额推荐方式也按照考核分数的排列来完成。发展性评价可以激活我们的高中学习生活，避免完全根据考试分数评价我们同学的高中学习生活。开创着新时代的高中生的新生活。高中生成长过程中挫折和帮扶实践高中学生，是一个容易犯错误的年龄，并且有着与强的逆反心理，加上教育评价中过分倾向考试分数，使得高中学生心理压力极大，各种因素共同作用，高中生经常

31、出现严重的挫折，处理得好就可以把“坏事”变成“好事”，成为成长过程的助力；处理不好，就成为成长过程中的拐点，滑向难以挽回的深渊。一、常见的重大挫折高中生（通常1620岁）所遇到的成长挫折是多方面、也是多种形式的，有的已经长期存在，未得到有效解决，有的成长挫折甚至涉与在的边缘，有的挫折看起来好象不严重，却长期影响着他们的身心健康。仔细分类，有以下几种。1、严重的心理问题这是一个长期得不到重视的隐性挫折，直到近几年随着几起青少年“杀母”、“弑师”、“虐待同学”的重大心理问题引发的犯罪事件的显现，更多的开始关注青少年的心理问题。我在高中教育实践过程中，发现高中学生自卑心理、考试紧心理、甚至反社会心理

32、都在一定围一定程度的存在，是需要帮助解决的。2、 重大违纪事件每一个班主任都遇到过的事情，政教处（甚至派出所）来电告知某学生违纪，性质可能涉与打架斗欧、早恋、盗窃抢劫等，面对有这种挫折的学生，考验着班主任。是表面处理，稳住状况，熬到“大爷”走人，还是积极帮扶，直接决定了其人生走向。3、家庭对立情绪主要指在家庭中父母长辈与青少年的对立，我曾经遇到一个特殊情况，一个高中女生，已经多年不与父母直接对话，她向父母索要生活费是用写纸条的方式完成。最突出的表现还是子女拒绝跟父母谈心，父母无法了解子女的思想状况。这看起来是家庭问题与高中学校教育无关，这其实一个成长挫折，如果老师无法取得父母的方面的合力，要把

33、高中的教与育做好也是很难的。4.道德品行恶劣把这样的形容放在青春向上的高中生身上也许不合适，当然只能是指个别，但我们很多老师确也经常说到，这个学生品质实在恶劣。受各种因素的影响，有个别学生（可能成绩非常优秀）道德沦丧、品行恶劣并且很会隐藏，（例子很多）确实存在。不予点破或是彻底放逐是最实在的办法，但问题没有解决。二、帮扶实践大部分高中生成长挫折基本不是新出现的，是多年未得到干预帮助而积重难返，所以要彻底扭转的难度非常大，但是只要抱着一丝的希望也付出全部的努力，有些时候甚至需要带着“明知不可为而为之”的悲壮来帮助我们的同学。这是他们最后的机会。走入社会或是进入大学以后，要不变的更好，要不变的更坏

34、，这既是社会因素决定也是年龄因素决定的。1、不抛弃、不放弃在没有出现挫折之前，或是有着一定征兆之前就进行干预当然是最好的，一旦出现了重大的挫折或是造成对班级的重大影响之后更需要送上最彻底的帮助，从理念上坚定了不抛弃、不放弃的方向。让受挫的同学感受到老师与同学与他站在一起，避免其丧失信心走上极端是非常关键的。2、寻找问题的深层次原因很多挫折的出现看似事出偶然，而事实上大部分都有着深层次的原因，甚至有些心理问题，可能来自童年的经历等等。要能够克服困难必须寻找深层次的原因，才能寻找问题的解决之道。3、制定详细、全面的帮扶计划成长挫折并不是偶然的一件错事，自然纠正起来也不容易，需要长时间的多方力量的参

35、与才能有效果。在班主任的全面主持下需要当事人的主观认识、主动参与、班级同学的监督帮助、家长的长期配合，有时甚至动员学校或是社会力量。相信即使是顽石也能够有所相融。4、耐心接受“反反复复”给所有人带来最大打击的不是我们受挫者进步不够快，而是“反复”，经常的情况是，当大家都看到一些进步而欣喜的时候，往往会出现一件更严重的事情来给大家一盆冷水。这时候是最想放弃的时候，最容易前功尽弃的时候。所以需要坚信的一点就是，即使出现了“反复”的挫折，不等于所有努力等于零，这是成果累积过程中的必然经历，需要坚持到最终走出挫折。高中时代的青少年特殊成长使命和年龄给予了德育工作者过多的责任，也给了机会，能不能陪着我们

36、出现成长挫折的同学走出就、困境，走出更广的天地，考验着我们！建立高中生班级基金活动尝试高中生最主要的任务是学习尽可能多的知识，懂得必要的人生哲理，将来为社会做出更大的贡献，这是对的。那么在保证不离开这个中心任务的前提下，适当开展经济活动尝试，更更好的配合这个中心任务的完成，并且有着想不到的收获。培养理念开展一定的经济活动，必然是一个敏感的话题，需要明确的目标，否则会偏离轨道。我始终须围绕以下三个理念来设计。1、节约现在国家的整体经济发展形势不错，大部分人都富裕起来，特别是笔者工作的地区，属于经济发展比较早的，绝大多数的家庭都比较富裕，孩子们从家长那里获得随心所欲花钱的权利。他们互相攀比着使用高

37、档的手机、昂贵的衣鞋，各种浪费现象普遍，有的情况令人瞠目结舌。通过一定的经济实践活动，让同学们参与到这个过程中来，体会财富的来之不易。逐渐培养节约意识，这不是通过几句说教，甚至打骂可以做到的。2、独立、创业我们是“手无寸铁”的书生，没有任何资源可以利用，全班同学一起开动脑筋思考如何创造“我们的财富”，需要从头开始，万事自己去完成。可以适当培养我们孩子们的创业意识，也是避免我们的学生即使学业有成，也是可“啃老”一族的悲剧，一定程度上培养我们独立意识。3、奉献爱心我们都无奈的发现，现在经济条件是好了，学生们有条件去献爱心，却缺少爱心的真正认识，有时表现非常冷漠，即使有能力也不愿意。也就是我们的学生

38、缺少一种来自心的大爱。这不能怪我们的学生，因为他们从小缺少这种体验，他没有经历过，也没有切身体会过，从书本上学到的爱，自然是抽象的，表达出来自然是冷漠的。所以通过班集体自己动手创造一点财富，并通过正确的途径奉献出来是可以培养他们的爱心的。二、生财有道我们不能太过分扬的去从事经济活动，必须是通过我们的劳动力所能与的去创造，达到磨练、自我实现。1、假期打工两天每个学期开始之前，班级每个同学争取能够简单、就近的原则勤工俭学两天，所得收获完全上缴生活委员入帐。这里需要把握的是，这个活动不但要得到全体同学的支持，还要得到家长的支持，寻找勤工俭学岗位、安全保障等方面都需要家长一定程度的协助才能完成。最主要

39、的是，家长还要监督人和证明人，证明所得是否完全来自假期打工。如果出现同学用家长的钱来替代，那么这个活动就失去了它的意义，是害人之举，而不是培养人的活动。2、班级拍卖制度在班级部倡导一个月一次的拍卖制度，也就是每一个月，同学们把自己的一件已经用过且还有收藏价值的书籍、纪念品、甚至礼品带到学校来，在班级同学之间进行拍卖，价值限制在10-35元之间，这个活动班主任也参加会更加有趣，拍买所得上交生活委员，构成班级基金之一。3、垃圾回收这是我多年实践中认为是最稳定和容易的操作办法，最关键的环节就是与废品回收的人联系通畅，回收的东西包括，矿泉水瓶、废纸等，每一个月下来必然是庞大的数目，收入不菲，是班级基金

40、的重要来源。4、荣誉奖金或是申请这一方面的操作难度很大，如果班级有一点集体奖金，同学们是很喜欢作为基金来源的，并且这个可以激励全班同学去争取更高的荣誉。有时基于某些活动也可以向学校或是教育行政部分申请经费。这一面的机会，可遇不可求，当有机会出现，也鼓励全班能抓住机遇，走在前面。三、大有可为班级有了一定的经费用来做什么，不是聚餐、不是给予个别同学的物资奖励，而是做更多特殊意义的事情。1、替代班费每一个高中班级都会在开学初收取一定的班会，用于班级的一些简单开支，我们学生也会堂而皇之跟家长要钱来交班费，如果我们能够通过自己努力解决这个问题，那么在自力更生的教育上先走了一小步。2、激励资金利用班级基金

41、激励一部分取得重大进步的同学，这是很多班级都在实践的做法，有它的现实意义，可以激励更多的同学进去心。但弊端也是明显的，这样会把教育做的太功利，太功利的教育模式，那所产出的产品也会是功利的，所以我认为这方面要相当谨慎，只能是象征性，绝不可以大面积使用。3、敬老爱幼班级与敬老院或是孤儿院取得联系，征得学校和家长同意的前提下，定期选派代表到这些地方慰问，把我们的劳动成果亲自给老人和孤儿带去，代表慰问的同学回来向同学们讲述我们共同的心愿，这样的活动取得的教育效果十十分深刻，并久远的。4、资助一个同龄人中华民族即使今天也面临着很多灾难，各种悲剧和贫苦考验着我们。可是当我们同胞遇到重大灾难，行政部分倡导我

42、们同学表达爱心的时候，大多数同学、大多数时候不是表现得像被抢劫了一样，就是表现出满不在乎的样子。很正常，因为他们没有看到过真实的贫苦或是现实的悲剧，缺少奉献爱心的自觉行为，再者，钱不是他们出的，是父母出的，缺少奉献爱心后那份发自心的喜悦与成就。班级集体能在我们生活的周围寻找一位真正需要资助的同龄人（再发达的地区也有需要资助的贫苦学生），定期提供经济上的援助，并分享他的成长故事，这样的活动一定会唤起我们的同学发自心爱。以上是我之前所带的班级进行的建立班级基金活动的尝试办法，有些方面已经轻车熟路，有些方面由于各种原因还不是很成熟，需要进一步的总结实践。有时会给班主任带来一定的经济压力。其所实现的教

43、育价值却超过我的预期，所以须沿着这条路走下去，因为可以培养我们成一个个具有节约、创业、独立而有乐于奉献爱心的年轻人！班干部问题班主任能不能实现对班级的科学、有效管理，学生能不能在一个高中班级里获得全面、自主的成长舞台，班干部的运转模式至关重要。一、培养目标要培养出什么样的班级干部？是班主任的传声筒和命令忠实执行者，还是自由发挥，尽力而为，这是我一直思考的重要问题。我们需要全面打开班级干部（其实也是班级同学）成长的开阔路径，努力把班级干部作为一种教育资源，为的是为学生的成长搭台，让他们在舞台上练就自己，培养出引领这个时代的“绝技”。1、平等意识我们的文化是缺乏意识理念的，我国的建设也在发展路上，

44、我们学生所看到和所理解的，在他们看来都是虚伪的说辞，社会的巨大的不公、贫富差距的扩大发生我们学生的眼皮底下。他们也不可能有更强烈的、平等意识。相反，他耳闻目染潜意识里多的是特权、官僚思想，这是我们不愿意面对又是不能否认的事实。在班级班干部建设中，能利用这个小小的“官”产生的过程，发挥的作用对我们学生进行、平等意识的训练，尽管效果不一定的立竿见影，但对于他们的漫长人生将有巨大的影响。2、服务他人和集体主义我们的学生都来自改革开放二十多年的“90”后，独生子女、家庭条件较好，从小处于家庭中的核心地位，家里所有人都围绕着他转（除早期家庭教育中有意识的培养），从来都是别人服务他们，他们不懂得回报别人的

45、做派。所以德育工作者们发现，表面上看一个潜力不错的年轻学生，实际深入下去可能是一个非常自私的人，这是不能怪他们的，因为这不是他们天生就是这样，而是后天环境造就，要扭转这种局面，只靠说教是难以起到作用的，需要让他们在服务他人的过程中体会无私的快乐，服务的喜悦。当然一个如果能克服自私，最大的动力来自于对于集体的认识，如果能够在集体中去实现了自己的利益，那就是集体价值和个人价值的双丰收了。3、自主、自觉的行事风格到了高中，我们的学生已经经历了十多年的学生生涯，很多学生的有过班干部经历，在他们的印象中，班干部就是班主任喜欢、听班主任的话，充当班主任的助手的。所以他们的为“官”之道就是听班主任的话。我发

46、现到了高中，必须改变这种风格，否则无法全面培养他们的自主、自立、自觉意识，否则，班干部不但不能发挥他们在初中、小学时那种作用，他们有了更全面的逆反心理，班干部对于他已经没有任何的吸引力，或者当着班干部还带头纪律的情况会被当着很了不起。二、培养办法我们通过班干部的平台培养学生的、平等思想、服务他人的价值观和独立、自觉的行事作风，这个目标并不会轻易实现，需要作出有体系的改变。1、选举与轮换班干部的选举在每一个学起的开始，第一步先要做好争当班干部的动员，第二步是由学生提出个人参选意愿、发表竞选演讲和组织投票，第三步是确定任期，主要的班干部半个学期一轮换，生活委员、寝室长、小组长和课代表一个学期为一个

47、轮换周期。同一个岗位不应参选二次，一个同学两个不同任期后就光荣隐退。2、班干部个别培训新的岗位、新的角色肯定会给班干部的工作带来挑战，会让学生无所适从，培训是必须的，且需要个别培训，与培训者讨论：（1）明确的职责，（2）通过这个岗位的班干部需要实现的自我目标，（3）如何处理好班干部职责和学习的关系。对于以上三点形成书面的协议以存档，任期结束后进行对比考核3、全面放手和考核放手所有的班级事务才能给学生完整的舞台，尽管有很多的时候会处理得不尽如意，那可以给学生反思、改正不足的机会。（1）当选者自己制定每一个任期的任职计划并公布，（2）设置班干部监督小组，与时反馈每一个班干部的进步与不足。并提出善意

48、的意见。（3）换届选举时同时进行考核，分三个等级：A.优秀 B.良好 C.需努力。考核结果存档，并以此为契机进行新的个别培训。4、实现角色转换有轮换，就有我们在班级成员和班干部之间的不同转换，有考核也就有我们在优秀和需努力之间进行的努力过程，这些能否有效完成决定着我们是否进入良性的循环中。要实现这种转变其一需要把所有同学捏合在班集体当中，从集体主义出发来实现自我价值，其二是要进行长期的心理调试辅导，让我们的学生能够坦然面对成功、失败、挫折与进步，那么不仅对于他们工作能力、还对于他们的学习能力、考试能力都是一个极提高。高中生班队活动班队活动在高中的学习生活中是非常重要的，能不能高效率、有计划的完

49、成班队活动，我认为在很大程度上决定着班级发展的后续力量，班主任一言堂的办法可能在短学期是高效的，其弊端也是被广行所证明的。如何更科学有效的规划班队活动，经过多年的实践，我认为要从以下几个方面入手。一、理念：班级成长好伴侣1、学生自我成长舞台班队活动不应成为班主任发号施令的“班主任课”，应该成为学生自我成长的舞台，并且让每个学生参与到这个活动中，很多高中学生到了高中阶段还表现为胆怯、无法顺畅的在公共场合表达自己的观点。这其实是我们教育的失误，要把我们的学生培养成一位新时代的人才，就要培养他们的组织能力、语言组织能力、创新能力，通过班队活动活动课让所有班级同学能从座位上走上前台，实现自我成长。2、

50、消弭师、生的分歧，实现教学相长曾尝到甜头，我发现班队活动课是师生的共同好朋友，有时在对人生价值的讨论中，可以整合班级和班主任的教育分歧，在活动小游戏中，也可以融洽管理者与被管理者的关系。在心与心的交流中，可以拉近师生距离。同时我们的学生精彩表现也会让我班主任学到很多的新东西，进一步了解他们的世界，特别是他们的心世界。二、方案：全员、全程参与以学生为中心的班队活动课会带来的两个挑战是：其一，加大了学生的负担，或者说是需要占用他们的时间去准备；其二，后期的效果没有前期好，容易虎头蛇尾的状况。1、分散任务，不加重负担按照班级座位的编排顺序，以四个学生为一个小组，一个小组负责一次班队活动课，包括节目策

51、划，主持，节目表演（可以动员其他同学做演员）。一个班级就是十六个小组，基本完成一个学期的分配，在学期开始前就可以把主题的明确通知每一个小组，让他们有充分的时间去准备，减少任务的压力。每一个小组准备好以后，提前一个星期交到班主任这里做一些的讨论与修改。2、预设主题针对每一个学期对每一周的主题进行预设，如高一，第一周：军训财富，第二周：我的班级，第三周：感恩师恩 第四周：盘点我的高中生活，第五周：我爱我的祖国，第六周：情、爱恋和性 第七周：家的观念，第八周：做准备成功的人，第九周：考试来了，第十周:考试人生，第十一周：同学伟大的友谊，第十二周：机动周 第十三周：规则与人生，第四十周：情商与美商 第

52、十五周：机动周，第十六周：我喜欢挑战 第十七周：金钱观，第十八周：做有爱心的人。在一个学期为基本周期的班队主题设置中，形成了一个全面的德育体系，也构建一个全面的成长体系。3、学生做主角，班主任做听众和督导在班队活动过程中，需要放手给学生全面展示的舞台，班主任做一位观众，但也不能完全置身事外，质量是生命力，如果班队质量不高，只能哗众取宠或是徒有其表，最终的结果只能失败。班主任一定做好质量上的把关，容和形式都可以商量，就是要把班队的质量保持在一定的水平，使我们同学能够从中得到感悟。4、巩固：反思与讨论班队活动课的成果是需要巩固的，也许我们的场面热烈、而感动，但我们容易遗忘掉曾经的感动，所以要在每一

53、次班队活动的精心组织和展示以后，进行书面的反思与总结，甚至可以展开讨论。班主任通过不同形式的个人情况的反馈，来巩固班队活动课的成果。寄宿制生活很多高中学校，即使是学生离家很近，学校硬件紧的情况下，都主学生住校，一是便宜管理，二是对于学业竞争异常激烈的高中，时间是不能浪费的,住校能够争取十五分钟也是好的。从理论上讲也是如此，只是时间保证了，效果如何？我认为高中学生的寄宿制管理存在很多可以讨论的地方，经过不断的总结经验，从以下角度优化寄宿制生活。一、厘清寄宿生活的大问题不是学生在寄宿生活当中，吃饱睡好就是好的寄宿生活，甚至高中三年他们从没有在家长和老师前面提出，寄宿制生活的不是，这不等于没有问题。

54、1、挑剔和不适应新学期开学，新生进入寝室，无论学校的硬件设施多好，学生都拿出来与家里相比，家里再简单，也比学校寝室方便、舒适。部分同学挑剔着各种不好，既然他不愿意“既来之，则安之”，那么也开始了起不适应的高中寄宿生活。2、不健康的寝室文化经过几天短暂的熟悉，大家开始认识新同学，寝室里开始进一步的交流，这个时候掌握话语权不一定是学习好、讲上进的同学，而是能说会道的“活跃分子”，讨论的主题往往不是学习与世界观，而是各种黄色趣闻（符合他们的年龄特点）、网络游戏和大家所知道的各种各样的坏事，女同学还更多讨论一些人际关系。如果某某在这方面一片空白会感到不好意思，都觉得应该多多向这些同学学习。而这种寝室文

55、化并不会随着时间的推移而被取代，很多时候长期成为着他们在寝室里“那些事”的主题，寝室形成恶劣的攀比“学坏”之风。3、家长因素的消极影响曾经在我所带班级发生过这样一件事，一个非常上进的女生在寄宿了一个学期之后，坚决要求通校，但不说原因。后经调查，是下铺的一个同学由于家庭信仰问题，她的妈妈定期要到她女儿的床头点香，上铺的同学既无法理解、也不敢制止，只是每一次都吓得魂飞魄散。这只是个案，却代表着不同背景的家庭所带来的问题。以寄宿制相关的，比如某家长过分介入寝室生活、异性家长进入寝室、家长过分关注子女在寝室的人际关系等都会给寝室生活带来不和谐。4、寝室部的派系斗争这个普遍存在，女生多于男生，是后果非常

56、严重的寄宿制问题，形成过程也极其自然，高中宿舍一般情况都住6-8个人，不可能同时保持一个节奏，刚开始只是三三两两一起吃饭、进行课外活动等等，时间一长自然形成小派系。不与时化解，会形成恶劣“小党派”风气，甚至引发矛盾冲突暴力事件。二、建设有战斗力的寝室让寝室相安无事过三年不是难事，如要真正要培养寝室的战斗力，那就需要进行新的管理思路的摸索。1、树立寝室合作竞争之风原互不认识，来自不同的地方，如果没有共同的目标却天天生活在一起，产生矛盾就很正常，在寝室编排上有意识的把教室当中的学习合作小组放在同一个寝室当中，班队活动任务，甚至班级同学之间的帮扶活动，也以寝室为单位来安排，这些同学尽量有一些共同的目

57、标、共同的任务。同时推出优秀寝室评选、优秀寝室长评选活动，通过各种活动给寝室带去既有合作又有竞争的氛围。2、掌握寝室动态寄宿制寝室里很多严重问题是由一些简单矛盾长期得不到疏导引起的，班主任需要掌握寝室里的动态，班主任不可能全部时间到场参与每个寝室的生活。需要采取定期报告制度，当然不能弄成“告密”现象，这既不科学，也会给执行的同学极大的心理压力。报告制度的不同在于公开性、原则性，寝室成立之初就须与所有成员做出书面说明，那些问题属于必须报告部分，被报告的问题应该如何处理，让寝室的运转能够在下进行。3、消灭寝室部的小派系寝室部三三两两因曾经的友谊、共同的理想和生活习俗而结伴而行，如果仅限于学习生活，

58、是很正常的。问题是这种三三两两的“小集团”会偏离方向，形成封闭排外的圈子，圈子部以对方为知心朋友，把活动围扩大的教室、甚至假期，由于不够成熟的思考方式，经常加剧同学关系的紧，经常无事变有事，小事化大事。我觉得这就是寝室管理、也是班级管理的毒瘤。处理这个问题，需要做到（一）在班级舆论重视引导，从人际关系、高中同学友谊的特殊性等方面有意识地引领他们。（二）一有苗头就做分化瓦解，任其发展到一定程度工作难度会加大几倍。（三）组织一期班队活动，旗帜鲜明的提出建立有“战斗力”的寝室，培养寝室成员部“同志式”的互助互爱。4、合理处理寝室特殊情况在寄宿制寝室里，培养大家都认可的寝室文化是重要的，但实际生活中，

59、会有一些特殊情况，会成为寝室管理的隐患。需要重视，比如寝室某个成员严重的打呼噜、某个成员因身体原因需要特殊的生活方式等。这些状况一方面须与寝室成员协商取得谅解，一方面与学校、家长等力量取得联系，采取更合理稳妥的办法。在维护所有成员尊严的前提下寻找更好的办法。寄宿制高中学生生活应该是一段朴素美妙的经历，需要我们同甘共苦、潜心经营才会结出硕果，否则只是筋疲力尽，一地鸡毛。或是表面太平实则天天暗流涌动，青年们的聪明才智只能消耗在若干年后他们看来都幼稚的活动中。家长会教育是一个综合性工程，仅仅靠一种力量是不够的，高中阶段学校虽是教育的主要力量，如果没有家长的全力、有效支持，效果会打上折扣，如何获得家长

60、的支持，家长会是一个重要的舞台。一、家长会价值家长会不能只发挥向家长介绍班级情况的功能，可以在很多方面有精彩发挥。1、统一教育理念目前的家校之间普遍存在着教育理念不同的事实，也许老师们为这个孩子考虑很多，但家长对孩子完全没有要求，在教育方法，培养目标上差距也非常大，家长会可以谈论每一个孩子的发展，统一教育理念。2、给予家庭信心部分学生由于长期以来总是学困生，家长其实已经“死心”了，整个家庭氛围对于其成长都不抱有太多信心，进入高中阶段，通过家长会给予家庭新的信心，让我们的曾经学困生也有一个希望他竞争的家庭氛围。3、取得家长配合在家长会上，向家长报告班级的施政方案，提出全面的培养思路，明确提出需要