分析信息技术与课程整合存在的常见问题

1、作业名：模块二（4 ）分析信息技术与课程整合存在的常见问题2-4问题/误区无效原因/改进方法1、误解了“学生是主体”，教师作用完全被替代。整堂课大部分时间学生在搜索资源、制作作 品，只是注重发挥学生的主体作用，忽视了教师 的主导作用。强调信息技术与课程整合中发挥学 生主体作用不等于教师不发挥任何作用。教师的 主导作用处理解决疑难之外还要调控学生活动的 进度。2、教学进度延迟课堂气氛非常活跃说明学生感性参与过多。 感性参与多有利于创造轻松、活跃的课堂氛围。 学生在此环节可能停留的时间就会比较长，影响 了教学的进度。3、时间分配不合理对每个教学环节的时间把握要很准确；精心 设计教案，对教学中可能出

2、现的问题要提前判断 好，对教学中用到的各种资源、信息及网络工具 要提前准备好，确定非用不可；4、无需每个环节都采用信息技术对于那些用传统方法表现的内容，就没有必 要追求使用“信息技术”去表达，以节省学生活 动的时间。老师也可以准备一些资料，及时的把 学生的注意力引到重点内容上，以期突破这节课 的重点及难点。5、网络探究和拓展学习不易放在课堂进行由于课程时间上的安排及课堂授课时间的限 制，这种开放性的问题往往占据大量时间。最好 应该作为学生的课后作业。案例编号6、课前准备不充分对精选的网络资源、学生可能查找到的资源 量的控制不够精确；学生用到的提前准备好的网络资源要精心选择，不仅注意到容量，更要

3、注意 到教学的必须性，学生要查找的资源也要提前有 所准备，不能大海捞针。2-51、教师课前准备不足，只 进行了简单调查，对效果的预测 不够充分，让学生放任自流。信 息搜索没有针对性，搜索范围太 大。教师应该认识到这个“海洋”之浩瀚，没有 航向就会迷失其中。教师事先应该经过精心筛选 为学生提供一些具体网站，不能让学生泛泛而搜， 防止学生迷航。2、搜索关键词外延过大大， 目标、要求和方法不够明确，没 能考虑到学生的信息能力和知识 水平由于受学生信息能力、知识水平和思维能力 的限制，面对如此丰富的资源就难以取舍，更难 以综合处理、加工和运用。3、弱化了教师的主导地位，让学生放任自流教师对精选的网络资

4、源、学生可能查找到的 资源量的控制不够精确，引导无效；老师应在学 生搜索前有所准备，不能大海捞针，要抓好重点， 不做无用功；4、没能针对授课内容提出通过网上资源加以解决的具体问题学生没有带着具体问题去搜索资源，自然就 不知所措了。5、过于侧重网络和网络资源可否采用传统媒体，例如，到图书馆查阅相 关书籍、杂志等。6、时间分配不合理，观点有 对错，没有取舍。对每个教学环节的时间把握要很准确；精心 设计教案，对教学中可能出现的问题要提前判断 好，对教学中用到的各种资源、信息及网络工具 要提前准备好，做到重点明确，有所取舍。2-61、在创设情景环节教师提 出的问题过于简单。无助于培养他们的高级思维技能，最好一些 深入的拓展内容。2、教师在教学中没有起到主导作用；教师只给学生一个局域网名；自主学习同样离不开老师的指导；3、课件提供的资源不足，没有与课文相关的拓展资源由于资源不足，对于三个问题的讨论不能深 入，导致“学生对于问题的理解或欠缺或不够全 面”。10分钟的时间太短了，学生很难达到学习 目标，假如让学生在网上查资料，有可能找到的 内容过多，很难定位在哪一条信息是有用的，这 时候老师应该提供一些有用的网址供学生查阅， 加快速度，以期达到应有的效果。4、在制作作品环节，小组成员任务