中学美术—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

1、探究案例氧气的性质一、探究目的（仿宋四号）. 了解氧气的物理性质。.通过实验现象的观察和比照，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反响 的文字表达式。.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。二、探究活动L问题情景猜谜：说是宝，真是宝，动物植物少不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少。（打一物质）人不吃饭能维持生命6-7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6-7 分钟。人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不 开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们曾把它叫作“养气氧气有哪 些重要的性质呢？.提出问题氧气有哪些重要

2、的性质呢？.提出假设和猜测猜测：展示一瓶氧气，你能猜猜氧气的物理性质吗？青出于蓝而胜于蓝，教师不仅给他金子，更重要的是给他点金术。21世纪普通音乐教育的五大特点：鼓励创造、探究式学习；表达学科 的联系和综合；注重音乐文化学习可以使学生较为全面的了解音乐与人类、 音乐与生活、音乐与情感、音乐与政治、音乐与历史等方面的联系；提倡 师生共同学习；充分运用现代教学技术。技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术开展的热点，它的 应用普及现代社会的各行各业，学生是未来的主人，更应该与时代齐驱 并进，学生通过掌握网络的基础知识和基本技能，是当代社会对学生的 基本要求。作为现时代的

3、教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网 络知识，还要把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网 络给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养的双重建 构，提升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网络知 识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生解决问题来 获取知识、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所学知识、技能的实 际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过 程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创立答案 /解决方案、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习活

4、动设 计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔未来教育模式、追求理解的教学设计(UBD)等设计框架。三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络充满兴趣， 尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。上课时要多注意学生 不容许上网做与课堂教学无关的事。要控制学生，在学习内容针对起点 不同的学生设计不同水平的学习任务和学案；在组织教学形式上，有效 使用各种教学手段，将小组合作探究与个别指导有机结合。四、教学具体措施在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材，选测与实际 应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中，把各种最

5、新最前沿的 信息带给学生，让学生体会感受到信息技术高速开展的气息。信息技术 能够有效支持整合资源、提供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干 预支持等探究型学习活动与跟踪指导。例如，教师可以筛选合适的网络 资源共享于网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以为学生 小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程；通过平台记录，教 师可以跟踪小组合作和问题解决的过程，必要时提供支持和实施干预； 利用信息技术工具可以实时展示提供过程性成果和最终成果等。有效的 信息技术应用不仅能为探究活动提供便捷，还能在过程中培养和提升学 生利用网络资源和技术工具进行学习的能力。通过实验、生活事例获取氧气物理性质的

6、学习。学生观察：氧气是无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。提出问题：如何证明一瓶气体是氧气？氧气还能支持其他物质燃烧吗？4,验证假设通过演示实验验证你的假设（可以独立设计方案，也可以与同学共同设计方 案，提倡将你们设计的方案与同学、老师交流讨论并修改和完善你的方案），根 据设计的方案进行探究，认真做好记录，并对所提供的证据进行整理和分析，进 而得出结论。将你探究的心得和结论与同学交流讨论。探究方案资料分析法提供相关资料，有目的地引导学生对资料进行加工整理，分析归纳出结论。请认真阅读以下资料（摘自九年级上册人教版课本P33）,并与同学交流讨 论以下问题。在标准状况下，氧气的密度是1.42

7、9 g/L。比空气的密度（ 1.293 g/L）略大。 它不易溶于水。在室温下，1 L水中只能溶解约30 mL氧气。在压强为101 KPa 时，氧气在-183时变为淡蓝色液体，在-218 时变成淡蓝色雪花状的固体。工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。思考：.氧气的密度是多少？与空气相比呢？.氧气易溶于水吗？.氧气有没有其他状态？是怎样的？结合资料查阅，与同学讨论，总结氧气的物理性质。填写学案,氧气的物理性质：（出示一瓶氧气）【讨论交流】请观察并描述其物理性质。想一想，氧气有味吗？氧气 溶于水吗？【归纳填空】氧气的物理性质颜色气味状态密度溶解性三态变化实验探究法.氧气的化学性质:【实验探

8、究】观察老师演示实验2-2,观察记录实验现象并分析。实验步骤实验现象实验结论把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中小贴士 ：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。【实险探究】观察老师演示实脸2-3及2-4,观察记录实脸现象并完成下表:实验名称实验现象反响前的物质反响后生成的物质反响的文字表达式空气中氧气中硫的燃烧木炭的燃烧铁的燃烧【交流讨论】.物质的燃烧与氧气有密切的关系。我们怎样解释物质在空气与氧气中燃烧现象 的不同？.集气瓶底为什么要先放少量水或一层细沙？ 下端系一根火柴起什么作 用？为什么待火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？铁丝为什么绕成螺旋状？.通过以上实验我们能发现这三个反响有什么共

9、同特征？知识点2：化合反响、氧化反响化合反响:或 物质生成 新物质的反响。（化学基本反响类型之一）【讨论交流】化合反响的反响物必须是两种物质吗？2.氧化反响：物质和 发生的反响。（不是化学基本反响类型之一，是特征反响。）【考前须知】1在氧化反响概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能 将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反响的范围。2有氧气参加的反响一定属于氧化反响。3氧气在氧化反响提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。三、探究活动评价科学探究是为了使学生在获得化学知识与技能的同时，受到科学方法的训练, 体验探究的乐趣，形成和开展探究能力。本探究主题“氧气的性质”，对学生并 不

10、陌生，在此之前学生大多数已有燃烧需要氧气的认识，因此探究中要引导学生 总结归纳实验现象，并有目的的让学生运用比照、分析、归纳等科学方法加工整 理所获得的信息，体验科学方法在科学概念形成中的独特作用。从学生熟悉的自然现象、日常生活和实际生产出发，让学生理解性记忆，这 样可激发学生的探究欲望。在实验探究中，为了更好地到达本探究活动的教学目 的，在进行探究活动时应注意以下几个问题：(1)创设轻松愉悦的探究气氛。轻松愉悦的探究气氛，更有利于激发学生 的学习兴趣和探究欲望，拓宽学生的思维，使学生更为有效地开展学习。教师要 多鼓励少批评，对于学生的“标新立异”应给予充分的肯定，并给予必要的指导， 引导学生

11、理解性记忆。(2)注意平安。本探究活动以氧气的性质为探究对象，实验探究存在一定 的危险性，在实验探究过程中教师一定要充分注意平安，防止产生火灾。特别要 向学生讲清实验药品的危险性。学科通用-技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术开展的热点，它的 应用普及现代社会的各行各业，学生是未来的主人，更应该与时代齐驱 并进，学生通过掌握网络的基础知识和基本技能，是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网 络知识，还要把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网 络给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养的双重建 构，提

12、升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网络知 识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生解决问题来 获取知识、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所学知识、技能的实 际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过 程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创立答案 /解决方案、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习活动设 计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔 未来教育模式、追求理解的教学设计（UBD）等设计框架。三、学生基本情况分析学生计算机基础

13、水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络充满兴趣， 尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。上课时要多注意学生 不容许上网做与课堂教学无关的事。要控制学生，在学习内容针对起点 不同的学生设计不同水平的学习任务和学案；在组织教学形式上，有效 使用各种教学手段，将小组合作探究与个别指导有机结合。四、教学具体措施在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材，选测与实际 应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中，把各种最新最前沿的 信息带给学生，让学生体会感受到信息技术高速开展的气息。信息技术 能够有效支持整合资源、提供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干 预支持等探究型学习活动与跟踪指导。

14、例如，教师可以筛选合适的网络 资源共享于网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以为学生 小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程；通过平台记录，教 师可以跟踪小组合作和问题解决的过程，必要时提供支持和实施干预； 利用信息技术工具可以实时展示提供过程性成果和最终成果等。有效的 信息技术应用不仅能为探究活动提供便捷，还能在过程中培养和提升学 生利用网络资源和技术工具进行学习的能力。技术应用计划一、电化教学目的：电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形式，激发和 强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌握知识，更好地对学生 进行审美教育，使学习质量有更大的进步，更快地为建设四

15、化培养有用人 才。二、主要任务1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的课、上有文 化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好课，积极参加信息技 术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提高教学技能。2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合理衔接，圆 满完成大纲任务。三、电化教学的实施过程:1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴趣和积极性， 帮助学生掌握知识，开展他们的智力，培养他们的能力，更好地对学生进 行审美教育。2、具体实施步骤内容：将课文内容进行电化教学，更形象更直观地对学生进行知识教育，能 使学生对课文内容和主题思想进行更好得掌握，更好地培养学生的能

16、力3、利用电脑多媒体等工具进行教学，以提高同学们的知识水平和观察 能力。研究性学习的技术应用立足于改变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、方法，在 教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通 过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程继而了解 社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，适用于学 生对所有学科的学习。音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来愈多的关 注，随着创新教育的不断深入，随着未来社会的综合素质人才的要求，随 着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和逐步实践，我校的音乐课程 也开始了音乐研究性学习的尝试。一开

17、始作为指导教师的我忐忑不安：改 变了音乐的学生方式，这些学生能有怎样的作为？学生会以怎样的心态对待? 它对正常的课堂教学将产生什么样的影响？通过一年多的音乐研究性学习 的指导实践，我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了很大的提高，它使 我们的课堂教学进入了一个全新的世界。研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟，必须把力量 朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作精神，建立一个民主、 互动的学习关系。在课题的研究中，组员们根据每个人的特长合理分工， 各负其责，但需要彼此之间的相互配合、通力合作。诚然各有个性的学生 们在研究中的磕磕碰碰是难免的，但这些矛盾都在工作的顺利进行和任务 的出色完成中烟消云散了，同学们懂得了相互协作、尊重他人、接纳他人。 在全程参与中，与同伴的通力合作终于成功，能让学生产生满足感。随着 研究工作的开展，学生以主动积极的态度去研究、去发现，激发了他们前 所未有的好奇心和创造力。现有的课本满足不了研究课题的需要，他们从 以前的被动接受到现在的主动探究，学会了从不同的信息源（互联网、图 书、查阅文献、调查、访谈、报刊、传播媒体等）获