第5节表示元素的符号教案

1、一、分析（材）：（一）所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：表示元素的符号是浙教版科学八年级下第二章第五节的节内容。在此之前学生已学习了一些常见物质的元素组成，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。元素符号是国际通用的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具。本节内容是在整个初学的学习中占了举足轻重的地位，以及为其他学科和今后的学习打下基础。（二）教育教学目标：根据上述分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1.知识目标：认识常见元素符号（ 、 、 、 、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、AL、I、K、P）；通过探究活动，初步认识元素周期表，知道金属元素和非金

2、属元素在元素周期表中的符号。2.能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题的能力。通过读阅元素周期表图，培养学生收集，分析，处理信息的能力。通过小组合作，培养学生团结协作的能力。3.情感目标：阅读元素周期表的发现及应用的典型历史事实，体会科学家的创造性思维和元素周期表的重要意义。（三）重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：元素与准确运用。通过课堂提问和相关课堂练习来突出重点。难点：元素周期表规律初步探究。通过小组合作的学习方式来初步探究元素周期表的基本。下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学

3、策略（一）法。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式教学法。在学生看书，的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教生交谈法，图像信号法，问答式，课堂法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。（二）学情分析：（说学法）1.学生特点分析：初中的学生比较活泼好动，充满好奇。因此教师需要积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。2.知识上：知识掌握上，学生原先对元素符号的概念

4、有一定的认识，但许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识是不理解元素符号的概念，对元素周期表规律也没有真正理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。3.和上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来生主体的最有力的动力。最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：（三）教学程序及设想：1.新课引入由提问学生列举相关科学符号为引入，通过学生举例加深学生对科学符号意义的认识，从而引出对元素符号的表示方法。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待找出理由和证明过程。2新课讲解（1）元

5、素符号每种元素用一种符号来表示，这种符号叫元素符号。讲解元素符号的书写规则：通常用该元素拉丁文的第一个大写字母来表示。例：C、O、H 等。思考：钙元素和铜元素拉丁文的第一个字母相同，钙元素和铜元素应是什么？总结元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写。例：H、Ca、Cu、Mg 等 运用元素周期表查找中的几种元素符号，分散难点，化整为零，这是元素符号的“诀窍”之一。讲解元素符号的“诀窍”之二：采用韵语和文字与字母对照法。时，一边口念元素名称，一边手写元素符号，这样反复练习，便可较快地记住这些元素名称和符号了。老师带读上述韵语数遍后，让学生独立。比赛：老师读元素名称，学生写符号；或老

6、师写符号，学生读其名称。举行小组抢答比赛，优胜者给予（2）元素符号表示的意义 讲解元素符号一般表示：一种元素这种元素的一个原子例：元素符号“N”表示氮元素，也表示一个氮原子。思考 “2N”表示什么？（让学生进行大胆的假设）讲解 “2N”表示 2 个氮原子（再次强调元素不能讲个数）设问说出下列符号的意义：Cl、2H。讲解Cl 表示：氯元素和 1 个氯原子；2H 表示 2 个氢原子。（3）元素周期表规律探究以小组合作的学习方式来初步探究元素周期表。将全班学生分为若干小组，指定一人为小组长，让学生带着相关问题如 1、元素周期表有个横行（周期）。表中列出了人类已知的种元素。2、元素周期表中，金属元素、非金属元素、稀有元素分别排在什么位置？3、原子序数在数值上与 相同等，经过一定时间的，由小组长总结元素周期表的基本规律，教师做相关解释，补充，说明。通过探究活动，培养学生的读图能力。（四）板书板书设计：第 5 节表