模块教学设计与使用策略ppt课件

1、模块教学设计与运用战略浙江省高中新课程实验任务专业指点委员会成员诸才章Module 1- 4 Topics (M 1) Friendship English around the world Travel journal Earthquakes Nelson Mandela- a modern heroTopics (M 2) 1. Cultural Relics 2. The Olympic Games 3. Computers 4. Wildlife protection 5. MusicTopics (M 3) Festivals around the world Healthy eat

2、ing The million pound bank-note Astronomy: the science of the stars5. Canada- “The truth northTopics (M 4) Women of achievement Working the land A taste of English humour Body language Theme parks Functional items (M 1)Attitudes / Agreement & disagreement / Certainty2.Difficulties in language commun

3、ication3.Good wishes/ Farewells/ means of transportation4. Talking about past experiences5. Giving opinions/ making commentsFunctional items (M 2) Asking for & Giving opinions Talking about interests & hobbies / Agreement & Disagreement Making decisions / Reasoning Intentions & purposes Making sugge

4、stions / Talking about preferenceFunctional items (M3) Request & thanks Suggestions & advice / Seeing the doctor / Agreement & disagreement Request / Ordering food Instructions Direction / PositionFunctional items (M4)Describing people Suggestions & advice Emotions Prohibition & warnings / Obligatio

5、n Asking the wayStructures (M 1) Direct speech & Indirect speech: statements and questions Direct speech & Indirect speech: requests and commands Present Progressive tense: expressing futurity The Attributive clause (that, which, who, whose) The Attributive clause (where, when, why, prep. + which /

6、whom)Structures (M 2) Restrictive & Non-restrictive attributive clause Future passive voice Present perfect passive voice Present progressive passive voice Attributive clause (in/ for/ with/ by + which/whom)Structures (M 3) Modal verbs: may/ might, can/ could, shall/should, must/ can Modal verbs: ou

7、ght to/ ought not to/ have to/ dont have to/ mustnt / neednt Noun clause as the Object & Predicative Noun clause as the Subject Noun clause as the AppositiveStructures (M 4) Subject-verb agreement The ing form as Subject & Object The ing form as Predicative, Attributive& Object Complement The ing fo

8、rm as Attribute & Adverbial Word formationWriting (M 1) Writing for practical purposes: letter of advice Discussion: giving opinions & organizing ideas Personal recount: impressions Recount: newspaper article Persuasive writing: letterWriting (M 2) Persuasive writing: letter of suggestions Report wr

9、iting Imaginative writing Persuasive writing: letter of advice Writing for practical purposes: asking for adviceWriting (M3) Narration / Story structure Survey / List making Dialogue / Character development Problem solving / Expository writing Report writing / PlanningWriting (M 4) Short article / D

10、escriptive writing Poster / Advertising Story / Humorous writing Diary / Reflective writing Explanatory writing / persuasive writing一、课程规范内容二、教学要求三、教学建议一、课程规范内容 1.言语技艺 2.言语知识 3.情感态度 4.学习战略 5.文化认识 二、教学要求 1.根本要求 2.开展要求 3. 阐明 三、教学建议 1、课时分配 2、单元要点 3、教学建议 4、评价建议课程规范内容(Unit 1 Friendship)言语技艺: 学惯用英语表达“赞成与反

11、对、“赞同和不赞同的方法，以“友谊为话题进展交流。在了解德国法西斯摧残犹太人这段历史背景的根底上，引导学生通读Annes Best Friend这篇短文，并进展全面整体了解，引发思索，到达强化学生言语认识，积累言语阅历的目的。同时学惯用英语写日记和书信，逐渐养成用英语记日记的习惯。言语知识: 学习本单元35个单词、16个短语以及陈说句和疑问句的直接引语和间接引语。情感态度: 正确了解“朋友的真正含义，树立交友的认识，学会如何与人相处，如何正确表达本人的情感与思想。学习战略: 经过直接引语与间接引语的比较培育学生的认知战略；引导学生对本人的学习过程、学习困难等进展分析，以培育学生的调控战略；鼓励

12、学生用英语交流对“友谊的不同观念和看法，以培育交际战略；经过让学生搜索Anne日记及相关报道培育学生的资源战略。文化认识: 了解中西文化中人们对“友谊的了解。教学要求 Unit 1 Friendship M1根本要求: 1、初步学惯用英语表达“赞成与反对、“同 意和不赞同以及表达个人的观念、态度 的方法。2、初步掌握陈说句和疑问句的直接引语和 间接引语的相互转换。3、掌握课本所附词汇表中不带“的 35个单词、16个短语在本单元中的用 法。开展要求:1、养成写日记的习惯。 2、熟练运用陈说句和疑问句直接引语和 间接引语的用法。3、熟习本单元根本要求以外的课本所 附词汇表中带“的词。阐明:1、阅读

13、时不要急于讲解课文、单词、短 语、难句、语法等，要留意给学生 提供充分的时间和空间，使学生的 学习潜能得以最大限制的发掘。2、不要要求学生死记硬背直接引语转换 为间接引语的一些规那么，而是要经过 创设情景，启发学生灵敏掌握用法。 课 时教学内容1Warming-up:根据单元话题Friendship组织听说训练，可以结合Workbook第41页的Listening &Talking部分进行。2Pre-reading, Reading & Comprehending:根据单元的阅读材料Annes Best Friend进行Pre-reading; Reading,Comprehending的阅读

14、训练。3Learning about language:根据单元的语言要求，指导学生理解、发现和学会使用词与句型，学会语法结构。4Using language:根据本单元的语言，进行写作尝试。了解英语日记、书信的格式、常用的语言。5Summing up & reflection:引导学生完成Summing up部分的内容，以此反思本单元学习内容的掌握情况。6Assessment：测试与讲评。 单元要点 1.本单元出现的词汇和短语的用法。 2.陈说句和疑问句直接引语和间接引 语的用法。 3.用英语表达赞成与反对的方法，表 达个人的观念、态度的方法。 教学建议 “热身Warming up部分以调查

15、询卷的方式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及处理这些问题的方法，就friendship这一话题展开讨论，了解“朋友应该具备的素质。 “读前Pre-reading部分的几个问题启发学生对“友谊和“朋友进展思索，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。作为导入，教师可以向学生展现一些与课文内容相关影像资料。 “阅读Reading部分Annes Best Friend以日记方式讲述了犹太女孩儿安妮把日记作为朋友倾诉己内心感受的一段故事。教师可引导学生对该文章进展整体了解，也可以给学生设置情景，引发他们的思索。例如：“假设他是安妮，他会怎样做？这样可以使学生经过体验

16、学习，感悟语境、实际语言，以到达强化学生言语认识、积累言语阅历的目的。同时了解孤单之中她如何将日记作为朋友倾诉本人的情感，并在写日记的过程中寻求处理问题的方法。 “了解Comprehending部分经过衔接句子、多项选择和问答题的方式协助学生对课文进展更深化的了解。经过交互学习、协作学习，协助他们处理在了解课文的过程中产生的问题，发现和猜测文中生词、短语的意思如spellbound可以经过上下文了解等，处理一些词、短语、难句、语法问题等方面的问题。教师可以给学有余力的学生布置课外义务，如要求学生上网搜索Annes Diary 有关内容及相关资料，然后在班里进展整理、交流和分享。“言语学习Lea

17、rning about Language部分引见本单元重点词汇和语法工程。教师可以结合Workbook第41-42页Using words and expressions部分的练习，强化言语训练。“言语运用Using Language部分要求学生读两封信、听一段话、设计调查询卷并进展写作训练，旨在锻炼学生的言语运用才干，培育了学生发现问题、思索问题、处理问题的才干。本单元写作训练的内容是：一位学生写给编辑的信，谈了本人没有朋友的烦恼，请编辑协助，教师可以要求学生以编辑的身份给这位学生写一封回信。这一设计有利于培育学生用英语处理实践问题的才干。“小结Summing Up部分引导学生对本单元的话题

18、、词汇和语法等方面对所学内容进展反思、小结、评价参考教学要求部分。 “学习建议Learning Tip部分鼓励学生育成用英语写日记的习惯，将日记作为表达情感与思想的载体。 评价建议 自我非测试性评价 教师指点学生在学完本单元后，经过Workbook中的Checking yourself 和自我反思进展自我评价，主要评价一下本人在本单元中的学习情况。对书中的内容能否感兴趣，有哪些收获，处理了什么问题，学习战略有什么改良，还有什么地方需求加强。同时，使学生加深对友谊、友谊、朋友的了解，以及如何正确交友处友，对待友谊友谊，处置朋友间发生的问题等。 测试性评价 建议运用经过审定的测试题进展评价，并对不

19、同的学生有不同的要求。测试的重点应是本单元要求掌握的35个单词、16个短语以及陈说句和疑问句的直接引语和间接引语，并经过阅读了解、写作等题型让学生进一步感受“朋友这一话题在不同文化中的含义，测试阅读和写作技艺。 Unit 3 The Million Pound Bank-Note (M 3)言语技艺 : 能大致听懂经简写后适宜中学程度的英语戏剧片段；能与同窗协作扮演课本上提供的英语戏剧片段；能根本读懂经简写后适宜中学程度的英语剧本；能模拟课本上的英语剧本与同窗协作编写英语短剧。 言语知识 : 了解戏剧剧本言语的特点，如舞台阐明stage directions用普通如今时态，台词中有很多的省略句

20、等；学习宾语从句和表语从句；本单元出现的33个单词和8个短语。 情感态度 : 树立正确的金钱观，特别是在与人交往过程中不应看重他人的金钱与位置。要学会平等对待富人和穷人。 学习战略 : 经过协作编写、扮演英语短剧培育学生的调控战略和交际战略。经过去图书馆或上网搜集有关马克吐温的其他作品培育学生的资源战略。 文化认识 : 了解及其作者马克吐温的时代背景，提高学生的文学涵养和培育学生的跨文化认识。 教学要求 根本要求 ：1.了解戏剧这种文学方式的特点；2.了解作者马克吐温的生平及其所处的 时代背景；3.学习交际中委婉恳求的表达法和点餐 的表达法；4.初步掌握本单元的33个生词和8个短 语；5.掌握

21、宾语从句和表语从句的用法。 开展要求 :1.熟习本单元根本要求以外的课本所附词汇表中带“的。2.了解更多马克吐温的作品，选择感兴趣的作品课外阅读。3.在课外学习、扮演其他一些程度适宜的英语剧。阐明 : 课本中只选了整个剧本的一部分，教师可以向学生引荐完好的简写剧本，让有兴趣的学生课外阅读。IQ! EQ! TQ? Roles of a Teacher Teacher as Organizer Teacher as Prompter Teacher as Participant Teacher as Controller Teacher as Resource Teacher as InvestigatorTeacher as Tutor Teacher as Assessor Skills Required for a Teacher 1.Classro