留守儿童 (2)

1、情系留守儿童 “留守儿童”是指父母双方长期外出打工，留在农村和祖父母或其他亲属生活或单独生活的孩子。留守儿童主要存在一下几方面的问题： 1、心理状况方面“留守儿童”在班集体学习活动中，情绪低落，心情抑郁，表现出不活泼，行为散漫，举止粗暴，缺乏对家庭的依赖。不能够严格遵守学校的规章制度，学习缺乏自信心。 2、独立生活能力方面“留守儿童”大多数与祖父、母或亲属在家生活，祖父、母或亲属大多观念陈旧，方法简单粗暴，对“留守儿童”只保证吃和穿，不能给予学习上的辅导和心理上的沟通和交流。3、学习习惯方面家长是孩子的第一任老师，也是最好的启蒙老师。“留守儿童”与祖父母或亲属生活在一起，一般都是满足吃穿，不受

2、约束，只是受宠和娇惯，而得不到正确的教育，加之祖父母或亲属等文化都很贫乏，与“留守儿童”有心理上的代沟，祖父母或亲属责任意识不强，“留守儿童”失去有效的家庭教育，更失去应有的监督，形成良好的学习习惯都是很困难的。另外，父母长期在外，使这些学生缺少关怀和爱护，也缺少家庭的温暖，他们讨厌周围的一切，不喜欢和同学交往，不尊敬师长，学习成绩很差。学习成绩方面“留守儿童”中学习成绩优秀的学生所占的比例一般都很小。主要原因就是他们没有一个良好的学习习惯，在家里没有良好的学习环境，更没有人管教。学习的目的性不明确，缺乏家庭的监督和家庭的正确引导，所以“留守儿童”往往是产生后进生、学困生和流生的主要来源。针对

3、留守儿童的问题，我们应做的一下的教育措施和政策:建立制度，细化管理 建立“留守学生”档案和联系卡制度。各班级通过调查研究，建立每位“留守学生”的个人档案和联系卡，实行动态管理。 建立关爱责任帮扶制度。学校与教师签订责任书，建立教师关爱学生班务日记，鼓励有条件的教师成为留守学生的代理家长。班主任通过经常与他们交流，及时了解他们的思想动态和生活情况，对他们给予必要的帮助和引导；定期家访，及时向代理监护人反馈孩子的情况，帮助其做好孩子的管护和教育工作。 建立“谈心日”制度。学校定期召开“留守学生”会议，帮助他们理解父母外出务工的艰辛，感受老师、同学对他们的关心，增强师生间的亲切感和信任感。 建立突发

4、事件应急机制。学校建立了“留守学生”-学校-家长-政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。对重点“留守学生”实行了师生“一带一”包教帮扶。 (2)加强交流，情感管理 学校采取多种途径加强与“留守学生”父母和代理监护人的交流与配合。一是电话传亲情。学校向“留守学生”及其家长、代理监护人公布了班主任和任课教师的联系电话、详细通讯地址，方便家长与教师随时沟通。二是书信话关爱。学校一方面鼓励“留守学生”常给父母写信，一方面通过下发致学生家长的一封信，同家长及时交流学校工作和孩子的学习情况。三是面对面交流。学校坚持每学期定期召开“留守学生”及其代理监护人座谈会。 (3)丰富活动，科学管理 爱心育人，

5、弥补亲情缺失。学校在倡导民主、平等、和谐师生关系的基础上，对“留守学生”喊出了“爱心育人”的响亮口号。当“留守学生”在生活上遇到困难，心灵上感到困惑时，为他们解除困境，解开心结；当“留守学生”生病时，老师像父母一样守护在他们身边，无微不至地关心、呵护他们。在同学中开展“手拉手”结对帮扶活动，让“留守学生”与其它同龄人相互帮助，携手共进。对于学困生，想办法提高他们学习的兴趣，让他们注重基础，打好基础，为以后的学习最大提供保障。留守生的教育问题，是社会经济体制转型过程中存在的问题。他们的的教育可以说是一个社会工程，需要全社会的共同配合。各种媒体、企事业单位和组织、个人都应该在力所能及的范围内来对此作