全球视野下的历史思维课件

1、2018年新课标全国卷41题过去是我们的过去 未来亦是我们的未来全球视野下的历史思维滨州市第一中学 陈立华试题呈现 41阅读材料，完成下列要求。（25分）材料 中国是大豆的故乡,甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物。齐民要术通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种植推广到江南及岭南从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提供了人体所需的优质植物蛋白。1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。19世纪60年代，豆腐在美国

2、开始被视为健康食品。19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区推广种植。至1910年，美国已经拥有280多个大豆品种。1931年，福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北美州都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。摘编自刘启振等“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播等（1）根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利用大豆的特点和作用。（12分）（2）根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。（8分）（3）根据材料并结合所学知识，简析物种交流

3、的积极意义。（5分）学情分析Part one1窥斑见豹，以小见大总人数45平均分15.29（1）6.5（2）6（3）2.79PPTS致力于教学课件、教学设计、汇报PPT及相册PPT的原创设计与美化。答题状况答题感受1.对创设新情境试题，抓不住关键词，审题能力较差2、不善于捕捉有效信息，难以锁定考点5、对新史观的理解运用能力欠佳3、材料解读中层次性不强，缺乏准确理解4、答题思路不清晰，答案组织无逻辑，同一得分点重复叙述唯物史观历史学科素养不强史料实证历史解释家国情怀时空观念典型问题6.不能充分利用材料信息，联系时政热点2解题过程Part two试题的正确打开方式明确问题问题方向:大豆种植物种交流

4、世界市场速读：材料大意+题目+出处精读：联系设问，关联考点，结合分值，分解层次提取有效信息，整理思路1、审题：2、解读材料：3、组织答案：条理严谨答题规范化段落化序号化 标题化设问（2）根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。（8分）解读材料： 中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物，齐民要术通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种植推广到江南及岭南从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提供

5、了人体所需的优质植物蛋白。1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。19世纪60年代，豆腐在美国开始被视为健康食品。19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区推广种植，至1910年，美国已经拥有280多个大豆品种。1931年，福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北美洲都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。 摘编自刘启振等“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播等原因： 用途开发与科技能被推广与物种本身特性市场需求与经济全球化原因：科学技术进步，大豆

6、的用途得到广泛开发。 大豆是一种优良作物品种，适宜种植； 世界各地的联系加强，世界市场的推动； 设问（3）根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。（5分）解读材料： 中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物，齐民要术通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种植推广到江南及岭南从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提供了人体所需的优质植物蛋白。 1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。19世纪60

7、年代，豆腐在美国开始被视为健康食品。19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区推广种植，至1910年，美国已经拥有280多个大豆品种。1931年，福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北美洲都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。 摘编自刘启振等“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播等意义： 物种交流文明史观全球史观文明交流方式对人类社会的影响人类命运共同体意义： 物种交流是世界文明交流的重要方式； 促进了人类文明的发展，有助于人类命运共同 体的构建。3

8、命题立意Part three一叶知秋，见微知著知识立意热点素养立意能力要求知识点：（1）古代中国的经济 （以材料为主） 大豆种植（2） 殖民扩张、世界市场的形成和发展 工业革命 美国的大豆种植（3）文明史观、全球史观、社会史观 物种交流的意义命题人年份卷别题号命题角度新航路开辟殖民扩张2018全国卷33殖民扩张2015全国卷英国的殖民扩张工业革命、世界市场2011全国卷巴黎公社文告的意图2017全国卷工业革命与贫富差距2016全国卷工业革命与环境污染2016全国卷工业革命与铁路建设2015全国卷三次工业革命与生产力2015全国卷第二次工业革命2014全国卷第一次工业革命综合2018全国卷评论题

9、鲁宾逊漂流记反映殖民扩张2018全国卷41题材料题新航路开辟 大豆在美国广泛种植原因2018全国卷41题材料题上海和曼彻斯特发展的共同因素、城市问题知识立意热点素养立意能力要求知识点：（1）古代中国的经济大豆种植（2） 殖民扩张、世界市场的形成和发展 工业革命 美国的大豆种植（3）物种交流的积极意义热点： 一带一路，习近平提出的“人类命运共同体”知识立意热点素养立意能力要求知识点：（1）古代中国的经济大豆种植（2） 殖民扩张、世界市场的形成和发展 工业革命 美国的大豆种植（3）物种交流的积极意义热点： 一路一带，习近平提出的“人类命运共同体”学科核心素养： 指学生在接受某一学科教育过程中，以学

10、科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。能力要求 获取和解读历史信息的能力（时空观念、史料实证） 迁移和运用知识的能力（史料实证、唯物史观） 描述和阐释历史的能力（唯物史观、家国情怀）。知识立意热点素养立意能力要求知识点：（1）古代中国的经济大豆种植（2） 殖民扩张、世界市场的形成和发展 工业革命 美国的大豆种植（3）物种交流的积极意义热点： 一带一路，习近平提出的“人类命运共同体” 学科核心素养： 指学生在接受某一学科教育过程中，以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，逐步形成的适应个人终生

11、发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。 能力要求 获取和解读历史信息的能力 迁移和运用知识的能力 描述和阐释历史的能力4教学启示Part four探竿影草，有的放矢特点学科素养基础性时代性创新性综合能力社会生活民族民生综观2018年全国卷历史试题：1.题干材料新颖，考察内容不会脱离所学知识；需要学生在基础知识熟练地基础上，将一个不规范的模型整合成规范的模型，利用所学答题2.创新性和思维深度。偏重史学核心素养，强化综合能力分析 3.关注国家情怀和时政热点 “一带一路”、 “人类命运共同体” 深化体制改革 人类命运共同体国际权力观中国和联合国建设（卷46）共同利益观鲁滨逊漂流记（

12、卷42） 大豆种植（卷41）可持续发展观上海与曼切斯特城市发展（卷41）全球治理观英法对德政策（卷46）中共对二战性质认识（卷46）美国对外政策调整（卷47）十九大全面深化改革创新社会治理乡村治理（卷41）文化体制改革科技体制改革（卷46）经济体制改革近代洋务企业发展（卷42）城乡体化上海、曼切斯特城市发展与转型（卷41）国防军队近代治安体制改革（卷45）关注时代关注民族 关注民生关注人类社会关注国家发展2018全国卷非选择题特点学科素养基础性时代性不同史观创新性综合能力社会生活民族民生跨学科综观2018年全国卷历史试题：1.题干材料新颖，考察内容不会脱离所学知识；需要学生在基础知识熟练地基础上，将一个不规范的模型整合成规范的模型，利用所学答题2.创新性和思维深度。偏重史学核心素养，强化综合能力分析 3.关注国家情怀和时政热点 “一路一带”、 “人类命运共同体” 深化体制改革 夯实基础主干知识复习完善知识体系梳理纵向体系、把握阶段特征；拓展中外联系；重视高频考点。方法技能训练方法技能规范训练解题步骤外化试题分类建模跨学科思维。立足核心素养坚持史料教学关注生活、联系现实创设情境，培养学生历史学科五大核心素养注意转化为历史思维能力多种史