优化小学数学作业是提高数学教学效率的保障

1、优化小学数学作业是进步数学教学效率的保障优化小学数学作业是进步数学教学效率的保障数学作业是数学教学环节中重要的一环，是教师检查自身教学效果的一种重要反响手段，它可以丰富学生的知识储藏，扩大知识面，帮助学生稳固当天所学知识，开展学生的智力和创造才能，是数学课堂教学的延续。如何根据小学生身心开展程度，以新课程标准为根据，设计出新颖、有趣、分层次、探究、开放的新型数学作业，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学理论，我认为小学生数学的作业设计应遵循以下一些原那么：论文联盟一、兴趣性作业兴趣是最好的教师，新课程标准指出：从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，以激发学生学习

2、的兴趣与动机为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的，枯燥乏味的，死记硬背的联络。作业设计时，教师应从学生的年龄特征和生活经历出发，设计具有兴趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，是学生成为一个学习的热情者和主动者。作业题型要做到活一点、新一点、趣一点、奇一点，通过多种渠道，把丰富的知识、训练和开展创造性思维寓于兴趣之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，能自觉主动完成作业。如：在学习了乘数是一位数的乘法后，我设计了一道帮助小兔找门牌号的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的 ，邀请小兔到他家去玩，小熊说，他家的门牌号是108号。可小兔到了

3、小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如找门牌号、小猴闯关、小壁虎找尾巴等带有兴趣性的游戏性作业，把一道道计算题交融在故事情节中。学习四那么混合计算后，我留下了?涂颜色?的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子空白处涂上颜色，当学生全部算好，涂好后，发现一个活泼得意的小动物出现了，学生脸上露出喜悦的笑容，而不是计算后的辛苦。让学生在轻松愉悦的气氛中，掌握运算的方法和技能，进步学生的计算才能和学习的兴趣，让每一次作业都成为学生成长的生成点。二、探究性作业数学新课标指出：有效的数学学习活动，不能单

4、纯的依赖模拟与记忆。动手理论，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在数学教学中，根据教学内容以及学生已有的生活经历，拓展作业的空间，设计一些以学生主动探究、考虑与合作交流为主的探究性作业，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使作业成为学生生活的向导。1、观察性作业。观察是思维的门户，它可以帮助学生发现问题，洞悉事物的规律和本质。如学习轴对称图形前，可让学生观察一些蝴蝶、倾听、天安门等平面图形，并让学生考虑：你有什么发现？生活中还有哪些物体的形状具有这种特征？学生平移、旋转，我让学生观察教室的门窗及家里的用具，找出平移和旋转的规律与特点。2、调查性作业。让学生在生活中进展数

5、学调查，用数学的目光来分析所得的资料，可以培养学生的探究才能和曾强学生的数感。如学习简单的数据分析后，可让学生调查本组同学的体重和身高情况，制成统计图表，并根据所得的信息给本组同学提出合理建议。在学习了人民币的认识后，我们可以布置这样的作业，请同学们去超市调查你感兴趣的商品的价格，根据调查内容提出不同的问题，并用所学知识解决问题。三、层次性作业由于每个孩子成长背景，文化环境，家庭及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学才能的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让不同的人在数学上得到不同的开展。为此，在作业设计时，不能一刀切，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作

6、业。让学生自由选择。从而有效的激发学生强烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能，进步作业质量。两步计算应用题是学生学习的一个难点,在最后复习整理阶段，我尝试让学生根据自己的学习才能，选择做不同的作业：可以选择书上的练习题，也可以根据应用题的类型自己编题自己做，这样可以大大调动起学生的学习积极性，使他们不再觉得做应用题是件枯燥的事，但又不强求，配合不同层次的学生开展需求。在数学家庭作业中根据知识的难易程度把作业分成基此题、综合题、进步题，学习困难的学生只做基此题，让这些学生培养学习兴趣，树立学习信心；中间学生加些综合题，保证全体学生对根底知识的掌握；优秀生每做一道进步题，既富有挑战性，又为他们提供了

7、深层次的思维时机。作业有了层次，学生就有了选择，教学也就有了针对性，因材施教也就可以落到实处。在数学作业改革的理论中，我深深感受到：作业不应是单一枯燥的文本，二应是富有色彩、充满情趣的、多元的、把戏的复合体；它可以激发学生进展多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续开展的学习才能，并积累大量的愉快而丰富的经历，将学生的认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调开展。四、合作性学习设计合作性作业尊重了学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，注重探究内容的开放和整合，强调过程的合作和理论，为学生到达学习目的提供了问题情景和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合

8、作交流的过程中增强数学素养，塑造健全人格。如：在学习长方形和正方形的面积计算后，可以设计算一算学校操场的面积的理论题：给每个学习小组提供4根绳子，让学生解决量一量问题：4根绳子可以怎样量一量？怎样量可以更省时间？让学生通过现场操作，加深了学生对长方形、正方形面积的认识和理解。在这一作业中学生会根据各自的特长合理进展分工，这种分工，其实是一种特殊形式的分层，也是学生自主的布置的分层作业。五、开放性作业假设我们能有意识的设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活亲密相关的作业给学生，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道的解决问题，允许学生打破常规，用适宜自己思维特点的形式，甚至是跨越式的思维来做作业

9、，让具有不同程度，不同方法，不同个性的学生都有时机表达自己的数学思想。这样可以调动学生的学习兴趣，培养学生的创新才能。比方教学了?长方形、正方形?后，我布置了这样的作业：要给教室里两扇向阳的窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽1米，至少需要买多少米布？在作业交流时，学生很快解答如下：2124平方米。这时一位学生提出质疑：这样买布太少，挥着不住太阳，应多买些。自由议论后，有一部分学生认为；为了便于拉开透光和关闭遮光，还需把窗帘做成两幅，两幅之间要重叠一定的宽度，有的学生认为：市场上卖的布宽度和窗户宽度不一定一致，还需要根据布幅的宽度和窗户的宽度进展计算，才能确定应买布的长度。还有的学生说：质量好的布要尽量准确些，质量差的可以适当放长些，这也充分考虑了使用者的经济条件。注重课堂练习和作业设计开放性，能让学生展开想象和创新的翅膀，把数学知识的应用价值提醒出来，既激发学生学习数学的积极动机，有培养了学生创新意识和理论才能，知识运用也更灵敏，更有创意，同时开展了学生的数学思维和创造才能。总之，在数学教学作业设计环节中，布置数学作业是一门艺术，更是一种创新。教师应做有心人，平时多阅读课外书籍，多搜集学生喜欢的趣题，多留意身边的数学，扩大知识面。根据实际情况，因事而异，因时