培优补差措施高三英语

1、培优补差措施 高三英语培优补差措施 （高三英语）“知己知彼，百战不殆，这句话不 仅适用于用兵作战，在教学中也同样适合。 今年我们面临的学生英语基础普遍较差，要 想制定出切实可行的培优补差计划，了解学 生是前提，也是做好培优补差的必要条件。 接手新班级时，可以通过调查或询问以前的 英语教师了解学生的一些信息，或通过个 别谈话摸清学生的思想动态及对学习英语的 态度，或通过一到两次摸底测试了解学生 的实际情况等。只有摸清每个学生的底 细，了解每一位学生的实际情况，才有可能在以后的教学中因材施教，采取不同的教 育方法和方式恰当地对待每一位学生，制订 出适合学生实际情况且切实可行的培补计 划。“亲其师，

2、才能信其道”，教师改变观 念，发挥“亲师性”效应，让学生喜欢上 你，从而喜欢上英语课，进而慢慢地对英语 学习产生兴趣，只有学生有了学习兴趣，他 们才可能主动学习。学困生对英语不感兴趣 是普遍的现象，为此，教学时给英语课增趣 加味是必不可少的，例如巧妙地运用课前 3 分钟来一个精彩导入或一个幽默小短文或一 个知识竞答-。另外课堂形式多样化，知识 设置梯度化，评价机制合理化，其中最关键 的就是层次性教学和赏识性教育。层次性教 学是培优补差的必要条件，教师要根据教学 任务和所教学生的接受力，力争使每位学生 在课堂上都学有所得。这就要求教师课堂的 提问、任务的设计以及作业的布置都应有层 次性，否则会挫

3、伤学生学习的积极性、主动 性，容易破罐子破摔。赏识性教育是培优补 差的内在条件。教师不但要关注优生，更要多关心学困生，对他们的点滴进步，要及时 给予表扬和鼓励，让他们尝到成功的喜悦， 找到学习的自信，同时也要委婉地告诉他的 不足和今后努力方向。培优补差，赏识教育是内驱力，分层教 学是必要条件，落实是关键条件。面对层次 不齐的学生，除了要合理的分层，恰当的任 务，重要的就是层层落实。对于 60分以下 的学生主要是补基础，补初中知识，定人定 量定任务，一人配一责任心强的小老师，天 天督导默写任务的落实。对于60分一75分 的学生，翻译必修一到必修三的课文，并整 理生词难句，由组长集中答疑。对于这两

4、部 分学生，教师要时时抽查督导，并根据检查 情况及时采取奖惩措施。对于75分以上的 学生，根据班级座位就近分组，3人一组， 组员的早读以及默写任务由组长检查落实， 小组长由大组长负责，大组长由若干小课代负责，三个大课代和老师对整个班级负责， 对于督导不力的组员、组长、课代实行连带 惩罚措施。培优补差，关注习惯养成，建立学生动 态发展档案。面对我校学生素质和基础呈断 崖式发展的现状，除了多渠道了解学情，降 低起点，分层任务分层落实外，还要加强学 生习惯养练，做到不动笔墨不读书，让学生 建立错题档案集，并引导优生对错题进行归 类。老师也对学生的错题进行整理，做好回 头反馈练，对于某些学生常做错的知

5、识进行 登记，做到盯题盯人，做到落实到人。培优补差，还要做到目标具体化和可行 化。在制定目标计划时，不可目标太大太 高。如对于基础是3 0分的学生，下一次考 试目标达到4 0分就是可喜的进步。如果给 订到9 O分.无论他怎么努力,9 0分对他 来说也望尘莫及。教师应聚焦学生。将培 优补差落到实处，让每一位学生在课堂上都 能找到自身的闪光点、发光点，让每一位学 生都是课堂的主人、学习的主人，都能在课 堂上动起来，也只有这样，我们才可能培养 出适应未来社会发展要求的新时代人才。在课堂教学中，要想取得良好的教学效 果，还需结合中学生认知事物的规律和特 点，把复杂高深的语法知识在语言情境中变 得浅显化和易懂化，实现知识与情境的巧妙 结合，以此将简单刻板的教与学融化在多姿 多彩的真情实境中，拆去传统教与学的樊 篱，让师生和谐地融为一体，在欢乐、活跃 的氛