办学特色发言稿

1、一、搞清楚什么是办学特色什么是高等学校办学特色？对于这个问题，不同的学者有不同的理解和表述。从总体上来看，15所大学知名大学校长共同参与完成的中国高等教育发展的目标定位与大学特色的形成和发展战略中认为：特色指的是格外突出的风格或特点，大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。从通俗来看，包含三层基本含义：一是人无我有，即独特性或个性；二是人有我优，即优质性或杰出性；三是人优我新，即发展性或创新性。我个人认为，简单地用有和没有来界定学校办学特色并不可取，这与其说是在界定学校的办学特色，不如说是在谈论一种项目特色。从理论上来看，办学特

2、色是有关办什么样的大学、怎么办大学、大学办得怎么样的问题，是涉及到办学理念、办学定位、人才培养、办学效果等教育核心的问题。从实践上来看，办学特色在根本上是指向如何提高办学质量和办学水平的问题，关乎学校的生存和发展。不仅被视为学校发展的一种竞争战略，而且越来越多大学认作为核心竞争力。总的来说，办学特色具有独特性、稳定性和发展性等特征。对我校来说，经历了将近50年的办学历程，尤其在升格本科后，第一次党代会提出“建设合格的、有特色的本科院校”，到第二次党代会提出“立足地方、开拓未来，建设有特色的国内外知名的地方综合性大学”，再到学校“十一五”规划提出“立足地方，面向基层，建设有特色的高质量的地方综合

3、性大学”的发展目标。这里我们所形成的优于别人的或我们特有的、比较稳定的办学特色是什么？大家要认真思考。二、影响办学特色的主要因素办学特色其内容主要包括大学精神、校园文化、学科建设、人才培养、专业建设、课程建设、师资队伍建设、管理模式等方面，既有显性的特色，又有隐性的特色。诸多方面办学特色的形成与发展离不开以下几个主要因素的影响。一是应具有鲜明的时代性与社会性。因为大学是社会的大学，它的办学宗旨是为社会培养需要的人才，传播和创造科学与文化，它的形成和发展离不开社会的进步和时代的精神。二是要体现办学理念和思路。办学理念是学校在确定其办学的理想模式、目标追求、社会责任等方面以及在教学和管理过程中的根

4、本指导思想，它是大学的灵魂，规定着大学的发展方向。所以脱离办学理念的办学特色是空洞的，办学特色是以凝练的办学理念为基础的。三是要体现办学历史和传统。大学的办学特色不可能自然形成，它要经过长期的不懈的追求和积累，是一个漫长的过程。大学要形成办学特色必须要继承和发展办学的历史和传统。四是要体现办学优势。办学优势是培育和形成办学特色的基石，或者说是形成特色的源泉，如果一个学校没有优势就不可能有明显的特色，起码做不到“人有我优”。五是体现教师和学生的社会贡献。一所大学的声誉，主要通过两个群体，即学生和教师在各领域或舞台上所占的地位和所发挥的作用来体现，所以教师和学生对科学事业和社会发展所作的成就和贡献

5、是办学特色的一个重要支撑点。六是体现校长的办学思想和思路。大学校长的教育价值观、教学观、教师观、人才观、发展观以及学科建设思路对办学特色具有重要的选择与定向、激励与调控的作用。因此，办学特色是校长个性特征的外显，它不仅体现着校长独特的办学理念和价值取向，而且再现着校长自身的工作威望和行为风格。总之，办学特色建设是一项系统工程。三、对我校办学特色的几点思考上面阐述了办学特色的内涵和特征以及影响办学特色的主要因素，下面结合我校的具体情况，对总结、提炼特色的问题谈几点思考。1.实事求是地认识自己，研究自己，定好位，彰显办学特色我们不能撇开办学定位去提炼办学特色，我们提炼的特色一定要结合办学定位，否则

6、，办学特色的提炼是不结合学校实际的。因为专家在看一所学校的办学特色时，就是看你的三个符合度。如果我们提出的特色跟办学定位不符合，那这个特色就不是你的特色，或者说不符合我校实际。我校在办学历史传承的基础上，经过较长时间的调查、酝酿和研讨，确立了学校未来发展的六大定位，即目标定位、类型定位、层次定位、学科定位、人才培养定位和服务面向定位，这里分析一下我校定位形成的背景和依据。从学校属性来看：佛山市地处珠江三角洲腹地，毗邻港澳，*近广州，是历史上的四大名镇之一，有着得天独厚的人文背景和发展经济的地缘优势。从198年6底起，佛山就以雄劲的实力跻身全国工业产值超百亿元的20个城市行列。年，佛山市国内生产

7、总值（）达亿元人民币，在中国两岸四地城市综合竞争力排名中名列第九。因此，社会经济发展对人才的需求和对城市文化的提升是佛山市政府有动机和有能力投资兴办佛山科学技术学院的基本依据。所以，佛山科学技术学院是省市共管，以市为主的地方高校，使其对地方有极大的“依赖性”；它的办学动力和资源主要来自地方，无论是生源质量、学生就业、办学效益等都要受到地方因素的影响。在设计学校规模、培养目标、专业设置、学科建设、教学改革、科研开发等工作中都要紧紧围绕“立足地方，服务地方”这一主题，具有明显的地方性。因此，我校办学特色也离不开这时代的背景和社会的需求。从办学历史来看：佛山科学技术学院从195年8开办，到199年5

8、升格本科，共经历了将近50年，总的来说，专科办学时间长（37年），本科教育历史短（13年），又经过两次学校的合并或并入磨合，目前基本上完成了由专科教育向本科教育的转变，进入了所谓的“新建期”，处于教学型本科院校。所以在大学精神和校园文化方面形成特色还需要漫长的追求、沉淀和升华。从专业学科发展来看：地方政府对学校的投资和激励政策对学校的价值取向和有形无形的定位起到关键作用。地方大学的生存与发展受制于地方政府、社会（市场）和教育主管部门等三种外部力量。地方大学其基本价值取向是为地方服务，而地方对人才的需求一般具有小批量、多品种的特点，人才的数量、规格、专业方向等要通过市场需求的调整以满足地方社会经

9、济建设的需要，具有一定的灵活性，同时也体现学科的综合性。但政府教育部门对全国高校办学又有过多的统一要求，如统一的专业目录，相对划一的培养模式，相同的评估标准等，从客观上造成不合理和不公平的竞争，导致不同层次高校的专业（学科）发展趋同，难以形成学科的特色。从培养学生来看：任何一所地方院校，无论其层次高低、规模大小，都在不同程度上接受地方的地理、经济的影响和文化的熏陶，这种潜移默化的影响也总是通过一定的渠道折射在学校的校风、教风、学风中，使得学校办学理念和办学传统具有地方文化的烙印。佛山科学技术学院处于经济发达的珠江三角洲腹地，是改革开放的前沿地区，学生受地方传统观念的功利、实用、情商思想影响较深

10、，生源质量一般。因此，要求培养的学生知识面宽、一专多能，既有创业精神和实践能力，又有国际视野和竞争能力。这是地缘区域的传统和社会职业需求特点，构成我校人才培养质量的支撑点。从教师角度来看：办学特色的创建，在很大程度上取决于师资队伍建设的水平。新建地方院校一方面知名度不高，社会上的认可度一般，在充分发挥为地方服务的智力优势的过程中，其渗透力不强。另一方面，地方院校学科小而全、多而杂，师资结构专一，教师职数受限，学科梯队不全，积淀不足，难以形成科研团队，很难充分发挥高校的智力资源和科研优势。因此，按照高等教育教学的规律，新办的地方本科院校，要办出自己的特色，必须选择走地方化、现代化和国际化的道路。

11、要超越传统本科大学的发展模式，通过与地方经济社会的紧密结合以及积极探索与实践地方化和国际化的办学模式，实现学校人才培养模式的转型，并对提高人才培养质量带来明显成效。我个人认为目前我校办学特色的突破口和着力点皆在人才培养模式的创新上。2.以创新人才培养模式为突破口，培养面向基层、“一专多能”的应用型专门人才总结我校三十八年的专科办学历史和十余年的本科办学经验，学校一直秉承“立足地方、面向基层”的办学宗旨，为地方、为基层输送了大批素质全面、动手能力强、脚踏实地、积极进取的应用型人才。据调查显示，我校的毕业生大多面向乡、镇政府、企业等基层单位。200届6毕业生佛山生源占61，而在佛山市就业占81，其

12、中在民营企业、三资企业、国有企业以及普教系统就业的毕业生占89.，9说明我校的毕业生基本上立足地方，面向基层。另外，在学校收录的114名2具有一定社会影响力的校友中，在县级市及以下行政单位任领导者的占46.，3在企业任领导或自主创业的占29.8，说明我们的毕业生在基层单位起着重要的骨干作用。根据我校毕业生的特点，学校提出了“培养具有引领意识、创业精神和实践能力的”“一专多能”的“应用型高级专门人才”的人才培养定位，并构建了以“宽口径、厚基础、重实践”为内涵的专业教育、“成人成才”为核心的素质教育和“创业创新”为导向的创业教育相结合的“三育”并举的人才培养模式。要实现这一目标，必须要转变教育教学

13、观念，要有新的人才观、新的质量观、新的教学观和新的发展观。我校人才培养模式的特点，总体来说是提升素质、夯实基础、一专多能、面向基层，知识、能力、素质三方面协调发展。具体体现在以下几方面：从教学体系上来看，由原来业务素质占绝对主导地位的单一体系向兼容思想道德素质、文化素质及身体心理素质等诸多方面体系方向发展。普遍增加人文社科、自然科学、艺术、经济管理、心理健康等课程，体现了专业教育与文化素质教育相结合，强调了理工渗透、人文教育和科技教育相融合，重视学生的可持续发展，体现人才全面发展观（8学分是人文教育或科技教育学分，5学分是跨学科教育学分）。我校在200届4至200届6三届毕业生中调查149名0

14、学生，其中37.是3跨专业就业。从课内结构上来看：减少课内学时（小于250学0时），增大课外教学学时（包括实践课人文社科类不少于总学分的15，理工农医类不少于总学分的25和课外自主学习）。增大学生自主学习的空间和时间，提高实践能力。减少专业课学时（占16），增大基础课学时，体现宽口径、厚基础，提高适应能力。近两年的考研率平均达5.6。7减少必修课学时，增大选修课的种类与数量，增加方向模块选择（选修课占课内学时的15左右），体现一专多能。设立创新学分（9学分），体现学生的创新精神，有利于学生的个性发展。从教学组织形式上来看：“第一课堂”、“第二课堂”和“第三课堂”（校园文化熏陶）相结合，第一课堂

15、强调“学”和“提高”；第二课堂强调“练”和“实践”；第三课堂强调“悟”和“陶冶”（第二课堂共有14学分），体现个性和多方位培养。从学生科技文化活动来看：构建了大学生科研训练计划（简称）新体系。结合学校设立的学生学术基金、实验室开放基金以及学生创新学分，鼓励学生开展丰富多彩的课外活动，积极参加科技创新、社会实践、校园文化等项目。科研训练计划和大学生数学建模竞赛、大学生的物理、电子、机械、结构、规划、仿真、程序设计竞赛，机器人竞赛，“挑战杯”的大学生课外学术科技作品和创业计划竞赛等10多项学科竞赛一起，构成培养本科学生探索学习能力，提高创新和科研能力的课外学习体系，形成富有特色和成效的竞赛组织管理

16、办法，构建了大学生本科人才培养的创新体系。200年4以来，我校学生在各类科技文化竞赛中获省级以上奖励共14项2，其中国家级奖项37项，省级奖项10项5。从成绩记载上看：配合人才培养方案，出台了学生综合成绩表，改变了过去学生成绩单只记载学生课程学习成绩的单一模式，新增了“操行记载”、“文化科技活动记载”，“体育成绩记载”和“课外学分记载”等栏目，反映了学生德、智、体发展的轨迹。从学生评价和激励机制上看：建立了学生综合素质评价体系，包括学业成绩、学习能力、学习道德、学术业绩，促进学生全面发展。在此基础上设立了包括个人与集体、单项与综合、学业与学术以及社会实践等16个奖项。除了一般的奖励外，增加了看

17、发展、看进步、肯定个性的项目，如单科成绩优秀奖、学习进步奖等，真正体现学生学习过程中的能动作用，以便学生不断获得成功体验和发展的动力，为学生营造一个宽松、民主、公平竞争、健康向上的学习氛围。我认为上述六点内容有一定的先进性，可作为提炼特色的参考内容。当然,从管理上我校建立和完善以绩效考核评价为核心的激励约束机制,包括部门目标管理和考核、个人岗位聘任和量化考核、教师评价与激励、学生评价与激励等方面也可进行总结和提炼。四、办学特色的提炼与原则1.如何提炼办学特色一所大学的办学特色是一个长期发展、积累、沉淀的过程，是经过长期的不懈奋斗、追求、与时俱进，不断积累、完善、提炼、升华并不断延续的过程，最终

18、形成了自己独特的或优于别人的大学文化的一部分，并成为师生员工共同遵守的行为规范和集体共性的意识。它既是历史的积累和沉淀，也是办学理念的升华和升值。我校办学特色的凝练首先要全面剖析和审视自身条件，找准特色的基准点，站在更高的角度上进行总结、概括、挖掘、提炼和提升。我个人认为应该根据我校的地缘、生源、学生毕业流向、校友传统、社会需求、学校定位以及在政府宏观监管下的个性发展等实际情况去思考、提炼特色。其次提炼办学特色从宏观层面上要有理念和思路，从中观层面上要有做法和措施，从微观层面上要有成效和范例。最后也可以从看到的成效中反思我们的办学特色，我个人认为在人才培养方面是有成效的，这需要大家一起进行校友调查，挖掘校友的亮点（如自主创业校友和出国深造校友等方面调查）。结合学校实际，应有下面几点：一是要处理好继承、发展与创新的关系。我们既要考虑三十八年的专科办学传统和发展方式，又要看到十余年本科教育的发展和创新，应将两者有机地结合起来。二是要处理好学校办学特色和特色项目的关系。要