与朱元思书说课课件(PPT 29页)

1、与朱元思书吴均第1页，共29页。教材分析教法分析学法分析教学过程教材分析教法分析学法分析教材分析教法分析教学过程学法分析教材分析教法分析第2页，共29页。（一）教材所处的地位和作用 与朱元思书是节选自作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。 说教材第3页，共29页。（二）学习重难点积累文言词语，掌握本文的写作特色，学会文章中的写景方法 把握课文的主旨，理解作者的志趣及情怀 重点难点第4页，共29页。 本文位于语文版九年级下册，是本册的第二篇古文。

2、文章内容并不深奥，对于已经有过古文学习经验的九年级学生而言，难度不会太高。本课的语言精美流畅，声律和谐，能够容易引起学生学习古文的兴趣，为后面的学习开启良好的开端。说学情第5页，共29页。说教法教创设情境法讲授法对话法第6页，共29页。说学法学自习法朗读法合作探究法复述法第7页，共29页。（一）（二）（三）（四）创设情境，导入课文疏通文意，把握课文合作探究，研讨课文总结拓展，练习巩固教学过程第8页，共29页。（一）创设情境，导入新课第9页，共29页。与朱元思书吴 均天下佳山水，古今推富春。 （元吴桓赞） 第10页，共29页。钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 （唐韦庄）第11页，共29页。三吴行

3、尽千山水，犹道桐庐景情美。（宋苏轼）第12页，共29页。一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。（清刘嗣绾）第13页，共29页。作者简介和体裁吴均（469520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉县）人，南朝梁文学家、史学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。梁武帝天监初，为郡主簿。天监六年（507年），被建安王萧伟引为记室。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。因私撰齐春秋，触犯梁武帝，被免职。不久奉旨撰写通史，未及成书即去世。书-书信，一种文体。本文是一篇骈体文，讲究对仗和

4、声律，多用偶句，少用散句。设计意图：通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。第14页，共29页。反复朗读，感知课文 示范朗诵 同学自由朗读 单独朗读，同学互评设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务 。第15页，共29页。（二）疏通文意，把握课文1.同学通过注释和工具书，自行疏通文意。2.老师进行指导和讲解。3.师生共同翻译全文。设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，引导学生养成查工具书看课文注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。第16页，共29页。 风烟俱净，天

5、山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。同样的颜色表约数，相当于“光景”，“左右”。独特（乘船）随着江流飘荡。从，顺、随全，都名词活用为动词，向东向西第17页，共29页。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。青白色一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。动词活用为名词，飞奔的马、马一般飞奔厉害湍急的江流。湍，急流。第18页，共29页。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。形容词活用为动词，向高处和远处伸展。形容水声的清越互相和鸣停止，消失阴森森的树、使

6、人看了有寒意的树美丽“转”通“啭”，鸟鸣声虚指，成千上百，形容很多。名词活用为动词，向上。争着凭依第19页，共29页。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。至平息热衷于功名利禄的心筹划，治理流连忘返；“反”同“返”名词活用为状语，在上面。好像，如同互相掩映树木的枝干看第20页，共29页。（三）合作探究，研讨课文1.设置问题，启发引导（分组讨论）（1）试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）（2）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）（3）本文在语言上有什么

7、特点？（语言美）（4）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）设计意图：“一切景语皆情语”，引导学生将情和景结合起来，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这样就突破文章的难点。第21页，共29页。2.再次回顾，复述课文尝试复述课文 抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？ 设计意图：主要考察学生对文章的整体把握情况。第22页，共29页。（四）总结拓展，练习巩固1.比较阅读 我首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随

8、意谈。2.课堂练习设计意图：字词的积累是文言文学习的重点，故设计第2题作业。而设计第一题的作业主要是培养学生知识的迁移能力以及口头表达能力。第23页，共29页。 解释文言词语：从（ ）流飘荡 天下独绝（ ）争高直指（ ） 千转不穷（ ）百叫无绝（ ） 疏条交映（ ）负（ ）势竞（ ）上 横柯上蔽（ ）（ ） 顺、随独一无二耸入尽，停歇停止掩映 凭借争着枝干遮蔽第24页，共29页。 理解词类的活用：任意东西 东西（ ）；猛浪若奔 奔（ ）；负势竞上 上（ ）；互相轩邈 轩邈（ ）；横柯上蔽 上（ ）。动词名词，飞奔的马形容词动词，向高处远处伸展名词状语，在上面名词动词，向上名词动词，向东向西第25页，共29页。下列对句子翻译有误的一项是( )。A从流飘荡，任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。B急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。C好鸟相呜，嘤嘤成韵。美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听D蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。D蝉鸣叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不断绝。第26页，共29页。下面对选文的分析理解不正确的一项是（ ）A.本文是作者给友人的一封书信，描绘了富阳至桐庐富春江雄奇秀丽的景色。B.“奇山异水，天下独绝”八个字概括了富春江的总体特点。C.本文层次清楚，先写山，后写水，表达了避世的志趣。D.本