构建学案导学·问题探究高效课堂

1、PAGE PAGE 5构建“学案导学问题探究”高效课堂中铁学校教学改革之理化生课堂教学模式论文摘要：新课改实施四年来，我们理化生组教师已基本完成了课堂教学理念的重建，但课堂教学的总体水平与优质高效、充满活力的高效课堂要求尚有差距。为最大程度发挥课堂教学的功能和作用，我们教研组以导学案为统领，以学习小组建设为抓手，以创建自主、合作、探究学习为核心，全组教师积极探索，大胆实践，现已基本形成了“学案导学问题探究”高效课堂教学模式。本文分别从建模依据、模式解读、课堂模式结构及基本程序、实施的效果等四个方面加以论述。主题词：学案导学、问题探究、高效课堂、教学模式新课改实施四年来，我们理化生组教师投入满腔

2、热情，付出了艰辛劳动，已基本完成了课堂教学理念的重建，教师们由原来的重教师的教向重学生的学转变，由重知识传授向重学生发展转变，由统一标准的教育向个性化教育转变。可以说，新课改使我组教师的教学方式以及教师带动下的学生学习方式都有了明显转变。但课堂教学的总体水平与优质高效、充满活力的高效课堂要求尚有差距。为最大程度发挥课堂教学的功能和作用，变学生被动接受为学生主动建构，变孤立的课堂教学为课前、课堂、课后三环一体的联动式教学，变传统的“填鸭式”课堂教学为学思结合、教学相长、师生互动的高效课堂，以促进学生在原有水平上更好地发展。我们教研组以导学案为统领，以学习小组建设为抓手，以创建自主、合作、探究学习

3、为核心，全组教师积极探索，大胆实践，现已基本形成了“学案导学问题探究”高效课堂教学模式。一、建模依据课堂教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。“学案导学问题探究”教学模式的构建源于新课改“以学生为本”的教学理念，它以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教学案一体化，教与学协调同步。新课程的实施要求我们通过多样化的教学方式，帮助学生学习学科知识与技能，促进学生自主学习，积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立

4、自信，促进学生在原有水平上发展。改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。“学案导学问题探究”是现代教育理论在实践中形成的一种教学模式。二、模式解读“学案导学问题探究”教学模式以导学案为基础，每节新课前教师精心设计本节课的学案，提前一天发给学生，要求学生课下自学，完成课前预习部分。一个学案基本上包括学习目标，学习重难点，课前预习，课堂互动及达标检测等五部分。其中学习目标，学习重难点是学生自主学习前的指导，即学生明确本节课学什么。课前预习部分是本节课的预备知识，或主要知识结构框架，教师以问题或填空的形式呈现出来，这一环节要求学生课前独立思考、认

5、真阅读课本、尽量独立完成，充分发挥学生的主观能动性。课堂互动环节是对本节课知识的深化与提升，在课堂上教师引导学生分析，重在发挥小组合作的力量，以小组合作探究的形式完成，要求学生动笔整理导学案问题答案。教师要精讲点拨，强调方法的分析与引导，使学生学会对知识的迁移，形成学科思维。课堂测学、达标检测环节，就本节课的时间而定，如时间允许就当堂完成，要求学生独立完成，然后小组讨论，统一答案，如果时间不允许留作课后作业。总之课堂上尽量做到充分发挥学生的主动性，做到学生积极参与课堂学习，并努力做到当堂掌握本节课重要知识。三、课堂模式结构及基本程序第一段：基础知识环节新课导入：根据本节课学习内容，选择合适的方

6、式进行导入，可以采用问题导入、实验导入、情景导入等，以激发学生学习兴趣，使学生快速进入学习状态。时间：1分钟。出示目标及重难点：1、形式：采用圈注关键词的方法，可由学生完成，也可由教师交代。2、要求：目标必须简洁明确，目的性强，操作性强。让学生明确本节课要学什么，怎么学，达到什么程度。3、时间：1分钟。自主学习1、方式：根据学习内容多少，将自主学习分为自学内容前置和当堂进行自学两部分。若是在课前完成的，课堂上教师进行检查。2、要求：要求学生自学要做到“静”，不允许交流和讨论，学生在完全自主的情况下独立思考、独立完成。3、时间：检查用时1-2分钟，自学用时5-10分钟教师讲授1、方式：教师精讲，

7、把最重要的知识用最精练的通俗易懂的语言传授给学生。讲授的形式不拘一格，主要目的是让学生感到这一学科不难，对这一学科有兴趣。2、要求：学生注意力集中，认真听讲，用最短的时间做最有效的事。3、时间：5-10分钟第二段：重难点知识环节合作学习1、方式：消化理解重要知识点，可以采用同桌对学和小组群学两种方式。2、要求：合作学习内容一定是自学解决不了的问题；交流之前学生必须经过自己的独立思考，教师要杜绝学生的依赖心理；全体学生注意力集中，降低精神流失率。教师要着重关注小组长，发挥小组长的作用。3、时间：5-8分钟。【说明】 = 1 * GB3 教师要指导学生善用双色笔标注，黑色为自己能解决的，红色为帮学

8、解决的。 = 2 * GB3 要充分体现小组合作的作用。 = 3 * GB3 教师在指导与巡视过程中，可随机分配任务，也可集中分配任务，要注意分配任务时，要求明确、具体，注意分层原则。展示提升1、方式：分小展示、大展示，一般问题在组内小展示，老师注意抓住组长的核心作用。学生在组内解决不了的重难点问题，利用黑板或者多媒体进行班内大展示。2、要求：展示学生要仪态端庄，思路清晰，声音洪亮，表达准确，使用学科语言，注重解题思路和方法的总结。3、时间：58分钟【说明】 = 1 * GB3 教师要关注不展示学生的学习状态。强调心、脑、手并用，用心倾听、用脑记忆、用手记录。 = 2 * GB3 有质疑才有生

9、成，教师要鼓励学生质疑，鼓励学生敢于提出不同见解，在质疑、争论中碰撞出知识的火花。 = 3 * GB3 发现疑难问题要及时点拔。第三段：当堂测学，吸收巩固环节1、形式：教师将精选的典型练习题进行精编，作为导学案达标检测部分呈现给学生。学生自主完成，小组同学都完成后由小组长组织小组互批，这样就可以避免秩序混乱和滥竽充数，又可以关注和面向全体学生。教师可根据本节课学习内容灵活掌握，如时间不够，就作为课后检测题，利用自习课限时完成，并进行批阅。2、要求：检测内容要体现分层，具有可操作性。3、时间：35分钟【说明】此环节是检测学生学习成果的重要环节，高效课堂最基本的要求就是学生的学会，因此教师必须重视

10、检测环节。通过练习检测验收，发现问题，使知识更完善，掌握更扎实。第四段：评价与激励（贯穿于整个教学过程中）1、评价方式：可以是学生对学生的评价，教师对学生的评价，也可以是学生自评。2、评价内容：（1）评学生的预习、展示和质疑情况。（2）评学生上课时的激情、态度，参与程度。3、评价对象：（1）对小组进行评价，由本组组长进行记分，每周总结。（2）对个人进行评价由科代表进行记分，每周总结。4、要求：评价内容要全面、语言要有艺术性，采用激励性的语言和打分的方式进行评价。评价要贯穿于整个教学过程中，使学生树立信心，激发学生的学习兴趣和学习欲望。四、实施的效果在刚开始使用导学案时，并未引起学生重视，经常出

11、现上课时忘记带或者丢失导学案的现象，经过一学期的使用训练，大部分学生已经体会到了导学案的作用与好处，我们也惊喜地看到了学生的变化、教师的变化以及师生关系的变化。通过问卷调查，我们了解到不论是优等生、中等生还是学困生，不论是男生还是女生，对导学案的评价都是积极的，特别是导学案对学生预习、听课、复习的作用，对帮助学生完成当日学习内容、监督和纠正错误等方面的作用，学生们都给予了积极地肯定。从教学实践中可以看出，导学案的实施让学生感受到了自主学习的快乐，尝到了成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣；导学案的实施增加了同学间的交流，融洽了同学间的关系；导学案的实施能尽可能缩短教师的讲授时间而让学生更多的参与讨论和相互质疑；导学案的实施可以丢开各种辅导资料，真正做到了为课