精品新版人教高中必修语文3.9.2永遇乐京口北固亭怀古教学设计

1、D&L精品教育D&L精品教育D&L精品教育辅导用书板块3.9.2永遇乐京口北固亭怀古教学设计教材分析永遇乐京口北固亭怀古是人教版高中语文必修上第三单元的文章。本文作为“豪放派”词人的 优秀作品，入选本单元。本文是作者在镇江的北固亭写下的一篇怀古词，上阙用了孙权和刘裕抗击北方入 侵者的事迹，暗示应像他们一样保家卫国。下阙用刘义隆冒进误国暗示当今的统治者一意孤行，不听合理 的建议，表明了自己的坚决抗金但反冒进政治立场，表达了自己深深的忧愤之情。教学目标与核心素养一、教学目标.初步把握鉴赏诗词的基本流程。.学会分析诗词中常见的表现手法。.领会辛弃疾词的慷慨悲郁的艺术风格。二、核心素养语言建构与运用：

2、结合注释复述出全词的内容，了解作者及写作背景。思维发展与提升：通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，从而提升对于古典诗词的鉴 赏能力。审美鉴赏与创造：通过文章的学习，激发学生的爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。文化传承与理解：体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统 治者屈辱求和，百跚无能的愤慨。教学重难点L通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，从而提升对于古典诗词的鉴赏能力, 2通过文章的学习，激发学生的爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。课前准备高一的学生已经有了相对较多的语言积累，对于词这种文体也较为熟悉了，课前结合注释了解基本大 意已经

3、没有什么问题。但结合诗人的经历以及诗词的创作背景，深层次地体悟文章思想感情的层面上，学 生的能力仍有待提高。教学过程永遇乐京口北固亭怀古一、导入新课由郭沫若为辛弃疾题的墓联入题：多媒体影入铜板铁琵继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随 鸿雁南飞。感知辛弃疾是词人，也是民族英雄。二、初读全词，分析词题及作者。1、多媒体播放配乐朗诵（男音）。2、词题永遇乐一词牌名，双调，一百零四字。北固楼一原名北顾楼，取其不忘中原之意。位于京口西北北固山上，而临长江，形势险固，是历来用 兵之地。怀古一此词是怀古伤今之作。3、作者多媒体展示辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2

4、000多 人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任“学书记”职务。在起义军的几个月里，他表现出 非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲 手斩了这个叛徒：另一件是，亲率50骑兵，直闯驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛 徒、内好张安国渡过淮水，到达建康（南京）。辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。 从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主 张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们 对起义军也一直害怕。辛

5、弃疾渡江之后，首先被解除了武装，后来才被派往江阴作签判，帮助地方官处理 政务。辛弃疾被迫退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。辛弃疾许多词就反映了这种悲愤。我 们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗喜泰三年（1203）,辛弃疾64岁退居江西乡！司已有十 多年，被执掌大权的韩伉岗所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功, 以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时 正处于抗战前线。辛初到镇江，积极为北伐作准备，可他的意见不能被韩姓胄一伙采纳，并给他一个降官 的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略

6、为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这 首词的背景。三、再读全词，结合注解疏通词句。1、所有学生齐诵全词。2、教师示范，用自己的语言口述词的上片各句的句意。千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（千百年来江山如故可是无处寻找英雄孙仲谋那样的人物了）舞榭歌台, 风流总被雨打风吹去。（歌舞的楼台，连同那英雄的业绩都被雨打风吹成了过去）斜阳草树，寻常巷陌，人 道寄奴曾住。（斜阳照着草丛树木和普通的街道，人们说寄奴曾在这里住过）想当年，金戈铁马，气吞万里 如虎。（兵强马壮，犹如猛虎）3、学生训练，口述词的下片各句的句意。4、教师订正。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（刘义隆在元嘉年间草率出师北伐，想要

7、建立象古人那样的功绩, 只落得自己北顾。北望敌军而仓皇失措。）四十三年，望中犹记，烽火扬州路。（还记得四十三年前，遥望 中原扬州路上的战火。）可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！（哪堪回首，如今佛狸祠下是一片神鸦抢食 的咚咚的声音）凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（现在凭谁去问，廉颇老了，饭量还好吗）四、三读全词，分析作品的景物人情。1、指出一学生读全词。2、找出词中涉及的人物及作者的用意。-孙权：“江山”冠以“千古”，一入手便勾起了人们绵绵不断的今古兴亡之思：物换星移，沧桑屡 变，神州大地上几番分合，几番易主。在这幅历史画轴面前不禁从江山联想到人事，于是引出与京口有关 的第一个典故：孙权。他曾多次

8、于此拒强敌于江北，但这样的英雄现在却不复存在了，就是连昔日的繁华 与功业也都被岁月的风雨消磨殆尽。这决不仅是对孙权一个人的评价问题，它已成为抗战派与投降派斗争 的焦点之一。所以在此引用孙权之典，不但是即景生情，而且是对南宋政权苟且偷生，偏安江左的极大不 满，是对长期以来投降主和派的强烈谴责。刘裕：繁华已逝，萧条满目，于是引出了与京口有关的第二个典故：刘裕。人们传颂着那斜阳照射 的草树之间，那平常的巷陌之内，就是刘裕当年生活过的地方。虽然荒凉，但它毕竟孕育过这样的英雄， 这是对英雄的向往，这是民族的骄傲；刘裕虽然伟大，他生活战斗过的地方而今变得如此荒凉，这又是对 英雄的哀叹，对不肖子孙的谴责。“

9、万里”指被敌人占据的中原地区。孙权曾在京口建都，刘裕曾在京口 住过，两次从京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大业。作者登临北固亭，自然要想到他们，借 古讽今。作者借赞扬孙权、刘裕，讽刺南宋主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中 原的决心。一刘义隆：这里引用第三个典故：刘义隆。刘义隆是刘裕的不肖之子，好大喜功，冒险北伐，结果大 败，北魏军一直追到长江边，几乎遭到覆灭的危险。刘义隆只落得仓皇北顾，“北顾涕交流”。这是多么 惨痛的教训啊！ “赢得二字沉痛万分，悲愤之至。这三句暗指南宋近事，隆兴元年（1163年）宋孝宗用张 浚北伐，在符离集遭到大败。作者希望当局接受历史教训，不要

10、轻举妄动。引用这一典故有力地证明了辛 弃疾在北伐中有正确的战略思想及讲求实际，他力主用兵又决不苟同韩姓胄之冒进。-拓拔煮：从拓拔煮的入侵自然想起了金兵的入侵，词从怀古转到伤今。这一句指自己南归己四十三 年，四十三年过去了，当时的惨象记忆犹新（指1162年金兵对南宋发动进攻，占领了扬州一带地区，“过 春风十里，尽养麦青青。”）这种辛酸的场面时刻萦绕在作者心头。如今登上北固亭而对扬州路，想起刘义 隆的历史教训，自然又涌上心头，作者将它写出来也是为了警告统治者切莫重蹈复辙。这里使用第四个典 故：拓拔煮。作者写下一个令人痛心疾首的情景：佛狸祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞却早已 忘掉这一点，在那

11、里欢天喜地地祭社。这是多么令人怵目惊心的不协调，在这“喜庆”之中包含了多少麻 木与耻辱。作者写此情景在于从反面激励人们只有收复失地，光复祖庙，才能使同胞免除灾难，同时也是 指责南宋统治者偏安一隅，忘了收复失地。一廉颇：这里使用第五个典故：廉颇。但作者一片复国的热情谁能理解呢！他虽身居抗战前线却并未 受到重用，政敌在时刻窥探着任何可利用的机会迫害他，所以他不禁想起了廉颇。辛弃疾雄心一似廉颇， 但在更为激烈的政治斗争中，在更为腐败的政局中比廉颇还不得意，竟连人过问都没有。“凭谁问”三字 包含着屈原式的“荃不察余之中情”的悲愤与感慨。怀念廉颇，正说明壮志未酬，但朝庭不重用，又有什 么办法呢？五、四读

12、全词，分析主要的表现手法。1、多媒体播放配乐朗诵（女音）。2、用典赏析。词中用典虽多，却贴切恰当，非但没有妨害思想感情的表达，而且以少胜多，表现了非常丰富的内容 和思想。正如词综所说，由于这首词用典恰切，感慨深邃，“发端便欲涕落，后段一气奔注，笔不遏： 廉颇自拟，慷慨壮怀，如闻其声：谓此词用人名多者，尚是不解词味！”3、对比赏析。以古代英雄业绩与可悲的现实相比，用以针硬南宋的萎靡不振：用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘 义隆的“赢得仓皇北顾”相比，这是以历史上英主与庸才之比，用提出历史的经验教训，指出今日应有的 做法；用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比，这是抒发忧

13、国忧民的 感慨，感叹由于统治者的长期“和戌”媚敌，把人们的民族感情都冲得淡淡的了；用廉颇的遭谗尚有赵王 派人聘问与自己的冷落处境相比，用以抒发报国无门的愤懑。通过这些交互重叠的对比，使词义更加丰富 曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动。六、五读全词，整合中心，体会作者的思想感情。这首词通过怀古，表现了词人抗金求国，恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表达了对南宋统 治者苟且偷安，不图恢复，不进用人才的愤懑。七、诵读全词。八、练习。鉴赏辛弃疾的南乡子京口北固亭有怀。教学反思（略）1高中语文教学方法和技巧1转变教学模式，提高学生的求知欲。众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原

14、始的教学方 法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模 式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很 难把思维聚拢，让思维成为主导。这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知 识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到 位现象。因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台， 走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助 学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也 能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药二找到学生的不 足和符合学生

15、的思维方式，并且对学生的思维方面着重培养。例如：在讨论的过 程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生 放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学 生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。2注重课外阅读，培养学生的独立思考能力。与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，然而还有一个十分重要 的且十分方便的途径来获取知识，那就是课外阅读。课外阅读往往能够从各个方 面向学生们传递知识，让学生们了解到更多的知识，这些知识是与教师和同学们 讨论得不来的，相比之下更加珍贵。在课外阅读的过程当中，学生能够培养自己 的独立思考能力

16、，让自己的大脑运转起来，用自己的思维方式转化书中的知识， 这也是一种培养语文思维的重要方式，同时还能够最大限度地培养学生的独立思 考能力。2高中语文教学方法1、策略之一：选择阅读。人生有涯知无涯二如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也 会收效甚微。果戈理的名著死魂灵中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如 命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的读书 效果。所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学 者。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。2、策略之二：时

17、间巧安排中学生的学习任务是比较繁重的。除进行课堂学习、课前课后的预习、复习 和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面， 还必须巧妙地安排阅读时间。在平时要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积 少成多。写下皇皇巨著物种起源的生物学家达尔文说：.我从来不认为半小 时是微不足道的很小的一段时间。”在寒暑假、节假曰，同学们可根据自己的兴 趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。3、策略之三：展示读书笔记，考察阅读效果做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。每学期一次 的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体 会，共同提高。在展示中

18、发现，学生在笔记中分类记录了多种内容，如：作家作 品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等，笔记中既有摘抄，也有评论，真正 使学生做到开卷有益”积累了生活常识和经验,获取大量词汇和语句，培养 了语感。4、策略之四：抒发读后感受，培养鉴赏能力写读后感是启发学生思维，培养鉴赏能力的有效途径。有的学生看文学作品, 只追求故事情节、关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价， 却不能独立思考分析。对此，我有意布置学生写这么几篇读后感：我看（某一作 品人物）”、“谈谈（某一作家）”、“有感于（某一作品）的主题”等。通过写读后感，学生 学会了思考和分析，培养了阅读能力和鉴赏能力。3浅谈高中语文的教

19、学方法一、个性爱好探究性阅读阶段这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的 内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即 由着学生性子，选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自 主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一 阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于放手”，敢于放开。2007年高考我 校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的 阅读。当然，说是由着学生性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定, 材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文

20、或总结（字数 大约为2500字）。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。二、教师指导探究性阅读高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现 高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学 年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的 探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体 裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;并且要引导学生基本定 型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。三、应考探究性阅读第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对 高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然 有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求 学生依题意答题,并且总结出一套解题程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重 要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年 的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合 理地结合在一起。4高中语文教学技巧高中语文教学方法K依据教材编写体例，完成教本上的.口语交际与写作实践”训练。2、写作练习分步骤进行达标