密林怪客第二课时教学设计

1、（密林怪客）第二课时密林怪客第二课时教学设计之一陆建龙设计观念：.力求三维目标整体融合；.语文工具性和人文性统一；.教学主干清晰，支脉丰实；.扎实、朴实、创新相结合；.重视教学即时生成和互动；.自主合作探究学习方式；.教师“平等中首席”体现；.感悟积累运用；听说读写；教学内容等几线同时穿插进行；.尊重学生对文本多元感受；尊重学生对文本独特体验；.问题任务驱动，从问题走入走出，发现分析解决问题能力；教学预设目标：联系上下文深入理解“左顾右盼、津津有味”等成语意思；精读课文，有感情地朗读课文，理解猴子“野性”和“人性”；感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子感情，认识人类应该和野生动物和睦相处。教学

2、预设过程：一.复习导入：1.读成语：不翼而飞一跃而起眼疾手快左顾右盼一拥而上津津有味（指名-注意纠音“一、不变调”-如果我们在写“翼”是要注意什么？）.精读课文：.读课题，“怪课”是指什么？假如我在课题前面加一个（），请同学们想想，这是一群怎样密林怪客呢？（稍停）.请同学们带着这个问题仔细读读课文，看看课文中哪些语句能证明你观点。.生自由读课文。.小组合作交流：我们交流有两个目，如果你有观点了，经过交流后你会有更多观点；如果你还没有观点，那你经过交流后或许能从同伴那里得到启发。.交流反馈：.过渡；现在有观点请举手？现在我们一起来交流一下。.全班交流：板块一：（机灵敏捷）密林怪客（1）你是从哪里

3、看出来？出示幻灯：领头是只老公猴。它睁着两只火眼，左顾右盼，看看没有什么动静，便先跳上竹架，其他猴子跟着一拥而上。院当一声，锅盖被掀开了，猴子抓着，抢着，吃得津津有味(2)其他同学也这样认为吗？不要急于表达，你不妨再仔细读读。(3)都读懂了吗？什么叫“左顾右盼”？你能做动作表示吗？什么叫“津津有味”？在什么情况下你会有“津津有味”感觉？(要求说出各个方面)(4)陆老师也能说说吗？刚才同学们说得津津有味，那现在你能津津有味地读读这段话吗？生自由读一指名读一请学生评价一全班读(5)从这段话能看出密林怪客机灵敏捷，那其他地方也能看出这点吗？说说为什么？战士们一跃而起，猛虎似向竹架围去。可是，还没有等

4、人接近，那机灵猴子飞一般地逃向竹林深处。板块二：(知恩图报)密林怪客(1)你是从哪里看出来？出示幻灯：它们高高兴兴地在三连驻地周围跳着、嚷着，原来是来向战士们表示感谢哩！这群密林怪客要感谢战士们？战士们当时是怎样护理喂养受伤小猴子？请同学们仔细读读课文第7自然段，划出有关句子。反馈：战士们可怜这只小猴，拿糖块、苹果给它吃。连里卫生员知道后，背着药箱赶来了，为它上药、包扎。这句话你能读正确流利吗？(4)假如老师在这句话中加几个括号，请你想象当时战士们护理小猴子得到情景，想想可以填什么？战士们可怜这只小猴，()拿糖块、苹果给它吃。连里卫生员知道后，()背着药箱赶来了，()为它上药、包扎。(5)反馈

5、。(6)小结：原来野性难驯小猴子受到了战士们这样精心呵护，难怪有灵性它们要来感激战士们了。现在你觉得读这句话应该用什么语气？(7)生自由朗读一指名读、教师反馈评价(朗读技巧)一全班朗读。板块三：()密林怪客(1)除了这两个观点，还有其他不同观点吗？生讲，师点拨，生把观点中关键词写在黑板上。老师观点：这是一群“能与人和谐相处密林怪客”。(2)教师.总结：学习语文就这样，你从不同角度欣赏就会有不同结果，也就有不同答案。-我建议请你们为自己成功学习鼓掌。(3)同学们这些观点在黑板上都写对了吗？全班读，发现错误马上指出纠正。四.质疑问难：.课文我们就学到这里，你还有其他问题吗？一生讲、教师点拨。.你们

6、学了课文后还有其他问题，这样学习很好，希望你们做进一步地研究。五.巩固练习：.出示作业(见下)，教师讲解：请你根据自己学习能力选择你最喜欢做星级题目；一星级你可以根据自己学情自由确定写遍数。.生练习。全班反馈。六.板书设计：密林怪客机灵敏捷不翼而飞一跃而起眼疾手快知恩图报左顾右盼一拥而上津津有味练习设计：密林怪客学校班级姓名抄写词语：不翼而飞左顾右盼眼疾手快造句：用“津津有味”不同含义写句子。A有味道：B有趣味：想一想，通过这节课学习，你还想研究什么问题，请把问题写下来密林怪客第二课时教学设计密林怪客第二课时教学设计由范文先生网教案频道HTTPS/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！22

7、.观潮第一课时教学目：.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮.写作顺序。.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。.介绍有关扩展资料。教学重点、难点：.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮.写作顺序。.学习本课生字新词。教学过程：一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里潮比别处潮更加宏伟壮观，潮来时，激起白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里大潮如此与众不同？（请查阅资

8、料同学介绍“潮形成”、“潮气势”“或观潮最佳地点”。）特殊地理环境形成了特殊壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮过程。二、检查预习情况、检查生字。（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复(3)出示“罩、薄、崩、霎，说说特点：上下结构形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时(4)出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：MeN(5)说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中

9、句子。三、理清叙述顺序1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮？(板书)课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后顺序把钱塘潮景象写具体。(板书)2、再读课文，提出不懂问题。小组自己解决有关词语方面问题。附：板书观潮潮来前潮来时潮过后(时间顺序)第二课时教学目标：.理解课文内容，了解钱塘江大潮雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河思想感情。.学习作者有顺序、抓特点观察方法，培养学生留心观察周围事物习惯。.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学过程：一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了

10、什么？(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课学习中，我们通过阅读课文，展开想像翅膀，来感受大自然创造奇异景象。二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂问题。三、引导学生理解课文内容。1、潮来前，作者介绍了什么？(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读。2、潮来了，给你什么样感受？从哪感受到？默读读课文，进行画批。3、小组合作学习。(1)交流感受，品读佳句。(2)作者又是按怎样顺序写潮来时景象？(3)分工进行有语气地朗读。4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生生活经验，谈自己对词句独特感悟。注意品读结合：(1)作者按由远及近顺序来写潮来时景象。(板书：远近)(2)远：抓住潮声、

11、形来写潮刚来时景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮句子。(3)近：抓住潮形、声、色写出了潮气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮气势：先选择自己喜欢句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声变化，气势由小到大。）（4）指导学生背诵：背自己喜欢句子。5、课文中还从哪能看出钱塘潮气势雄伟壮观？读第

12、五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼,江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己想法。四、.总结1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入了解，深深地被它壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮游客介绍钱塘潮呢？2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集材料内容）3、根据具体情况进行小结附：板书设计22.观潮由范文先生网教案频道HTTPS/搜集整理，版权归作者所有，

13、转载请注明出处！父母爱江西省南昌市珠市小学余闻晴指导课【教学理念】力求体现在自由选材、大胆表达过程中进行有效习作指导。情贯始终，情知结合，以“知”为出发点，以“知”为落脚点。在“三维目标”整合中促进学生.写作素养逐步形成。【教学目标】.激发表达情趣，乐于表达父母爱自己事或父母和自己之间感人事；.拓宽学生思路，让学生觉得可说可写内容很多；.能不拘形式地表现事情中感人细微之处，写出真实感受。【教学过程】一、情境导入（设计意图：小学生之友是广大小学生喜闻乐见儿童刊物。能在这本刊物上发表习作是孩子们心愿。借母亲节、父亲节即将到来时机，以小学生之友编辑部发出约稿信形式导入，激发兴趣，使学生乐于进行这项习

14、作，变“要我写”为“我要写”。）1.同学们，告诉大家一个好消息！小学生之友编辑部向我们班同学寄来了一封约稿信，你们看！（.课件：约稿信内容据语.文书上习作内容编写。）.学生看后，师问：母亲节、父亲节快到了，这是约什么稿呀？（让学生用自己话说说，教师相机板书：写父母爱。）二、激情拓思（设计意图：以情为纽带，通过图画、音乐及教师语言魅力感染学生情绪，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己事。教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都有父母爱。）.另外，编辑部还让余老师带来了几幅我们和爸爸妈妈在一起温馨图画。想不想欣赏？（.课件：“温馨图画”，教师伴着画面出现，和着音乐简单描

15、述。）.其实，生活中像这样事还有很多很多。打开你记忆大门，搜索一下，选一件印象最深事用一、两句话简单地和同桌小伙伴说说吧！（以和同桌用一、两句话简单说说聊天方式，消除学生对习作心理压力，使学生处于一种放松状态。）.现在，谁愿意来说说？（开始学生说内容一般集中在生病时、下雨时。这时，教师从生活上、学习上、困难上、快乐时等角度拓宽学生思路。）三、顺学而导（设计意图：在这个环节中，并不刻意地安排学生学习“怎么写”，也不用所谓“范文”约束学生表达方式，而是从学生表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来基础上，教师顺势发掘所说事情中细微感人之处，引导学生把这些感人地方说出来，然后让听同学从自己听后感受中

16、拎出这些细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样“导”从学生中来回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。）.同学们，你们看，父母爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？先在四人小组里和小组同学原原本本地说说这件事。（设计意图：在上一个环节“用一、两句话简单说说这件事”交流中，教师以情促说，学生产生了表达愿望，已不满足于简单地说。这时，教师提出让学生原原本本说这件事适应了学生心理需要。而且“原原本本地说”是学生们易于理解和操作“伙伴语言”。让学生觉得这样说一件事不难做到。）.同学们在小组里讨论得非常热烈，谁愿意和大家一起来分享

17、。（设计意图：从学生说实际情况出发，因势利导，体现两个层次，一是清楚，二是感人。其中，说清楚是低年级说话、写话要求，学生易达到。在这里提出是作为说感人阶梯。这两个层次体现从学生中来到学生中去，寓“导”于学生自悟自得中。）（1）清楚。当发言学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会这样说一件事，一步一步说出来，让人听了觉得很清楚。如果发言学生不能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生向这位同学问问听得不明白地方，在生生互动交际中让发言学生说清楚。再让学生比较前、后两次说，体会后来说清楚了。（2）感人。当发言学生已经能清楚地说一件事时，以师生平等对话形式，教师站在一个倾听者角度，在询问中让发

18、言学生自己发掘这件事细微感人之处。然后引导师生、生生对话交谈听后感受，在评谈中顺势拎出诸如“话语、拥抱、贴着、微笑、泪水”等细微感人处并板书。如果发言学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导师生、生生对话谈听后感受，再顺势拎出细微感人处并板书。教师在小结时要点出把板书中细微处说出来很感人。.父母爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录相。（.课件：公益广告“洗脚”录相）（1）学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴！我想：此时

19、此刻有一首诗最能代表我们共同心声。（.课件：游子吟配古筝乐）（学生齐声朗诵这首诗。）（设计意图：这样设计既拓宽了学生思路，又激发学生情感，“情动而辞发”。另外,整合教育资源，把语文园地中背诵内容适时渗入。）四、激励习作（设计意图：当学生争先恐后，谈兴正浓时，正是转入书面表达良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此环节，放手让学生自由表达，一气呵成。）同学读得美，表达情感更美！小作者们，还等什么！（.课件：“投搞箱”）赶紧拿起我们手中笔把刚才说事写下来吧！在写时候，把事情写清楚，尽量把感人地方都写出来。别忘了给写内容加个题目！讲评课【教学理念】赏析与评改是激励，也是再次指导。注重学生自我展示，

20、互相赏析，激励学生习作自信心。注重在交流过程中引导学生进一步明确习作要求，逐步养成修改习作习惯。【教学目标】.让学生充分展示自己习作中感人细微之处，获得习作自信心和成就感；.引导学生自己修改习作中有明显错误词句，并适当增添一些感人内容。【教学过程】一、“编辑阿姨”话小结习作情况（设计意图：与指导课保持情境连贯性，教师以编辑阿姨口吻小结习作情况，趣味盎然。）.同学们，还记得我们给小学生之友编辑叔叔、阿姨投过稿吗？.现在编辑阿姨打开投稿信箱。（.课件：投稿箱）哇，妈妈为救女儿被车撞伤了；爸爸发高烧还陪儿子做作业；一家人开开心心去厚田沙漠搭沙雕；为给妈妈做礼物把手指划伤了。还有很多很多感人事。（选择

21、学生习作中典型事例用简单话概括，总体评价习作）.编辑阿姨还夸我们小作者习作中运用了不少我们平时积累好词好句，错别字和不通顺句子也不太多。你们写得真是太好了！二、“棒棒娃”美文欣赏（.课件）（设计意图：为学生展示习作搭设平台，围绕习作要求，在生生交流中学习表达、学会评改。培养学生认真倾听，互相学习，有利于提高学生对习作评价能力。）.编辑部“棒棒娃”也很欣赏大家作品，他还特别推荐了一位小作者大作。想不想欣赏欣赏？.是哪位小作者大作？掌声有请，请上讲台来。鼓励上台读大作小作者，“文章三分写七分念”，好好读自己习作。其他同学认真听，看看文章哪些地方写得很感人？（板书：感受真爱）.小作者配乐朗读完大作后，引起生生之间互谈感受。在生生交流时，利用实物投影仪展示大作，并用波浪线划出习作中写得好地方。三、“星星姐姐”精彩句段（.课件）（设计意图：扩大学生展示习作面，让每个学生都展示自己习作成功之处，享受习作成功喜悦。并且有利于把同学习作长处吸收到自己习作中来，实现资源共享。）.编辑部“星星姐姐”觉得咱们小作者作品都写得特别好，里面有很多感人精彩句段。让我们拿起手中笔把这些精彩句段用波浪线划下来。划下来以后，再在小组里和小伙伴们大声、自豪地读读这些精彩句段。.小组交流后，让小组