中等职业学校英语课程标准-课件

1、上海市中等职业学校英语课程标准介绍2007年12月23日深化课改 普通高中扩招 就业形势严峻 一期课改要求过高 “贫富差距”问题“贫富差距”问题 学校之间有较大差距 不同专业之间差距巨大 学生之间差距巨大学生情况 学习基础薄弱 学习兴趣低迷 学习习惯较差改革优势 学校有较为灵活的办学机制 英语教学瞄准职场需要 高考制约作用相对较弱 低起点使取得明显进步成为可能 行业对英语的需求 社会对英语重要性的认识 专业英语更易体现特色编写指导思想立足现实 借鉴现存课程标准 以职业为导向 以能力为本位 突出重点，降低难度 课程定位 学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力

2、和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。课程理念注重基础，突出实用性 分层教学，增强选择性 任务驱动，凸现趣味性 综合评价，强调激励性课程结构课程基础内容拓展内容要求基本要求较高要求性质必修选修课程目标通过英语学习和实践,学生应具备：语言和文化基础知识、基本技能； 基本的语言运用能力； 较为有效的英语学习策略； 学习英语的兴趣和自信心； 基本的人文素养。 课时建议 总课时为204课时 学期周课时数总课时数2学期62043学期4204词汇量要求单词量词组量基本要求2100230较高要求2400230普教课标词汇量学段能级核心（K）新增核心（K）累计扩展（X）新增扩展（X）累计总 量 （

3、T ） 小学一级500500100100 600小学二级200700100200900初中三级9001400-1600300400-5001800-2100初中四级5001900-2100200600-7002600-2800高中五级9002300-3000500900-12003200-4200高中六级5002800-35003001200-15004000-5000高中下限23009003200高中上不限350015005000以上选词原则一、在保留原初中英语词汇的基础 上，增加了一部分词汇。二、选编了一部分常用的词组和表 达。三、下列词汇一般不入选： 冠词；人称代词、物主代词、反身代词；

4、除英语国家以外的国名；感叹词；由动词+ing 构成的名词；一些容易推断出词义的合成词，如：schoolboy，schoolbag，tin-opener等；明显符合构词法的名词，如：worker，helper，keeper等。选词原则理念一：注重基础，突出实用性一、基础性:教学目标、内容、要求和实施（一）语法 1、有重点地复习初中内容并作适当拓展： 时态、语态、非谓语动词和复合句 2、删除了下列内容 名词、代词、数词、形容词、副词的部分 内容，句子成分、句子种类、虚拟语气和 独立主格结构（二）词汇 基本要求：2100 较高要求：2400 理念一：注重基础，突出实用性二、实用性 （一）贴近生活 （

5、二）为专业服务 具体表现：基本话题 呈现形式 基本话题 Environmental Conservation（环境保护） Finance and Trade （金融与贸易） Jobs and Employment （工作与就业） Tourist attractions （名胜古迹） Mass media （大众传媒） Trust and Contracts （信用与合同） Transportation （交通运输） Trips and Journeys （旅行）呈现形式 Advertisements （广告） Charts （图表） Fables （寓言） Famous sayings （名言

6、） Guides （指南） Mails （信件） News （新闻） Notes（便条） Passages（短文） Proverbs（谚语） Conversation（对话） Rsums（履历表）（含求职信） Stories （故事） Surveys （调查） Directions（说明） Contracts（合同） Narration（叙述） Notice（通知）理念二：分层教学，增强选择性结构 可灵活按照基本要求、较高要求开展教学分层 目标分层、要求分层、内容分层理念二：分层教学，增强选择性下列语法内容在基本要求中只作了解要求：1动词时态：现在完成进行时2被动语态：现在进行时、现在完成时、

7、过去进行时、过去完成时、过去将来时3动词不定式：完成式和被动式4动名词：完成式和被动式5分词：现在分词的完成式和被动式；现在分词和过去分词作状语和宾语补足语6定语从句：非限制性定语从句7状语从句：地点、方式、目的和结果状语从句8名词性从句：主语从句和表语从句9倒装句10it用法： it作形式宾语；由it引导的强调结构11. 情态动词：情态动词+动词完成式12. 除合成法、派生法和转化法以外的常见构词法理念三：任务驱动，凸现趣味性一、教材编写二、教学实施 （一）教学原则 （二）教学组织 案例理念四：综合评价，强调激励性评价原则 倡导发展性评价、综合素质评价、评价主体的多元化 评价形式 按照定量记录与定性描述相结合的要求，采 用百分制和等第制相结合的评分方法，建议 采用如下方式： 1、阶段或单元性考查（考试），形式为口试和笔试相结合。 2、课堂活动记录 3、问卷调查 4、各类展示能力的英语活动 理念四：综合评价，强调激励性 教师在评价之前需制订具体评价标准，通过上述测量方式采集数据后，应进行定量和定性分析，得出结论，并通过反馈改进教学。课标特点 与“10181工程”的课程标准相比，本课程标准体现如下特点：强调知识和