互联网创客教育-生物课堂教学模式的策略研究

1、 互联网+创客教育中学生物课堂教学模式的策略研究【摘 要】高中生物教学实践中，学生学习的是科学，形成的是探究能力。所以，传统的高中生物课堂仅仅应用教师的言传身教，在几十分钟里，完成的教学任务只能指向“应试教育”。如何打破这种教学局面呢？ 如何让能力非凡的高中学生用探究的方法学习生物知识呢？如何让高中生物教学重新回归科学性呢？笔者给出的建议是，在高中生物教学中应用“互联网+”课堂，应用创客理念融合基础教育。【关键词】互联网+；创客教育；课堂教学模式目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc14243167 一、应用好“互联网+” PAGEREF _Toc142431

2、67 h 3 HYPERLINK l _Toc14243168 （一）拓宽实验教学 PAGEREF _Toc14243168 h 3 HYPERLINK l _Toc14243169 （二）构建交流平台 PAGEREF _Toc14243169 h 3 HYPERLINK l _Toc14243170 （三）改变学习效果的考察方法 PAGEREF _Toc14243170 h 4 HYPERLINK l _Toc14243171 二、落实创客教育 PAGEREF _Toc14243171 h 5 HYPERLINK l _Toc14243172 （一）有分享“创成果”的平台 PAGEREF _

3、Toc14243172 h 5 HYPERLINK l _Toc14243173 （二）结合课外活动 PAGEREF _Toc14243173 h 5 HYPERLINK l _Toc14243174 （三）走入学生生活 PAGEREF _Toc14243174 h 5即使是高中教师，我们也并不愿意实施应试教育。只是因为高考压力的存在，错误教学观念的产生，使得很多教师偏离了自己的“教育理想”。在帮助学生科学化解读世界的高中生物教学中，课堂中短短的几十分钟显然不适于学生完成能力养成目标。那么如何促使我们的教学脚步追上时代的发展呢？如何在学科教学中，实现学生的核心素养养成呢？ 笔者认为，就要构建“

4、互联网+”课堂教学模式，就要将“创客培养”作为教学目标。本文中笔者就对此进行了分析。一、应用好“互联网+”（一）拓宽实验教学在传统的高中生物教学实践中，教师清楚的明了实验教学的作用，学生对于实验教学也有极大的兴趣，但是，即使有这种基础，我们的实验教学也往往不能顺利展开。为什么呢？就是因为传统的高中生物教学对于应试目标过于重视。在当前有了“互联网+”的课堂教学模式，实验教学可以通过多种形式展开，实验教学目标可以得到高效化的实现。（二）构建交流平台传统的高中生物教学中，课堂是师生唯一的交流平台。而在应用“互联网+”课堂教学模式之后，这种局面也被打破。交流平台不再是单一化的。在网络背景支持下的教学实

5、践中，交流的氛围更加和谐。学生会将自己的学习感悟、学习收获，无局限的提供给教师，提供给伙伴。互联网打破了传统高中生物教学中时空局限，师生交流容易很多。这时我们的教对于学生的学影响更为积极。而学生的学习心态会更为积极。（三）改变学习效果的考察方法在高中学段，教师考察学生学习效果的主要方法就是考试，学生完成的作业形式主要是文本书写，死记硬背。而这种方式，显然不适宜高中生物教学。在高中生物教学实践中， 学生参与的是科学探究为基调的知识学习。它需要用探究的方法来当做主要学习方法。再有，还是同一个话题，那就是高中学生的学习“时间不足”。在学习效果考察方面，也需要进行这方面的突破。以往的课堂，老师常通过个

6、别提问了解学生的学习情况，这不能统计具体的正答率；如果让学生举手统计，又要花比较多的时间，而“问卷星”很好地解决了这个问题。由此可见，在高中生物教学实践中，“互联网+”的教学模式，还可以在解决这些问题时展现优势。二、落实创客教育（一）有分享“创成果”的平台在高中生物教学实践中，学生学习的是科学，他们在心里，其实有极强的“创”需求。如何才能满足学生的“创” 需求呢？在笔者看来需要做好两点，一个是提供给学生创的资源、创的时间与空间。另一个就是为学生提供展现创成果的平台。后者往往又会成为学生实施“新创”活动的动力。（二）结合课外活动“互联网+”本身就是一种脱离“课堂”局限的教学模式。在高中生物教学实

7、践中，我们要想帮助学生拥有创的时间、空间，就需要应用两种方式，一种是前面笔者一再强调的“互联网+”课堂的教学模式。另一种就是开展第二课堂。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“学生的聪明来自他的手指头。”对学生的动手训练，不应只局限于课堂教学，更应把活动延伸到课外，组织各种课外活动为学生动手操作创造契机。在学生参与以探究为目标的第二课堂时，学生参与的学习活动，往往就是“创”目标的活动。由此可见，创活动的完成不仅仅需要课堂中系统的学习知识，学习方法，还需要“互联网+”做支持，课外活动做支持，丰富学生的学习资源。（三）走入学生生活学以致用，其前提是学生已经“学会”、“想学”、“会学”，找到用的契机。

8、对于高中生物教学实践来说，学生用的契机主要来源于生活。因此，在培养高中学生创能力的过程中， 我们还需要让课堂中的学习者走入生活。在生活中找用的契机。生成创的“灵感”。高中生物中很多家庭实验与日常生活联系非常密切，学生通过做这些家庭小实验，既可以巩固课本所学知识，又能培养其动手能力和探究意识;而丰富的实验形式，还能增添生活的乐趣。基于此，在我们落实创客教育的过程中，我们可以发现，学生需要动的主要是脑，主要是手。而没有教师限制的生活中，学生的“创”来源于自身，所以他们需要走入生活。综上所述，教育改革的脚步从来没有停止过，就当前而言，“互联网+”课堂，“创客”教育就是教育改革的一种突破。在这样的教学局面中学生完成的是“自学”、“想学”、“会学”。而这正是我们开展教学活动的主要目标。基于此，作为高中生物教师，我们要努力促成“互联网+”创客教育的课堂教学模式。参考文献：1黄桂兰