小说鉴赏之环境描写(完美版)课件

1、小说阅读鉴赏之环境描写复习目标了解小说环境描写的相关考点及常见题型 掌握环境描写的解题方法 掌握答题的技巧，从容应对高考小说知识回顾:辨 文 体小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。阅读小说的切入点: 故事情节 人物形象 环境描写 主题思想切入点 小说的三要素: 三 人物:肖像 语言 行为 心理 正面 侧面 要 情节:开端 发展 高潮 结局 自然环境:对人物活动的时间、地点、气候以及花 素 环境 鸟虫鱼等场景的描写。 社会环境：对人物活动的具体背景、处所、氛围 以及人际关系的描写环境描写的常见题型: 环境描写的作用环境描写的特点 环境描写的手法

2、 环境描写的寓意环境描写的赏析思考：那么小说的环境描写到底有什么作用？请同学们阅读有关的小说文段并思考回答问题。一、孙犁的荷花淀第一、二段是这样写的： 月亮升起来，院子里凉得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、

3、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！” 这二段环境描写告诉了我们什么？ 这段明丽淳朴文字的文字，交代了本文要刻画的群体形象水生嫂们所生活的环境：美丽而富饶。美丽富饶的水乡，一群纯洁朴实的妇女。人与自然相互映衬，相得益彰，更加增添了文章的诗情画意。 所以，环境描写交代了故事发生的时间、地点和场所。二、鲁迅的祝福第一段的环境描写： 旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了,震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。 作者为什么要在

4、文章的第一段作这样的环境描写？ 在这段自然环境中, “时时发出闪光”是视觉, “一声钝响”是听觉, “幽微的火药香”是嗅觉,这是年底鲁镇的景象,鲁镇的人们将自己美好的愿望完全寄托在对神的祈求上,可见鲁镇弥漫着浓厚的封建气氛。而“灰白色的沉重的晚云”“钝”“散满”,给文章增添了一层压抑沉闷的色彩,为祥林嫂的悲剧作了铺垫，交代了当时的社会环境。 所以，环境描写暗示了社会环境、揭示了社会的本质特征，为下文做铺垫。请再阅读鲁迅的祝福： 我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是

5、“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思录集注和一部四书衬。无论如何、我明天决计要走了。 这段作者对四叔书房的环境描写有什么作用？ 这里并没有对“四叔”这个人物作直接交代，但通过他书房里的相关描写，我们便恍然看到了一个信奉朱子理学，虚伪而又守旧的老派学究的形象。 所以，环境描写可以揭示了人物心境，表现了人物性格。三、鲁迅在药中描写夏四奶奶给夏瑜上坟时有这样一段描写： 微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般

6、站着。 所有这些文字，都渲染出了坟场一种凄凉、死寂的氛围。以此来烘托夏四奶奶悲伤麻木的心情，同时也影射和批判了当时社会民众的愚昧和麻木。 所以，环境描写可以渲染气氛，为后面的内容做铺垫。四、施耐庵的林教头风雪山神庙的三段有关雪的描写：1、正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。（林冲怀着复杂的心情来到草料场，这时天空却起了变化，风雪初起）2、雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。（在林冲觉得身上寒冷去沽酒御寒的路上，作者再次描写了风雪，雪势正大。 ） 3、“看那雪到晚越下得紧了。（林冲喝了一顿闷酒仍旧迎着北风回来，雪更大了。 ） 风雪写得很有层次，很有讲究。

7、三次风雪描写，开始是“纷纷扬扬”，然后是“正下得紧”，最后是“越下得紧了”。一场越下越大的雪，环境一步步恶化，暗示形势越来越紧张，大风雪，或说暴风雪也正一步步逼着林冲反抗。另一方面，象征着蒙在鼓里的林冲正面临当权者越来越卑劣凶残的迫害 。 所以，环境描写可以推动故事情节的发展，为刻画人物做铺垫、打基础。二、小说环境描写的解题思路:交代故事发生的时间、地点。暗示社会环境，揭示社会本质特征。 环境本身 营造氛围，渲染气氛，奠定基调。烘托心情表现身份、地位、性格等 人物方面暗示命运暗示或推动情节发展为后面情节的发展作铺垫或制造悬念 情节方面作为情节发展的线索。表达、寄托、暗示、揭示主题丰富、深化主旨

8、 主题方面对点练习【2010年安徽卷】请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。 那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯茎里已冒出青青的芽子。（1）特点：采用白描（手法特点）手法描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃（景物特点）的景象。自然环境的作用 一、（1）突出季节特征；（2）表现地域风光；（3）交代故事发生的时间、地点、背景；（4）渲染、营造、烘托氛围或气氛；（5）增加或缓和紧张的氛围；（6）奠定感情基调；（7）反映、暗示社会环境； 二、（8）换转或展开情节，推动情节发展；（9）为情节发展作铺垫；（10）前后多次描写，成为行文线索；（19）设置悬

9、念，产生波澜，激发阅读兴趣 三、（11）为下文刻画人物作铺垫；（12）烘托、映衬人物形象；（13）表现人物心理、性格；（14）暗示人物心理转变；（15）象征、暗示人物命运；（16）揭示人物命运的必然性； 四、（17）表达、寄托、象征、暗示、揭示主题；（18）丰富、深化主旨。对点练习【2010年安徽卷】请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。 那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯茎里已冒出青青的芽子。（1）特点：采用白描（手法特点）手法描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃（景物特点）的景象。（2）作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示了人物心理转

10、变，推动小说情节的发展。分析小说环境描写作用题要点指津1、联系段落位置2、联系词语选用3、联系描写对象4、联系情节发展5、联系作品主题联系段落位置环境描写所处的段落位置不同，在作品中所起的作用也会有所区别。比如首段的环境描写大致能起到交代地点、渲染气氛、明确基调等作用，处在文本中间的环境描写大致能起到承上启下、转换情节等作用，处在末段的环境描写大致能起到呼应前文、营造余韵等作用。对点练习（2008年全国卷12题）：小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有什么作用？ 解析小说两次写到“一阵冷飕飕的风”：第一次出现在首段，烘托出幽冷的环境、凄清的夜晚，情节就此展开；第二次出现在鲍勃和吉米一番对话之后，渲

11、染了一种沉寂、尴尬的气氛，这是情节转换的标志。这两处完全相同的景物描写，两相映照，其作用是不相同的。参考答案第一次，烘托环境，展开情节；第二次，渲染气氛，转换情节。 联系词语选用为了达到预期的表达效果，作者往往会相应地选择一些能突显主观情感的词语来描绘环境。如用凄风、苦雨、落叶、夕照、寒雁等冷色调的词语；或用艳阳、丽日、春苗、绿柳、蓬勃等暖色调的词语。不同色调的词语营造出迥异的环境效果。联系描写对象作者在选择描写对象时事先都要进行仔细斟酌，因为恰当的环境描写有助于人物形象的刻画和主题的表达。为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，作者往往要为小说中的人物设置多种不同的活动背景，用以“刺激”人物，以

12、记录其种种行为，从而显露其性格。 对点练习（2008年浙江卷乌米19题）：简析第5自然段中景物描写的作用。 烘托出肃穆静谧的气氛；突出乌米孤独无助的处境；暗示人物的命运。联系情节发展 每篇小说中的景物描写都不可能脱离作品的叙事而独立存在，总是与情节发展或人物心理相关联的，只有把景物描写放到小说的具体情境中来考虑，才能准确把握它的作用。许多优秀的作品，总是通过对特定的自然环境的描写，或展示世态风情，或暗示人物命运，或推动情节发展。对点练习 （2007年湖北卷日月行色16题）：本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？ 选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静和谐，具有诗情画意的意

13、境美。场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。景中融情，场景描写融入“我”和“她”约会时的喜悦之情。联系作品主题 在小说中，环境是形成人物性格并驱使人物行动的特定场所，也是一定历史时代、社会现实及其发展趋势的具体体现。首先将作品通览一遍，再联系小说创造意图(如果有复杂背景，命题者一般会安排注释标明)，来反观小说中环境描写的作用，可以帮助我们准确地理解作品主题，把握人物形象。对点练习乌米二、环境描写手法题1、从描写技巧角度看，有：细节描写，场面描写，白描（粗笔勾勒，突出特征），细描（精雕细刻、浓墨重彩）动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，声色结合，明暗对比，色彩搭配，渲染、衬

14、托、烘托；借助比喻、拟人等修辞方法来描写；选取某某具有代表性的事物描写等等。2、从写景角度看，有：感觉角度视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等(形、声、色角度)；观察角度定点观察、移步换景、仰视、俯视、平视；写景顺序分层写景(由远及近，由近到远；由高及低，由低及高；由内及外，由外及内等等)。对点练习 乌米指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。 手法：衬托（以动写静，以景衬人）；分层写景，远近高低结合。作用：烘托出肃穆静谧的气氛；突出乌米孤独无助的处境；暗示人物的命运。三、环境描写寓意题景物的寓意：双关含义，表面（本义）义、象征义、比喻义等。对点练习 （2011年江苏卷这是你

15、的战争 ）请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。 深刻寓意： 雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。 腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。 表现人物： 孟夫之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。 萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。 澹台玮走入了腊梅林，人与腊梅相映，隐喻坚贞人格。环境描写赏析题（2009年安徽卷董师傅游湖）从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。运用比喻，描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。运用比拟（或“拟人”），形容海棠盛开时争奇斗艳

16、的勃勃生机。三、环境描写的答题技巧：1、根据题目要求，结合文章作答。2、答题规范：环境+人物+情节+主题3、环境类试题的答题思路：环境本身（交代时间，交代背景，营造氛围，渲染气氛）情节（推动,暗示,铺垫）人物（烘托,映衬）主题（表达,寄托,暗示,揭示）。根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了景色，营造（创设）了一种气氛；渲染（定下）了的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文情节展开作了铺垫，推动的情节发展。 实战演练： 雁阵 找出文中描写自然景物的句子，并分析其作用。 1、“晚秋的野地死静,身后的湖水像面硕大无朋的镜子。” 2、“阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪。” 3、“雁阵。一群排

17、成人字形的大雁，徐徐地朝南飞去。太阳赤灿赤烂，雁阵渐渐地容进那耀眼的光芒里。” 空阔无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾冲突更尖锐。 点明故事发生的时间是晚秋时节，为下文“雁阵”的出现埋下伏笔。 渲染了狗娃急于报复的心理。 “雁阵”象征人的价值无比崇高，是表现人性的主题、促使狗娃人性复苏的重要形象； 它对主题的表现起画龙点睛的作用，使主题的表现由隐而显； 推动了故事情节的转折，化解了矛盾冲突。 阅读怪人言先生，并回答以下问题。 文章开头对古庙镇的环境描写,有什么作用? 1、交代故事发生的背景。 2、为下文小镇人的保守落后做铺垫。 练习1选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静与和

18、谐，具有诗情画意的意境美。 场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。 景中融情，场景描写融入了“我”于“她”约会时的喜悦之情。（意对即可）2（1）女主人公的两次回答最能体现现抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。 （2）突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。（意对即可）3地方色彩鲜明。比如，“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动富有地方生活气息。 符合山村情侣的身份于心理。比如，“村里那么

19、多赢人、出众的女子，你咋就”这一句话体现了山村初恋女子欣喜，羞涩的微妙心理。 富有生活情趣。比如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。（意对即可）4女主人公的形象特点：美丽、纯朴、纯朴、灵性。 本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。（意对即可） “这是你的战争!”宗 璞昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入

20、伍，其他年级的也可以志愿参加。历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：(补充交代上文征调动员大会的内容)“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近说：“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”（递手帕细节描写1）弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，

21、乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。（递手帕细节描写2）一个学生接过，擦了雪水，（递手帕细节描写3）又递给另一个，（递手帕细节描写4）还给弗之时已是一块湿布了。雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我我”弗之猜道：“（表明年级）你是四年级？”“（逃避责任）我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“（尖锐、一波三折）你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“