小学美术_4、搭建框架教学设计学情分析教材分析课后反思

1、搭建框架教学设计教学目标：1、在做做玩玩中学习浅显的硬线材料构成的方法、技能。2、搭建立体形构架，培养学生动手能力和空间想象能力，使学生的学 习具有味性、实用性，在自己动手制作的过程中体验到创造的乐趣。3、激发学生对多向度空间研究学习的兴趣，培养学生合作意识，热爱生活的情感，创造美好生活的欲望。教学重点：掌握用硬线材料搭建框架的方法和技能。教学难点：趣味性与实用性的结合，创意与制作方法的合理运用教学方法：观察了解、自主探索、欣赏分析、讨论交流、自主设计、制作表现课前准备：1、教师：天坛模型、展示用标题，502胶，硬纸板，等。2、学生：小木棍、一次性手套、502胶、硬纸板搭建框架有关的资 料。教

2、学过程：一、情境激趣，导入新课1、情景设置：老师手拿盖上红布的木制天坛模型，请同学们猜一猜 红布下藏着的是什么？ 那你能告诉老师天坛是一个什么样的结构吗？ 什么是框架？学生用简洁的语言进行概括2、小结：框架是使用长条材料进行构建的一些结构。在三维空间中 按照一定的原则组合成赋予个性美的立体形态的结构，是一个组合到 分割的过程。其形态可以还原到点、线、面，是由点、线、面组合成 的形态。今天这节课，就让我们一起走进搭建框架的世界，了解框架之美。3.板书：搭建框架二、观察分析，拓展思路1.出示问题想一想在我们的生活中你见过哪些物品是这种框架结构的呢？（书橱、建筑、桌子、果篮等）学生回答老师小结。2、

3、同学们非常的热爱生活，现在我们跟随大屏幕一起进一步欣赏更多的优秀的同时让学生思考美在什么地方？课件展示 ，引导学生发现美并大致讲解设计寓意：鸟巢：鸟巢的设计灵感就是来源于自然界的鸟巢，象征着孕育生命世博会中国馆：“东方之冠”主题思想，像一顶大帽子，是中国桦卯结 构的典范。巴黎铁塔：钢铁结构，下宽上窄的构建形式非常坚固，屹立于塞纳河畔 百年不朽，成为法国的标志。小结：具有节奏美、规律美、秩序美.3.抛出问题：美充斥在我们身边无处不在，那他们是怎么连接的？学 生分组讨论并踊跃回答问题。老师总结：具有交叉点的搭出来更坚固（1）小训练：在规定的时间内摆一摆，搭一个三角形架子，并思考： 搭的过程中遇到什

4、么困难？学生回答，老师总结一下交叉点的 问题。并让学生思考：如何让三角形发生变化？学生回答（教 师板书）（2）小训练反馈：（是否牢固，美观）4.出示优秀作品欣赏并思考：外轮廓可以有哪些变化？小组讨论进行 总结。（教师板书）三、学生创作，动手体验1. 学生作业：运用手中的材料，小组合作制作一件框架结构的作品。（小提示：不要着急，一步步摆放好了再来，注意木棍穿插时的使用安全，使用502 时一定要小心）学生创作，教师巡堂指导。四、作业展评，多元评价。1、情景设置： “我是设计师”作品展览会，选择不错的框架作品上台进行展示。学生围绕几点评价标准：是否坚固，美观 造型是否独特是否实用性与审美性兼具，通过

5、星星对作品进行评价。2、多元评价：（ 1）自评： “最受欢迎奖”得主介绍自己的作品，围绕造型、美在什么地方、性能展开简述。（ 2）互评：请1-2 位同学为展示的作品提出优缺点及修改建议。（ 3）师评，引导学生发现创新意识的重要性。五、课堂总结，拓展延伸俗话说：一根木棍容易折，一把木棍折不断。今天同学们的优秀表现让老师看到了团结的力量，希望同学们在以后的生活中能够互相帮助，发挥同学们的聪明才智为我们祖国的繁荣发展贡献出自己的一份力量！（ 5）引导学生发现描绘青花瓷纹样的步骤：先分层，再装饰。教师出示青花瓷半成品，示范画法：纹样要适合器形特征。绘制时要点、线、面结合。（ 6） 学习活动二： 选择喜

6、爱的纹饰描绘到你自己剪好的青花瓷瓶上。要求： 1、白地青花，用一种蓝色来绘制。 2、分层装饰，纹样要适合器形特征，点、线、面结合，线条流畅。学生创作，教师指导。三、作业展评，多元评价。1、 情景设置： “雅韵青花” 拍卖会， 选择不错的青花瓷作品参与竞拍。学生围绕几点评价标准： 器形是否对称、 美观 色彩是否雅致纹饰是否布局合理，装饰美观，通过星星对作品进行评价。2、多元评价：（ 1）自评： “最受欢迎奖”得主介绍自己的作品，围绕器型、色彩、纹饰展开简述。（ 2）互评：请1-2 位同学为展示的作品提出优缺点及修改建议。（ 3）师评，引导学生发现创新意识的重要性。四、课堂总结，拓展延伸1、传统的

7、青花花纹运用到现代生活用品的设计传统的青花元素已经融入了我们的生活，在现代生活用品中，手机、服饰、钱包等都将青花独特的魅力展现了出来。2、一种颜色，几笔花纹，成就了青花瓷的传世美名。在我国，还有 许多优秀的中华传统文化，如年画、剪纸、皮影等，我们在惊叹这些 流传千年的艺术的同时，更应该运用今天学到的本领，装饰美化我们 的生活，肩负起中华优秀传统文化的传承与发展的责任！学情分析小学五年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，学习习惯比较好,对美术的学习兴趣也比较浓厚。同时具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用 的能力。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象， 教学过程中

8、要把学生的想法与创造力相统一。1、从学生生理，学习习惯分析：随着年龄的增长，该年龄段的学生对美术的要求也有所不同。五年级的学习 兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降，他们更多的追求现实的、真实的东 西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大批量的临摹，在绘画技巧上也比以前 成熟，线条也较流畅，但画风呆板，表现欲下降，已经不具备儿童性的绘画能力！ 也就是我们所说的缺少童趣，没有想象力。2、从掌握知识与训练能力情况分析：小学五年级是儿童在四年级的基础上由记忆画、 空间环境想象和色彩理论应 用的初步阶段正式转向理性认识的阶段。 线描写生画、速写、色彩写生画等都是 本学期的重要内容，对于加强儿童色彩的造

9、型能力具有重要的推动、提高作用。 所以，在教学中，教师要多向学生讲授更丰富的理论知识，多带领学生外出感受， 引导学生对身边事物进行更多的观察与描绘。3、从教师教中与学生学中分析：经过一年来对该年级段的了解，我所教班级一一五（6）班的每个学生都有 着自己独到的特色，根据情况的不同，针对性教学方法也有所不同。针对美术基 础与能力一般的孩子，我注重对他们进行美术技能技巧的基本功的训提示，多让 他们看看优秀作品，多采取鼓励性评语，多发挥他们自我能力的表现，展示每一 个的自我特色。对美术基础特别好的学生，针对他们上交的优秀作业，我在教学 中，注重让他们展示作品，在师生的评价中体现作品的价值的不同， 学生

10、自我感 情的不同。我在教学中，努力做到各科知识、日常生活百态、各种欣赏相结合， 来让学生有更多的创作空间。从总体看，学生们上课纪律认真专心，对基本知识 的掌握有自己的独到的见解。学生们很喜欢创作，表现形式多样，一部分学生思 维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新， 而小部分学生则眼高手低，对 表现力缺乏信心，成品不多。总之，在今后的美术教学过程中，教师应对学生的知识和技能进一步深化，侧 重对美术文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，感受美术所带来 的乐趣。搭建框架效果分析本节课突出重难点，环节紧凑，基本上达到了不错的学习效果。导入阶段，为了吸引学生的兴趣，我设置了一个导入的情境，

11、让学生猜一猜红布下面是什么？从而引出学生对框架的思考。 展示评价 阶段继续将学生引入到小小设计师的情境中，在一定程度上激发了学 生学习热情。引导学生对框架进行赏析时，我采用了合作学习与直观演示相结合和方法， 在想想做做中理解立体造型的体面转折， 对立体造型所创造的空间结构产生探索兴趣。在搭建制作立体作品时，木棍可以加减 与穿插，也可以随意改变方向、长短，根据造型的需要增加或减少。造型上更丰富多变， 学生作品进一步体现了丰富的空间想象力， 整个过程缓解紧凑，总体来说是比较成功的。自由创作阶段，我让学生小组合作只做一件框架作品，并规定18分钟内完成。 由于知识理解得比较到位， 通过欣赏更多有创意的

12、图片打开了学生的创新思维， 因此大多数学生能够迅速地完成作品， 在规定时间内达到了理想的效果。作品展评阶段， 我挑选优秀同学作品作上台展示， 学生通过自评、互评， 对比分析每一件框架作品， 更好地发现了自己的优缺点。 最后，课堂小结并拓展，完成本堂课任务。总之， 通过各个环节可以看出， 学生基本上掌握了本节课的重点， 能够将知识点进行运用，完成了本节课的学习任务。搭建框架教材分析框架指的是由若于梁和柱连接而成的，能承受垂直和水平荷载的 平面结构或空间结构。梁为横线材，柱为竖线材。将横竖线材连接起 来即搭建框架。本课学习活动一搭建果篮或物品篮， 基本以横线材的 重叠来构成框架，线材之间的连接方法

13、以胶粘为主， 在搭建框架的线 材多种多样，主要是运用生活中常见的木棍进行搭建， 旨在调动学生 已有的生活经验，让学生在想想做做中理解立体造型的体面转折，对立体造型所创造的空间结构产生探索兴趣。在搭建制作立体作品时， 木棍可以加减与穿插，也可以随意改变方向、长短，超轻泥球根据线 的需要来进行街接、增加或减少。造型上更丰富多变，学生作品进一 步体现了丰富的空间想象力。总之，通过本课学习，要让学生了解关 于“搭建框架”的制作方法，帮助学生初步形成设计意识、具备一定的动手实践能力。使学习具有趣味性、实用性，从而使学生对美术学 习保持浓厚兴趣学习活动二搭建立体造型，以横、竖线材的组织穿插来构成框架， 线

14、材之间用橡皮泥团连接。搭建框架的线材多种多样，本课主要是运 用生活中常见的筷子、牙签、树棍等材料进行搭建，旨在调动学生已 有的生活经验让学生在想想做做中理解立体造型的体面转折，对立体造型所创造的空间结构产生探索兴趣。 教材主图采用三个孩子正在搭 建三边形果篮的照片，孩子们专注的表情可让学生尽快进入情境， 果 篮结构清断可见，可作为学生模仿搭建的范本。搭建框架评测练习1、课前调查：了解的框架结构有关的知识，如搭建框架的原理，早 期的桦卯结构。2、学习活动一： 要求制作一个物品篮或者果篮，并固定下来。3、学习活动二：运用橡皮泥和牙签之类的材料，制作一件框架结构 作品。搭建框架课后反思本次我选取了搭

15、建框架活动一进行授课，教学重点为掌握用 硬线材料搭建框架的方法和技能，搭建一个立体形构架，培养学生动手能力和空间想象能力，使学生的学习具有味性、实用性，在自己动手 制作的过程中体验到创造与合作的乐趣。从初次试课到最终录制，这节课经历了数次的修改。由于这节课的 知识含量非常大，其中还要流出 20分钟给学生进行手工制作，安排 在一节课时间过于紧张，因此在试课时出现了时间不足的问题。之后, 我对讲授内容作了调整，对学生容易掌握的造型特点这方面作了略讲， 而把重点放在了掌握用硬线材料进行搭建框架的技巧上，删掉了一些不是很必要的环节，从而使整堂课主次分明，更有利于重难点的解决。本堂课优点在于思路非常清晰

16、，重难点把握得也比较准确。尤其是 一开始猜一猜的形式导入，非常吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。 让学生在轻松愉悦的氛围中完成本堂课的教学。本节课存在的问题在于，让学生多从教材的图片中找到制作的方法， 捆扎、粘贴或者是其他的方式，学生搭架子的造型可以随意一些，也 不一定要急于固定，制作完以后，还可以添加其他的辅助材料来装饰 架子.通过组内老师的评课，指出优点与不足让我对这个学科有了新的认 识。我不再只是台下的观众了，而是已经成为台上的传道授业者了。 尽管教师这条路很长很长，我更应该充满热爱。因为热爱，所以爱。搭建框架课标分析.应用”搭建框架是湘美版小学美术五年级下册的第四课的内容，本课选择了具有典型代表性的框架作为学习内容，属于“设计学习领域。依据课程标准，设计本课的教学目标为：1、认知目标：在做做玩玩中学习浅显的硬线材料构成的方法、 技能。2、能力目标： 搭建立体形构架，培养学生动手能力和空间想象能力，使学生的学习 具有味性、实用性，在自己动手制作的过程中体验到创造的乐趣。3、情感目标：激发学生对多向度空间研究学习的兴趣 ，培养学生合作意 识，热爱生活的情感，创造美好生活的欲望。小学美术新课程标准的总目标指出：“学生以个人或集体合作的 方式参与各种美术活动，尝试各种工