小学教师培训资料《提高阅读教学效率的思考》ppt课件

1、 一节课学习一篇课文，能够吗？ 提高阅读教学效率的思索概念的界定：一节课学习一篇课文，是指在一节课的时间内完成对课文内容的了解等根本教学内容，是阅读教学根本义务的集中表达。其内涵实践是用一节课的时间完成传统意义上的“讲读过程。我们权称“主体课时。“主体课时和“课前预习、“课后延伸构成一篇课文学习的全过程。 1、扫除阅读妨碍2、初步了解内容3、发现疑问问题1、扫除阅读妨碍，读通、读顺2、把握根本内容3、领会文章主题和作者情感4、有感情朗诵课文5、初步积累言语6、领悟表达方法7、开展阅读、表达才干1、稳定双基2、拓展阅读3、拓展表达 课前预习主体课时 课后延伸 预备 引领 构成 预习目的： 1、培

2、育学生良好的学习习惯 2、学生经过预习发现缺乏和困难，以便加强集体学习的针对性 3、为“主体课时学习做好预备 关于预习预习内容确实立扫除阅读障碍了解课文内容发现问题低年级借助拼音认读生字，读通课文了解课文中的明显信息（人物、地点、季节、事件不认识的字，不懂的词语中年级独立认读生字，借助工具书了解词语意思初步概括课文主要内容和印象深刻的地方围绕词语、内容、表达方法提出疑问高年级独立认读生字，借助工具书了解词语、相关背景初步概括课文主要内容，提出自己的体会围绕内容和形式提出疑问预习提纲举例：难忘的泼水节二下1、把课文读3-5遍，用铅笔画出生字多读几遍。2、课文写了谁和傣族人民过泼水节，他还知道他的

3、什么故事？3、把课文中不懂的地方画出来。田忌赛马三下1、读课文，自学生字2、画出文中的成语，联络上下文了解成语的意思3、课文写了几个人？谁给他留下的印象最深？4、有兴趣的同窗查找资料，了解战国时期的故事凡卡五下 1、默读课文，了解以下词语的意思：圣诞 楦头 梆子 卢布戈比2、阅读资料，了解作者教师提供3、查阅资料，了解凡卡生活的时代背景4、课文写了几个方面的内容？把他印象深化的语句画下来，可以写一写领会和疑问。 建议： 1、自一年级开场注重预习习惯的培育，逐渐培育独立预习的才干由课内预习过渡到课外预习； 2、注重预习提纲的设计； 3、注重预习方法的指点； 4、注重预习效果的反响。关于主体课时的

4、教学准确确立教学目的恰当取舍教学内容科学设计教学环节灵敏运用教学方法要求教师深化研讨文本，提高解读文本的才干。 只需当教师对文本有了融会于心的感受，对教材有了自我深化的了解，并变本钱人的思想和言语时，精妙的教学设计才干变为现实，课堂教学的灵感才干不断闪现。 深化研读文本是教学效果的需求，也是教师锻炼教学根本功、提高本身涵养、进展教学创新的需求。研读文本的重点：一、准确把握主题 课例1： 礼貌用语的重要？文明礼貌教育吗？ 课例2： 丑小鸭变成白天鹅给我们怎样的启示？ 课例3：青年的鱼画得非常逼真。这是一位残疾青年。我们要学习这种自强不息的精神。让我们一同分析： 表达的主题二、理清文章的层次 课例

5、1： 玛莎丢了背包小同伴关怀安东的关怀是最需求的，因此也最真诚 课例2： 辉煌骄傲消灭惋惜、痛恨反思责任 课例3： 喜欢桂花喜欢摇桂花思念故土的桂花课例4： 小鹿等待玫瑰花开由于受伤耽搁了看花，遗憾玫瑰使他人得到了高兴，高兴 三、抓住关键的词、句、段课例1： 母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下来，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样怜爱地望着舍不得吞下 课例2： 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将

6、头伏在缝纫机板上，立刻又堕入了忙碌 课例4： 桂花雨 “桂花怒放的时候，不要说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 作者喜欢桂花，原来是喜欢它的“香。 “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 喜欢摇桂花，是由于桂花香。 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 桂花最香是故土。如何才干抓住关键的、词、句段？1、联络课文的主题去想如，哪些地方最能表现家乡人心灵的愉快？ 2、联络课题去想如3、联络已有生活阅历去想如：4、联络时代背景和作者情感去想如： 同伴们的表现 5、联络教材提示去想如： “思索练习 联络课文内容，详细说说草塘的得意表如今哪些方面，“我的感情发生了怎样的变化。

7、课文对草塘做了生动的描写，把他最感兴趣的部分读一读，和同窗交流本人的感受。 找出课文中描写草塘和小河风光的部分，多读一读，并把本人喜欢的句子抄下来。四、设计恰当的方法 对重点词、句、段的阅读指点，集中表达对了解才干、思想才干、表达才干的培育。教师要设计恰当的方法，引导学生由浅入深地阅读、体味言语的内涵、言语的情感、言语的方式，到达培育语感才干的目的。 慎用“谈谈领会“谈谈感受等平板的问题，要擅长为学生设立思想和表达的“支点。方式举例：1、品味关键词语的含义 课例1： “蹲 “跪 “把手按在我的头上，深深地叹了口气。 课例2： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花他白栽 了，一朵花都没有看着。 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，他的玫瑰花没有白栽！ 2、 变换表达方式对比领会 课例： 可是妈妈，我们有这么多人，曾经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 一颗、两颗不断数到了几百颗。3、借助想象，补充内容领会课例： 一阵沉默以后，一只小手颤抖地举起来，他想然后又放下去，他想过了一会，然后又举起来。他想到 4、借助扮演领会 课例：渔人拿起竹竿，在船舷上一抹 反思的扮演5、创设情境领会 言语渲染 图片、实物 音乐渲染 多媒体 请大家一同分析 关键