电教媒体在初中数学教学中的运用

1、电教媒体在初中数学教学中的运用电教媒体在初中数学教学中的运用一、运用电教媒体，激发学生学习的兴趣新课程倡导建立自主合作探究的学习方式营造创新的教学气氛，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是老师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由老师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同开展的真诚和激情。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进展综合处理与控制，直接展如今学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参

2、与、乐于探究的情境。所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学本文由论文联盟.Ll.搜集整理内容真实化、兴趣化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在直线和圆的位置关系教学中，我设计了有关的教学课件，使用这些课件时，屏幕就出现了：美丽明晰的地平线上，太阳开场露出了得意的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的?日光曲?音乐的伴奏下，一首一轮红日，从地平线上冉冉升起的散文诗轻轻诵来组合成一个宏大的、诱人的探究场，在老师的引导下，学生很快悟出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特

3、征，老师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像断定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来断定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探究问题本质，并且这样探究的兴趣也会持续下去。二、运用电教媒体，指导学生把握探究的方法在指导学生合作探究、培养学生创新意识的过程中，我们首先应将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目的的达成，是靠运用电教媒体来实现的。特别是AI，可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生的探究方法，开拓了崭新的天地。如我们充分利用电教媒

4、体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片。这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法浸透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探究问题的方法，自觉养成自我探究的习惯。三、运用电教媒体，帮助学生建立空间观念初中学生的思维正处在详细形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用电教媒体，可以成功地实现由详细形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。如?立体图形与平面图形?一课中，先使用计算机演示长方体和圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知又引出了新知，同时开展了学生空间观念。通过以上的观察、练习，再用计算机演示本课

5、时的学习难点正方形的平面展开图。这样，利用电教媒体演示，能让学生建立明晰的表象构造，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。四、利用电教媒体，帮助学生运用知识，解决实际问题数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题才能的开展，用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习?用一元一次方程解决实际问题?时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种 卡各有各的优点，但当自己要为父母选择合适的 卡时，应

6、该如何选择呢？这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在理论中发现问题，解决问题的才能也得到进步。五、运用电教媒体，加强学生思维训练数学是人类思维体操，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以进步学生的思维才能。我们借助各种电教媒体的经历替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而到达化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维改变问题的维度、变序改变问题的条件、结论等方式发散式提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。总之，面对新课程的挑战，老师要努力营造和谐的教