回乡偶书(共三个)

1、回乡偶书 （二）教学设计主备人 ：备课 日 期 ：上课 日 期 ：序号：教学目标：知识目标：认识“偶 、鬓、衰、客、何” 等5 个生字，会写 “ 客、 何”两个 字； 了解 古诗 大 意。能力目标：理解领悟 诗意，学会有感情地 朗读 古诗。情感 目标 ：想 象古 诗 所表 现的 情景 ，体 会 作者 忧伤 之情 。教学难点：了解 大意 ，把 握作 者 的思 乡之 情， 想象 古 诗所 描绘 的画 面。教具准备 ： 多媒体 课件教学课时 ： 一课时教学过程：一、谈话导入，据题质疑1 、复 习导 入：同学 们，上 学期 我们 学过 一首 古诗 咏柳 ，你 还能 背 下来 吗？ （指 名背 再 齐背

2、 ）（ 课件 ）2、出 示头 像， 介绍 诗人 。贺知 章不 但是 个大 诗 人，而且 还是 个大 学 问家 。他 以写 七绝 见 长。他一 生仕 途顺 利， 直 到八 十六 岁才 告老 还乡 ， 在离 开京 城时 ， 文武 百官 都来 送行， 直到 城门 外，唐玄 宗 还亲 自写 诗送 行，真 够风 光荣 耀。当他 以 一个 普通 老人 的面貌回到阔别了 五 十年 的家 乡时 ，写 下 了 回乡 偶书 ，我 们今 天就 学习 TOC o 1-5 h z 首这首古诗。3、出示题目和诗。二、自主读诗，整体感知。1、自由读诗，圈画出不认识或觉 得容 易 读错 的字 ，多 读几 遍 。2、认读生字，

3、纠正字音。出 示词 语： 偶然 、 鬓毛 、衰 老、 客人 、 何处 来、 乡音解 释：“ 衰老 ”（ 能用 这个 词来 形容 我 吗？ 那形 容怎 样的 人 ，比较 合 适？）解 释“何 处来”（ 换种 说法：哪里来、什么 地方 来。）组 词 ：无可 奈何、如何、何 奶奶 。解 释“ 鬓毛 ”（ 图 片帮 助理 解）3、开火车读词语。4、分小组朗读诗。三、合作解决，读懂诗意。1、你读懂了什么？ 在小 组中 说说 诗句 的 意思 ，可 以说 读懂 某 一个 字，某一 句诗 的意 思， 也 可以 提醒 同学 们特 别 要注 意哪 些字 词。2、师生交流。图 片出 示（ 年轻 和 年老 ）： 有哪

4、 些变 化 呀？ （家 乡的 变化 ）家 乡的 变化 很大， 诗人 的样 子也 发生 很 多变 化， 可 是唯 一不 变的 是什 么？ （乡 音） 解释 ： 家乡 话。为 什么 没有 变？ （ 说明 诗人 热爱 家乡 、 思念 家乡 的思 想感 情 。）有 感情 的朗 读这 两 行诗 ：诗 人 50 多年 没有 回家 乡， 现在 回 来了 ，还 是衣锦还乡，见到了 家乡的许多变化，心 里是多么 感慨 啊 ! 我 们把 作者 的心情在朗读中表现出来 吧，把一二句诗读一 遍。3、五十多年了，现在就要回 到家 乡了 ， 我不 忘故 乡， 故乡 可 还认 得我吗？ TOC o 1-5 h z 4、学习

5、第三四句诗。哪 个同 学来 读读 第 三四 句诗 ？（2） 谁知道这两句诗说了什么？（3） 第三四句我们不多讲了，用演吧。谁 能来饰演一下诗中的贺知章？儿童 ？为 什么 小童 问 客人 ？诗 人 当 时的 心 情是 怎样 的？ 想象 一 下来 表演 。5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老 了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切 都可 以改 变，惟 有“ 乡音 无改 ”，这 无改 的乡 音里 流露 出诗 人对 家乡 的深 情厚 意， 同 时又 有淡 淡的 忧伤， 那么 我们 能不 能带 着 对家 乡的 思念， 怀着 淡淡 的忧 伤读 一 读这 首诗 。四、配乐吟诵，升华诗情。1、配乐诗朗诵。（师范

6、读）2、学生学习吟诵。3、那么怎样读好诗呢？老师这里 提供 大 家一 个方 法。少小/离家/老大回，/乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，/笑问/客从/何处来。4、学生自由朗读。5、指名 朗 读。6、同桌朗读。 （配乐）7、回乡偶书描绘了 诗人 告老 返乡 不 被相 认的 情景 ，那 么 下面 请同学们 根据 诗的 内容，结合 自己 的想 象。试 着将 回乡 偶书 编 成故 事，再 演 一演 。（ 1 ）在小组内进行编演（ 2 ）指定小组在班上展示演出，师生评 议。 TOC o 1-5 h z 8、师模仿 “记者”，采访“贺知章”。9、全班感情朗读、想象情景。五、阅读续篇，深化感情。1、出

7、示回乡偶书之二2、学生自由朗读3、集体朗读六、快乐写字时间。、学习“客”的书写。、学习“何”的书写。赠汪伦教学设计主备人 ：备课 日 期 ：上课 日 期 ：序号：教学设计：赠汪伦 是一首千古传诵的送别诗。 在教学过程中， 我们采用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把大纲要求掌握的另外6 首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释， 以一带六扩展阅读， 使学生在有限的时间内， 提高阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重发展学生的个性。教学目标： 1根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。2能有感情地朗读和背诵这首诗。3根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成

8、果。教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。教学难点： 理解 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 的含义。教学准备：教具（课件）古诗趣背复习；赠汪伦诗句；自学提示；赠汪伦意境动画演示;送别诗6首；学习提示。学具（课件）赠汪伦诗句和重难点名词注释；古诗学法概括；扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。学习方法 ： 1应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。2教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。3学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。前置性学习：1、读熟“我会认”的生字，并能做到口头组词。2、背诵古诗，体会诗意。3、查找一下诗句的意思，和有关背景资料

9、。教学过程及设计意图一、复习导入：同学们 ,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗， 在学校古诗背诵活动中表现得特别出色， 你们愿意展示一下自己的学习成果吗？出示 课件一 1 看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼泥融飞（燕子） 自在（娇莺）恰恰啼一行（白鹭）上青天早有（蜻蜓）立上头柴门闻（犬）吠北风吹（雁）雪纷纷2世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？霜叶（红）于二月花万条垂下（绿）丝绦两个黄鹂鸣（翠）柳 千里（黄）云（白）日曛春来江水（绿）如（蓝） 万（紫）千（红）总是春3李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？（不敢高声语）恐惊天上人（朝辞白帝彩云间）千里江陵一日还白发三千丈

10、（缘愁似个长）飞流直下三千尺（疑是银河落九天）（举头望明月）低头思故乡 设计意图 复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。二、交流资料（小组交流然后汇报）我们刚才吟诵了李白的诗句， 通过以前的学习， 你对李白有哪些了解？ （学生简介李白的生平） 李白一生写下了许多脍炙人口的诗， 今天咱们再学习一首， 请大家齐读诗题- 赠汪伦。课前我们已经查阅了和课文有关的资料， 谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料）老师也查阅了一些资料，在这本中国名胜大辞典中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？（师讲故事）： 内容简介 李白一生既

11、喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。 李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说： 十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。 李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来， 两人一见如故。 在以后的几天里， 汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。

12、临别时， 汪伦踏歌相送， 李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首- 赠汪伦。 设计意图 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。三、学习古诗出示课件二 这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。按自学提示自学古诗：出示 课件三 正确流利地朗读这首诗结合资料和注释，理解诗句的意思提出不懂的问题 组内交流 设计意图 使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。3检查自学情况：纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利找出难记的字，交

13、流识记方法。 潭 字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意 潭 字右上部是两个竖，而不是西 。 设计意图 中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字教师必须强化，帮助学生记忆。了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。 （哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？）问： 大家见过这样的送别方式吗？大家想一想， 平常家里来了客人， 我们是怎样送人的？可现在李白走了， 汪伦把他送出村口、 送上船， 还用这种特殊的方式为他送行， 从这里你感受到了什么？ （汪

14、伦与李白的情谊特别深） 试着读出你的感受。（练读-指读-齐读） 设计意图 通过踏歌一词， 体会送别方式的特别， 从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送 我 的情谊有什么关系？（学生讨论） 设计意图 在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生， 有助于进一步深入理解诗意， 同时用帮助老师解决问题的方式， 由传统的 要你学 改变为 我要学 ，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深-情深），是啊！纵然桃花潭的水再

15、深， 也比不上汪伦与李白的情谊深啊！ 让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。自由朗读 -指名读-评读-再指读-齐读- 师生轮读 设计意图 在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。4配乐背诵出示课件四 一首诗就是一幅美丽的画， 一首诗就是一曲动听的歌。 此时此刻你就是李白，此时你就站在船头， 让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！ （生边看图边自由朗读-指读-评读） 设计意图 为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感 美。5哪些同学可以背诵？（指名背诵回乡偶书（一）教学设计主备人：备课日期：上课日期：序号:教学目标：学习回乡偶书，了解诗中讲了一个什么故事，理解诗人的内心活 动及与人物的对话，并用一定的场景和情节把这个故事表演出来。教具准备：表演用的道具，如诗人的白胡须、手中的蒲扇，儿童玩 耍的玩具，如健子、跳绳等。教学过程：一、复习，指名背诵前两首诗。二、激趣导入，问：当一个人很年轻的时候离开家乡等到年老时回 去，会有什么情况发生呢？出示课题回乡偶书，并解题。三、自读诗文，分四个小组讨论：这首诗讲了一个什么故事？这个 故事发生在哪两个时间，想像当时是怎样的情景？你是从哪句诗中读出 来的？各组选取其中的一句进行生动地描述。（讨论的话题用幻灯打出）四、分句讲一讲诗中的故事，