面向国际大企业员工的初级汉语词汇网络课程的设计与实现ppt课件

1、面向国际大企业员工的初级汉语词汇网络课程的设计与实现汪业宏2007-06-12BLCU 北京言语大学 专 业：言语学及运用言语学研讨方向： 言语信息处置指点教师： 徐娟 副教授.目 录1. 研讨背景和意义 3. 初级汉语词汇网络课程教学设计4. 初级汉语词汇网络课程系统设计 BLCU 北京言语大学 5. 网络课程的技术实现 6. 结论与展望2. 国内外研讨现状述评 Bei Jing Language and Culture University 2007.一、研讨背景和意义1. 研讨背景 汉语运用价值不断提升，“就业和“在职培训为目的的需求不断上升 “汉语热及汉语国际推行事业的开展 企业e-l

2、earning培训方式的普及 因此，针对国际大企业的汉语培训是拓宽对外汉语教学事业的一个良好契机，将成为积极推进汉语国际推行、健全汉语国际推行体系的重要课题。BLCU 北京言语大学 Bei Jing Language and Culture University 2007.一、研讨背景和意义2. 研讨意义 1. 拓展了对外汉语网络教学的教学方式研讨。该网络课程的教学方式在教育理念、学习方式和管理效力方面的创新将为国际大型企业在职员工汉语培训系列课程的开发提供一定的自创。初级汉语词汇网络课程的教学设计和系统设计以词汇教学实际，远程学习实际、认知实际和有限学习目的的言语教学研讨为实际根底，以个性化

3、、科学化为指点，以网络多媒体技术为教学手段，以提高学习者学习效率为目的，突出符合词汇认知规律的教学战略设计和网络课程系统设计，是一个符合学生学习规律、认知规律的高效适用的网络课程。希望该课程的教学设计和系统设计研讨能对同类课程的设计开发有一定的启发。BLCU 北京言语大学 Bei Jing Language and Culture University 2007.1. 国内外关于企业E-learning培训研讨Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 二、国内外研讨现状述评 E-learning在企业员工培训中的作用 国内

4、外企业E-learning培训实际 实际方面 实际方面2. 国内外关于计算机辅助汉语教学的研讨 网络对外汉语教学的优点和局限性 国内外对外汉语网络程教学目前主要有五种教学方式.3. 国内外关于对外汉语词汇教学的研讨Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 二、国内外研讨现状述评 词汇教学内容 词汇教学方法 汉语词汇特点 词汇教学实际根底 1. 语素教学法2.情景教学法3.对比翻译法4. 演示描画法5. 练习扩展法.Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大

5、学 二、国内外研讨现状述评 国内外一些对外汉语网络课程的词汇教学设计“网上北语乘风汉语世界汉语教学网 其它教学软件 1.以教为主，根本涵盖汉语词汇的根本教学要素。 2.短少基于词汇认知实际，有助于学习者对词汇进展加工、记忆的教学设计。 3.练习的设计短少交互设计，太单调。 4.部分练习设计与游戏设计相结合，生动有趣。 5.有的词汇按照意义分组进展教学，利于学习、记忆。4. 国内外关于对外汉语词汇网络课程教学设计的研讨. 论文主体初级汉语词汇网络课程的技术实现 初级汉语词汇网络课程系统设计研讨初级汉语词汇网络课程教学设计研讨123Bei Jing Language and Culture Uni

6、versity 2007.三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 1. 学习特征分析 3. 课程阐明 2. 教学方式 5. 教学内容设计 6. 教学战略选择4. 教学目的设计.BLCU 北京言语大学 三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨Bei Jing Language and Culture University 20071. 学习特征分析 本身特点 学习特点 学习环境和学习方式 学习需求1.智商高、任务学习才干强、竞争认识强、接受顺应新事物快，兴趣广泛，不怕强化训练和学

7、习。2.有丰富的外语学习阅历，有本人的专业领域，学习上有个性需求。3.在职、有钱、无闲的白领、银领、金领，做事讲求效率。1.特殊方式的学习活动2.目的明确，有剧烈学习愿望和学习紧迫感。3.学习中有很强的独立性和自律性。4.有固有的学习方式训练并非易事。5.逻辑思想才干强，想象力丰富有助于新知识的了解、加工和稳定。1.硬件软件非常完备2.面授固定时间、地点完成固定义务3.面授与网络自主学习相结合时间 、地点分散自在共性：1.学习内容快速提高初级汉语词汇量。2.学习目的短时高效、掌握日常用语词汇及阅读报纸、新闻和普通任务信件所需词汇。3.学习方式时间、地点灵敏。个性：汉字书写；学习量；对词汇的掌握

8、程度。.三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨课前学习指点任务文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 2. 教学方式网络自学为主、面授指点为辅网络课堂学习账号 在线学习课程调试运用阐明课程教学方案安排 在线监控反响信息搜集给出合理的学习建议和指点处理学习者遇到的各种问题提示学习者 面授活动根据学习进程、学生要求组织方式多样的面授活动.三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 2. 教学方式 在线 +

9、离线 自学 + 面授 规范 + 强化 授前效力 + 授中效力 + 授后效力.三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 3. 课程阐明 该课程是“面向国际大企业员工汉语培训方式与网络版课程系列课题的首个尝试。 与英国瑞艾利教育公司协作。 面向各国国际大企业，第一步以日本国际大企业员工为教学对象。 学习者有一定汉语根底，掌握普通的语法知识，能进展简单会话，词汇量200左右。.三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨文本文本文本Bei Jing Language and Culture

10、 University 2007BLCU 北京言语大学 4. 教学目的 必需完成一切课程及进度测试、问题词汇测试和最终测试，到达要求规范。 最终测试平均分至少70分。 迅速提高词汇量，可以阅读普通性汉语内容和信件，能在日常交际中灵敏运 用所学词汇。 掌握汉语词汇学习的方法，加强对汉语词汇的感知力，为进一步扩展词汇量打 下根底。.三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 5. 教学内容设计 词汇的选择 词汇教学元素确实定与设计 词汇教学内容的安排 词汇练习设计.三、初级汉语词汇

11、网络课程教学设计研讨文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 词汇的选择2005年中国主流报纸语料词频统计中覆盖率达90% 的10356个词。北京言语大学史艳岚博士论文研讨得到的19个领域的通用词表5611个词。HSK大纲8822个词三个词表取交集保管按频率排序的第一词性，得3998词，词种3005选词：1.去丁级词，补充3998词表与HSK词表差集，参考对外汉语教材和学生程度进展人工挑选。所得词根本为甲级词，部分高频乙级词、丙级词。2.以名、动、形为主，去掉虚词和副词。3.初选800词，再结合教材人工挑选，得

12、420词。4.拿到日本教育公司确定，去掉不需学习词汇，从800词种补足。再反复此任务直到最后确定400个词为教学内容。.三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 词汇教学元素确实定与设计 词汇教学元素确实定与设计要符合词汇教学原那么和词汇习得认知的规律。 词汇的教学主要围绕词汇的组合关系和聚合关系，以及语法、语义、语用、文化这五个纬度展开。 1.语法维度：2.语义维度：3.语用、语音、文化维度：1.语法维度： 词汇作句子成分的才干做哪种成分，条件和限制；搭配时作句子成分的才干。

13、词汇带句子成分的才干能否带宾语，补语等。 词语的搭配言语的记忆和存储，输出和运用不是以单个词为单位的，固定和半固定方式化了的板块构造才是人类言语交际的最小单位。词块是记忆的理想方式，可协助言语学习者提高表达的准确性和流利程度。搭配类型：普通搭配、固定搭配、惯用表达式、句式框架。 给出典型搭配，指出常搭配对象，特殊的做详细阐明。2.语义维度：语义场实际近义词、反义词。3.语用、语音、文化维度：典型语境、腔调.三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 1.简体字形2.繁体字形3.

14、拼音4.腔调5.词性6.HSK等级7.英文翻译8.日文翻译9.中文释义10.词的意义分类11.语法注释12.同义词13.反义词14.固定搭配15.语体颜色16.额外信息17.例句18.选项19.拼写400词教学内容总表 词汇教学要素包括19项.三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 词汇教学内容的安排 词汇的分组：易联想性、语义场实际、搭配角度思索、词性。一共分为 40组，每组10个词，一组为一课 词汇的排序：词频、HSK等级、词汇的认知战略、整体的词汇搭配设计 和例句设计.三、初

15、级汉语词汇网络课程教学设计研讨文本文本 根据词汇的教学特点，针对词汇的意义了解、词汇的拼写、词汇的认读等，采用多 种练习方式进展练习设计。Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 词汇练习设计 练习是稳定新知识，构成技艺技巧，培育良好的思想质量和开展学生智力的重要 途径，好的练习设计能调动学习者的思想和启发学习者的想象力。 学习中练 复习中练 测试中练 一切练习的设计以协助学习者记忆了解词汇为目的。 难易度适中，时间安排合理，能得到及时反响，出错后得到及时纠正。.三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨文本文本9条规范Bei

16、Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 6.初级汉语网络课程教学战略设计 教学战略设计的实际根底汉语词汇的认知研讨感知词语阶段输入了解阶段编码 模拟阶段记忆阶段储存经过多种手段加大言语信息对学习者的刺激从了解到记忆的过程进入长时记忆、构成语义网络运用提取、输出词义的了解和词的用法了解。.三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 以上五个阶段是词汇习得的认知过程。接触生词学会词形、词音认知词义、用法稳定记忆学会运

17、用教学战略的选择和设计要遵照词汇认知的原理.三、初级汉语词汇网络课程教学设计研讨文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 教学战略选择1.自主学习战略：自动建构2.多信道战略：利用多媒体信息的特点，调动学生多信道的参与，强化对学生多种器 官的刺激。动眼、动耳、动手、动脑。表1 学习比、留意比和记忆比的研讨结果 学习比%注意比% 记忆比%（三小时后） 记忆比%（三天后）视觉 83 81.7 70 40听觉 11 54.6 60 15嗅觉 3.5 触觉 1.5 味觉 1 视听并用 90 75.三、初级汉语词汇网络课程教

18、学设计研讨文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 3.强化学习战略：学习言语的规律是接触言语的频度比长度更重要龚亚夫，2001。 高频度、大量地有规律地接触学习内容。 坚持高度集中每一课的学习时间在30分钟左右4.互动教学战略：学习者和学习环境的相互交流、相互作用。包括：学生与媒体的操 作交互、学生与教学要素的信息交互、学生的已有概念与新概念的 概念交互。5.加涅九段教学战略加涅，1985： 引起留意告知学生目的刺激回想先前学过的内容呈现刺激资料提供学习指点引出行为提供行为正确性的反响评价行为促进坚持和迁移

19、.四、初级汉语词汇网络课程系统设计文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 1. 网络课程设计原那么 目的训练原那么 科学准确原那么 加强引导原那么 媒体恰当原那么 加强互动原那么 紧张愉快原那么目的明确、难易度适中。内容正确、规范，学习顺序科学合理。课件流程规划符合学生的学习思想过程；导航明晰。媒体运用恰当。适度紧张能让学习者集中精神；“愉快教学有助于学习者留意力耐久稳定。互动方式多样灵敏，有效。.文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语

20、大学 2. 网络课程的根本框架和学习流程设计 根本框架要明晰、简明 学习流程要遵照词汇认知原理四、初级汉语词汇网络课程系统设计3. 网络课程的导航设计 明晰明确，标志鲜明，数量设置合理，不建无效链接，不出现迷航景象 。 建立的链接一定要对学习者有明确的意义，让学习者可以了解，清楚本人所处 的位置和学习途径 。.文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 四、初级汉语词汇网络课程系统设计3. 网络课程的交互设计本课程思索学习内容与学习方式，在交互设计上是以“人机交互为主，以 “人人交互为辅。 学习交互设计 学习反响 交

21、互操作 学习者与系统管理员及辅导教师的交互 .文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 四、初级汉语词汇网络课程系统设计4. 网络课程的界面设计 界面规划设置 规划一定要明晰，教学信息、讲解、练习、协助信息、交互功能键等要合理规划，不能随意安放 屏幕的编排应是平衡、规整、对称、有可预料性、经济、简明、延续、整体性强、比例协调并编排合理的。 界面颜色运用 本课程主要以冷色、暗色、淡色作为背风光。心思学研讨阐明：界面色系一致且整体偏素的界面能减少学习者长时间运用电脑注视屏幕带来的疲劳感，有利于学习者集中精神 。.文本文

22、本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 四、初级汉语词汇网络课程系统设计 界面的转换设计 1. 切换，在当前界面进展转换；2. 滑变，即界面采取框架构造；3. 出现新界面。 本课程学习内容相对独立，采用切换从一个内容转换到另一个内容，学习者不用担忧页面能否有纵深构造，能否有上下层区别，学习者只需专注于当前界面的学习内容即可，标题、答题操作、答题反响都出如今屏幕上的同一个界面内。.文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007BLCU 北京言语大学 四、初级汉语词汇网络课程系统设计5. 网络课程的控制设计 学习者角度：学习控制、交互控制和学习者自我控制。 课程开发者或教师的角度：授予控制、程序控制和教学控制。 本课程根据教学设计授予学习者在整体教学方案下的控制权：1. 学习者可以在每周课程范围内相对自在地控制学习时间和进度；2. 控制部分内容的链接跳转，但是有的内容是必需按照顺序来学习的，学习者不能自在选择 授予控制和程序控制相结合，赋予学习者恰当的主控权，学习者作为学习主体，在本人的控制权限内按照本人的学习方式和认知风