课堂教学过程中学困生的学习引导（小学课题组）

1、课堂教学过程中学困生的学习引导一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景现在教育教学不断地发展，素质教育的逐步实施，小学阶段已经由基础性应试教 育逐步趋向全面性素质发展教育模式，但是，仍然有部分学生存在“学困”现象，这 部分学生，即是家长眼中的“调皮鬼。又是教师眼中“捣蛋虫”，如何让这些学生， 从根本上认识学习，掌握知识，这就成为了家长与教师迫切需要解决的问题。2、所要解决的主要问题1）学困生在课堂教学过程中的兴趣提升2）学困生对于知识体系的建构以及应用二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析对于学困生转化，在教育改革形势下，已经有了不

2、少的研究，对于学困生的转变 发展，也同时提出了一定的解决办法，指明了一定的发展道路，但是，学困生的转化 工作却依然困惑着很多教师与家长，因为，实施过多种方法之后，学困生依然还是我 行我素，没有转变，因此，对于后今生的转化工作，久而久之也就成为了学校教育教 学工作的一个重点、难点。在素质教育机制不断完善的基础上来看，对于后今生的转 化工作，教育界将会成为一个热门话题。2、本课题预计有哪些突破本课题的主要问题探索是针对学困生在课堂教学过程中，学习兴趣的技法以及学 困生知识体系的建构，帮助学困生建立良好的知识体系以及应用的能力。三、课题研究的实践意义与理论价值一方面可以更好的帮助学困生进行全面性发展

3、的转化，另一方面可以加强教师对 于班级学生管理的理论学习。在课堂教学过程中，对于学困生的关注，在现阶段来讲，由于学生的成绩与教师 的工作进行了挂钩，在一定的方面，影响了教师对于学困生的关注，但是从另一个角 度来讲，这也是教师关注这些学生的最大问题，所以，本课题的研究主要是通过一些 案例在课堂教学过程中更好地提升学困生的学习兴趣。通过提升学困生的学习兴趣，一方面可以提升学困生的知识掌握以及应用，另一 方面也同时提升教师的专业素养。四、完成课题的可行性分析1、参加课题的相关人员都是兢兢业业、具备相关一定知识的资深教师。2、学校由对课题研究颇深的校长对教师进行了课题研究专题讲座。3、学校具有丰富的网

4、络资源。4、课题负责人具备与课题相对应的一定专业知识技能。5、课题需要经费控制在800元左右，课题人员均具有承担能力6、课题小组在陈学刚校长的指导下开展行之有效的工作五、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据本课题研究的“学困生”，是指智力与感官正常，但学习效率低下，达不到国家 规定的课程标准要求的学生；智力正常但学习状况异常.完成学习任务有困难的学生。他们具体表现在对知识概念不能正确理解，运算能力、记忆能力、理解能力、思维能 力存在一些问题，不能运用已学的知识解决常见的问题，当然更谈不上创造性地解决 问题。基于以上认识，我们研究的学困生不是通常意义上的“差生”、不是残疾学生、 不是弱智学生。

5、1、教育学理论教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需 要的成员，使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实 践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充 分调动包括学困生在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。2、多元智能理论多元智理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一 种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。3、现代课堂教学理论现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理目的，以充分体现学生的主体地 位，实现教学过程各要素的及其优

6、化组合为特征的教学实践活动。2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）理论：学困生转化工作的进一步完善，需要学校的管理制度以及教师的教育教学方式、 管理方式的不断进步，只有从社会教育、家庭教育、学校教育、自身发展四个方面进 行探讨研究，才能更好的加强学困生转化工作的进行。研究目标：综合以上四个方面的问题研究，就是本课题需要解决的问题以及研究对象，寻找 到学困生为何成为学困生的因素，并进行逐一解决。六、研究内容（研究内容的分解与具体化）1、分年段学困生学困的原因分析。掌握分析学困生在不同的年龄阶段，在课堂学习过程中的表现，分析其原因，针 对性的制定发展对策。2、分学科对学困生的学困进行分析整

7、理。了解掌握每一个学科中学困生在课堂学习过程中表现，尤其是回答问题、思维发 散、作业完成等情况，进行综合调查，形成调查报告。3、教师在课堂教学过程中对学困生的引导调查。调查分析教师在课堂教学过程中，对学困生的引导，具体的方法方式，进行调查 问卷，形成分析报告。4、课堂教学过程中，如何更好地实现学困生引导调查分析。在课堂教学过程中，学困生需要什么样的引导，其他学生有需要什么的课堂，这 两者之间是否有一定的联系，如何有效的相融合，针对这些问题进行调查，形成分析 报告。七、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）1、让学困生在课堂教学学习过程中培养出良好的学习兴趣。研究方法：调

8、查法、个案研究法、文献法2、引导学困生建立正确的学习方法以及知识体系建构。研究方法：调查法、个案研究法、文献法八、完成本课题研究任务的保证措施为了顺利完成研究任务，本课题组将采取以下措施予以保证：(1)制度保证：本课题组将制定一系列的研究制度来规范研究行为，如制定任务责 任制、成果负责制、定期学习等。其中定期学习和研讨制将规定，课题组每个月就课 题进展情况至少研讨一次。(2)时间保证：课题组成员都承诺将在本课题的研究中投入更多的时间和精力。如 在完成规定课时的基础上，课题组成员的其余时间都将以本课题的研究为主。资料保证：学校有丰富的网络资源以及心理健康辅导教师、具有丰富管理经验 的老教师和具备

9、一定专业化知识的校长。过程管理：本课题组将加强管理，拟成立课题研究管理小组，课题负责人任组 长。管理小组将负责课题研究过程中诸多事项的组织、协调工作，以使管理出效益， 提高课题研究的质量。九、预期研究成果(成果形式及预期完成时间)第一阶段：准备阶段时间：年12月-年5月阶段达成目标：完成课题申报工作。阶段研究内容：课题相关研究领域资料查询、课题组学习。阶段负责人：第二阶段：课题开题阶段时间：年5月-年6月阶段达成目标：成立课题组，召开课题组会议，完成课题开题工作。阶段研究内容：完成课题方案设计。阶段成果形成：课题实施方案。阶段负责人：第三阶段：课题实验阶段时间:年6月-年12月阶段达成目标：完成课题研究理论研究内容，同时介入实践研究。阶段研究内容：按课题研究内容进行研究。阶段成果形成：完成相关调查问卷和分析报告，并接受课题中期验收。阶段负责人：第四阶段：课题总结阶段时间：年1月-年6月阶段达成目标：完成课题研究材料的收集以及整理。阶段研究内容：梳理、汇编研究成果。阶段成果形成：研究论文。阶段负责人：第五阶段：课题