统编版四年级下册古诗三首导学案精2022年

1、古诗三首导学案满招损，谦受益。尚书原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标.认识7个生字，会写8个生字。.有感情地朗读课文。背诵课文。默写芙蓉楼送辛渐。.能读懂古诗，能用自己的话说出古诗的意思。.能读懂诗句表现的精神品格。教学重难点.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。.积累古诗。知识链接：独坐敬亭山这首诗是李白天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。当年，诗 人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之 感倍生。诗人通过对敬亭山的描写，1、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。2、学生谈一谈你最喜欢哪句？为什么。3、师小结归纳：准确的动作、生动的语

2、言等描写可以让文章更具体。三、赏名段名段点播1、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。2、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或学习的地方。3、同桌交流，老师巡视指导。4、师小结归纳：第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述，让表达更有顺序；第二 段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。四、诊句段寻医问药1出示有代表的病段。2、指导学生用“望闻问切”这四法来给病段诊断。（望：一次默读找错别字，错标点；闻：听别同学读找“我”字病；问：再次小声读质疑；切：细细品读找无序。）.回想整首诗，小朋友在干什么？(捉蝴蝶)你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗？大家仔细看，评一评谁是“最

3、佳小演员”。.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设：分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。) (二)初读古诗，理解诗句的意思。.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理 解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。.学生汇

4、报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀.学了这首诗，你还有什么疑问？.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分 明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上 题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗

5、，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。(名牌小学Word资料可编辑)(二)初读古诗，理解诗句的意思。.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿

6、，体会古诗的音律美。.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理 解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀.学了这首诗，你还有什么疑问？.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿

7、插有致；枝干与花蕊的布局，主次分 明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上 题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。（四）出示古诗，拓展延伸1 .今天我们学习

8、了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。春季部编版四年级语文第二学期.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐是教学的重点，读懂诗句意思，领 悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的教学方法，注 重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现语文课程标准“以读为本的理念，让朗读 贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生 入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。四、

9、说教学过程（一）新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。（二）初读课文，认识生字新词学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多 媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字 写字方法，帮助识记、书写。（三）品读芙蓉楼送辛渐，感悟品质.师释题，简介作者及写作背景。部编版语文四年级下册古诗三首说课稿墨梅元王冕.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。（二）初读古诗，理解诗句的意思。.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读

10、准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理 解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀.学了这首诗，你还有什么疑问？.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？

11、.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分 明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上 题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夺颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？.你最为欣赏的是什么？再用

12、诵读的方式来表达表达。设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本二 教师刚才的范读已潜移默化地激发了学 生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”，“胖”读全词，不在于质好， 只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感 悟诗的意境。这一环节分以下步骤进行教学:1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。2、小组合作，探究学习。出示课件三：重要词的注解。要求：根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画（三）“瘦”读全词，搜寻词眼设计理念：一个既浅又俗的

13、“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赞扬之意与 向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字 在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔1、品析佳句，引导想象。（1）江南好，好在何处？（景美）（2）词中写了哪些景物？用把它画出来。（太阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）教师引导学生口头填充：（）的花儿（）的江水（）的太阳0的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”轻读句子。说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？把词中的“胜”换成“似”、“像二 比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。江边的花为什么会红胜火，江花为什

14、么会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯净，如 同蓝草一般）心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出T江花T江水T全景。说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会 流连忘返 ）2、搜寻词眼，品读“江南好”。师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖”了。如果 把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个字？ （27 字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄

15、的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语？找找整 首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生说：天气好、 人好、人杰地灵、美食多），师：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之 情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作诗的心情， 大此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设计为五个环节： 第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引

16、学生的注意力，激发学生的学 习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的古诗赠汪伦由此揭题， 导入新课。顺势进入第二环节。第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在 这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗人资料和诗题意思。然后让 学生自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”, 从生字的音、形、义三方面指导。第三环节：读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”首先我让学生自由朗

17、读诗歌，要求读的准确、流畅, 然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想 想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境。 体会在送别诗中所蕴含的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。第四环节：朗读训练抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻 找安慰的真实写照。预习任务：1、释题，简介背景。2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。4、吟读，体会诗人的思想感情。自主、合

18、作、探究1、释题，简介背景。2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？3、比一比，谁读得最好。4、用自己的话说说诗句大意。5、吟读，体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来？当堂检测1、比一比,再组词。闲（）厌（）亭。闭。庆。亨（）2、默写独坐敬亭山。3、根据古诗内容填空。（1）独坐敬亭山的诗人是 代诗人 o诗得前两句烘托了诗人心灵o诗的后两句运用的手法是,表达了诗人对 的喜爱。（2）独坐敬亭山题目中的独，不仅写山，也是写作者。这首诗里，还有、 、这些词、句也表现出孤独的意思。学习收获知识链接课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让我们做个有心人，发现自然界的美，懂得 欣赏美并保护

19、这些美。1 2 3下一页第二课时望洞庭教学目标：1、我会认识生字、会写生字。能正确读写词语。2、我会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写望洞庭。3、我会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意 思。体会诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭秋月图。教学重点：重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人的描写方法。知识4连接：望洞庭这首诗是刘禹锡所作。明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。 故名为望洞庭。预习任务：1、释题，简介背景。2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。4、吟读，体会诗人的描写方法。自主、合作、探

20、究1、释题，简介背景。2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？3、比一比，谁读得最好。4、用自己的话说说诗句大意。5、吟读，体会诗人的描写方法。说说从哪些可以看出来？当堂检测1、比一比，再组词。未()摇()庭()末。遥。挺()2、默写望洞庭3、根据古诗内容填空。(1)望洞庭是 代诗人 o遥望洞庭湖而写的风景诗。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的;第二句以 作比喻表现夜晚湖面的:第三句写湖中君山翠绿的色彩；第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作O(2)望洞庭这一首诗白银盘里一青螺中的白银盘指的是，青螺指的是,这句诗形象写出了洞庭湖 O学习收获知识链接课外收集一些有关大自然美丽、神奇

21、的图片，让我们做个有心人，发现自然界的美，懂得 欣赏美并保护这些美。3下一页第三课时忆江南教学目标：1、我会认识生字、会写生字。能正确读写词语。2、我会有感情的朗读古诗词，背诵古诗词，默写忆江南。3、我会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意 思。体会作者对江南景色的无限赞叹和向往之情。教学重点：重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。知识链接：忆江南这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首忆江南中的 第一首。忆江南，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的 是诗人曾经观光游览当地风景时所留下

22、的印象。预习任务：1、释题，简介背景。2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。4、吟读，体会作者的思想感情。自主、合作、探究1、释题，简介背景。2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？3、比一比，谁读得最好。4、用自己的话说说诗词大意。5、吟读，体会作者的思想感情。当堂检测1、默写忆江南2、读诗句，解释字意，再写出诗句的意思。江南好，风景旧曾谙。谙：3、根据古诗内容填空。忆江南这首词的作者是 代的 o忆江南的意思是其中的 是形象的比喻句，写出了 的特点；是一个反问句，抒发了作者对江南景色的 之情。学习收获3、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结

23、果。4、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同进行修改。5、师小结：修改习作小窍门“逐字逐句反复读”五、自改文学以致用1、引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳句，用上修改习作小窍门来与同桌互相修改习作。我们先学“闷水，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时候再把头抬起 来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的时间很短，还常被水呛着， 但我持练习，三四天后就学会了 “闷水”。接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不停地来回蹬动。 后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原想漂浮肯定很简单，不就是把 四肢展开嘛 卜菜一碟！可是做了以后

24、才知道，学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像 粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用力一蹬，这可好，四是伸展开了，可是整个人立刻就 沉到水里去，这时我的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体 的平衡，可我练了好久也不会，我失望极了，真想练了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不 就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错，他们都能学 会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思考老师讲的动作要领，一边反复 地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练，我终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸， 就能轻松地浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只

25、能游一米，来变成了二米、三米终于，我可以像鱼儿样在 水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦，我学会游泳啦！我完全忘了呛 水时的痛苦，情不自禁地叫了来。其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。2.感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？他是怎样坚持 的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，自主习作我们先学“水二 就是深深吸一口气，把头埋进水，等憋不住气的时候再把头抬起来，看 谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯闷的时间很短，还常被水呛着，但我坚持 练习，三四天后就学会了 “闷水”。接着就是学“蹬腿”

26、。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不停地来回蹬动。知识链接课外收集另外两首忆江南。板书设计淡淡墨梅淡淡墨梅清香宜人苦练书画，高尚情操借花喻人，表达情操教学反思古诗凝聚了中华民族的文化精髓，是宝贵的文化遗产。学习古诗，老师要指导学生走进古 诗，体会诗中蕴含的情感、意蕴。教学中，通过创设情境，讲解背景，补充资料，再现意境， 补白续写，激情引读，反复诵读这些方法，调动了学生的积极性，加深了学生的理解，激活了 学生的思维，激发了学生的创造力，对提高学生的审美能力、思维能力、鉴赏能力都有促进作 用。当然，古诗，因其语言凝练、语音动听、内涵丰富、意蕴悠远等特点，类文链接也使它的 理解仁者见仁，

27、智者见智，诗人要表达的情怀也是“只可意会，不可言传”，我们只有采用多 种方法，调动学生各种感官参与其中，才能使诗情画意尽在学生脑海中，才会让古诗的韵律之 美、意境之美、形象之美流淌在学生心里。【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水 面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒 珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像 一个顽皮的孩子！2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰凌，一根儿一 根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯

28、上，像画上了美丽的图画，踩一步， 吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂 静变得热闹起来。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风 来，千树万树梨花开。真好看呀！【素材积累】辛弃疾忧国忧民 辛弃疾曾写美芹十论献给宋孝宗。论文前三篇详细分析了北方人民 对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。后七篇就南宋方面应如何充实国力， 积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。但是当时宋金议和刚确 定，朝廷没有采纳他的建议。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原想漂浮肯定很简单，不就是把

29、四肢展开嘛 卜菜一碟！可是做以后才道，学漂浮可难。这不，手伸展开了，脚却像粘在水 底一样，怎么也抬不起来；索性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到 水里去，这时我的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平 衡，可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不就 白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错，他们都能会， 为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思考老师讲的动作要领，一边反复地练 习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练，我终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就 能轻松地浮在水

30、面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我可以像鱼儿一 样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦，我学会游泳啦！我完全忘 了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。.感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？他是怎样坚持 的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，自主习作你又是怎么想的？这些帮助对你起了什么作用？你自己又是怎么克服困难去学会这一技 能的？（生针对这一连串问题选择性交流讨论）.谈一下取得成功后的感受。（指名回答）三、写法指导.选择好你学

31、会的一项技能。.要把学习的过程写清楚，按步骤去呈现你学习的经历，将学习过程中遇到的困难及克服 困难的方法写清楚。.突出重点，内容具体。写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当时你的内心有 什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一技能的等。.总结学技能的感悟。写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下棋，懂得要全 面地看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等。四、欣赏范文.（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。.找出范文中表明动作先后的句子。.赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程的。.分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。第二课时教学过程一、复

32、习导入.指名说一说这次习作的要求。.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。二、尝试习作，巡视指导.学生选择一个学会的技能，尝试习作。.学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。.选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学习的过程。.能和同学互相交换修改习作。【过程与方法】补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。【情感、态度与价值观】学会观察生活、记录生活。五、说教学重难点把学习的过程写清楚，能写出自己的独特感受，这是本课的教学重点也是难点。【教学准备】教师：课件。学生：回忆自己学会做的一件事。【课时安排】2课时的

33、教学重点，教学难点是表达出自己的真情实感。四、说教学准备：1、事先在班上安排学生在家里学会一样本领，要求他们在短期内学会，并让他们向家长请教，指导自己学习。2、准备好多媒体课件。五、说教法、学法.说教法为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任 务，本节课采取了以下教学方法：(1)激趣法。先通过导入谈话、联系实际交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生 之间的距离，以此来激发学生的创造激情。(2)点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到把学习本领的经 过写具体。(3)分组合作法。学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。2、说学法为了让学生更好地

34、完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列三种学习方法：(1)讨论交流法。让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的经历说给小组的同学听， 要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活动描写，还要表达出自己当 时的心情。(2)评定法。让学生对范文共同探讨，共同提高。六、说教学流程新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此, 我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、 去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：(一)话题交流，导入新课：(二)审题、明确要求。(三)范文引路，分析范文师：

35、谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？(“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深, 也比不上汪伦送我的情谊深O )师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍， 你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？(表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客；表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。)师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什 么关联词来翻译呢？（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深；即使桃花潭水有千尺深，也比不 上汪伦对我的情谊深。）（还可用“就算也”纵使也”）师：同学们，汪伦先是写信热

36、情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要 走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如 果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此 时的激动心情呢？（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？桃花潭水有千尺深，比得上 汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。）师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夺张的手法，谁来说一说，这里 用什么来比喻什么？（用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？（表

37、现汪伦和李白之间的情谊深。表现朋友间的深情厚谊。）师：谁能把这种感情谈出来？（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）把这首诗的意思用自己的话说一说（教师出示课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。）（4）指导朗读、背诵。指导停顿，读中表达情感李白/乘舟将欲/行，忽闻/岸上踏歌/声。桃花/潭水深千/尺，不及/汪伦送我/情。有感情的朗读这首诗。背诵这首诗。四、布置作业默写赠汪伦。第二课时一、复习引入.指名背诵赠汪伦。.指名描述诗意。二、揭示课题1.这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 （板书课题）。1.古诗三首教学目标.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体 会诗文表达的思想感情。.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵宿新市徐公店。教学重点抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。教学难点通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而 完整地理解诗意。教学过程第一课时教学目标：.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记 字形。.正确、流利、有感