浅析农业机械化及其自动化专业教育教学改革探索

1、浅析农业机械化及其自动化专业教育教学改革探究 高吭李玉柱姬江涛贺智涛李心平貌建华罗四倍论文关键词：行业人才；教学改革；人才培养论文摘要：农业机械化及其自动化专业致力于为社会培养农机专业人才，具有明显的行业背景。面对我国新农村建立对专业人才需求的变化，调整农业机械化及其自动化专业教学人才队伍已势在必行。通过结合自身的办学特色，构建农机专业教学人才队伍，建立产学研有机结合的教育形式是本次教育教学改革的核心内容，本次教育教学改革通过人才队伍的调整与完善，构建新型的人才培养方案、理论与理论教学体系，实现为行业和地方培养具有创新精神和理论才能的应用型高级人才。在长期产学研合作教育探究与理论的根底上，本专

2、业教学团队于2022年起，在“河南省教育厅高校创新团队方案工程和河南科技大学教改课题的资助下，以河南科技大学具有50年办学历史的农业机械化及其自动化专业为试点，以“农业机械化及其自动化国家级建立点建立为契机，系统地开展了“农业机械专业产学研合作教育的创新与理论工程研究。教学团队在国内外进展了广泛调研，走访了日本筑波大学、吉林大学、中国农业大学、江苏大学、沈阳农业大学等国内外同类高校。在查阅大量资料和参加国内外教育教学会议交流经历的根底上，剖析了产学研合作教育的多种典型形式，树立了产学研合作教育新观念。走访了中国一拖集团、中国收获机械、河南省坤达农业机械设备、郑州三中收获实业、河南强豫农业技术装

3、备、洛阳卓格哈斯机械等20多家企业，发放调查问卷1000多份，对毕业生的状况和企业对人才的需求进展调查。在以下几个方面进展了探究与理论，并获得了一定的研究成果。一、进步认识，明确教学改革思路树立产学研有机结合的合作教育新观念，进一步进步对产学研合作教育的认识。确定了“一条主线、两个突出、一个强化、一个目的的教学改革思路。以产学研合作教育作为主线，贯穿于人才培养的整个过程；突出学科根底，加强学科根底教育；突出工程理论环节，进步学生理论动手才能；强化专业方向特色，凸显办学特色优势；实现培养具有创新精神和理论才能的应用型高级人才为办学目的。充分利用学校工学、农学、管理学齐备的多学科优势，拓宽专业开展

4、空间，开设具有明显行业特征的专业课程，培养学生农业机械设计制造及经营管理的综合才能。二、全程互动，探究产学研合作教育新形式结合多年的校企合作办学经历，提出了“校企全程互动的产学研合作教育新形式。全程互动主要表达在招生方案、培养方案、理论理论教学、基地队伍建立、课程教材建立、科学研究和就业创业等环节的整个人才培养过程中，校企严密合作，优势互补，互惠互利，推动人才培养质量的稳步进步和消费技术的不断进步。详细施行方式有：1利用科研与消费提升办学条件。自2000年以来，本学科共计入校经费1000余万元，在进展科研的过程中，研制成功各类实验样机如切割器实验台、风扇实验台、犁体外载测定装置等12台，价值6

5、0余万元。通过设置设计性、综合性实验开发工程，内容涵盖专业课实验内容的50以上。2通过教学培养学生消费理论才能。农业机械化及其自动化专业一直注重学生理论才能的培养，通过金工实习、认识实习、消费实习、课程设计、夹具设计、冲压模具设计、毕业设计等38周的理论环节，强化了理论环节，进步了学生才能的培养。在加强校内理论教学基地建立的同时，还建立了假设干个满足专业教学要求的、稳定的校外实习基地，保证学生受到与现代消费技术程度相对应的岗位实习训练。3消费理论发现的问题反响于科研。针对我国玉米机械化收获存在的问题，对玉米收获机械、玉米秸秆处理、玉米根茬处理等技术进展了深化的研究，有效降低了玉米结合收获机的作

6、业功耗，解决了双行背负式玉米结合收割机配套主机宽度较大，田间作业开道困难等问题，正是消费理论对科研的反响为科学研究提供了不竭的动力。4利用科研成果和消费理论丰富教学内容。专业教师将科研和消费理论中遇到的问题以及解决问题的思路与方法穿插到本科生课堂教学中，以实际积累的工作经历和科研心得丰富本科生教学内容。5用科研培养学生创新与理论才能。专业教师非常注重学生创新与理论才能的培养，鼓励本科生到研究工程中来参加课题工作，使学生真正感受到了学有所用。要求专业教师在进展校基金与校实验技术开发基金的研究中要有本科生参与，培养了学生分析问题和解决问题的才能及创新与理论才能。三、校企结合制订人才培养新方案针对农

7、业机械行业的新开展、新需求，与企业工程技术人员共同研究教学方案，制订了“厚基储精专业、重理论、强才能的人才培养方案。低年级学生统一开设公共根底课程和专业技术根底课程，构建高素质创新应用型人才的完备知识构造，以利于学生长远开展，使学生就业后能迅速胜任企业的消费技术和管理工作。高年级学生主要强化理论环节和动手才能。建立了与消费实际、农村社会开展需要相结合的“二平台+专业方向+创新教育的课程体系。二平台是根底课程教学平台和农业机械综合理论教学平台。根底课程教学平台由公共根底课和专业根底课两个模块构成，开设课程主要包括科学基储人文社科基储工程学根底和专业根底四大部分，占总学分的65%，实现厚根底教育。

8、农业机械综合理论教学平台由校内外理论教学基地和专业实验室构成，为学生根本技能训练、理论创新才能培养提供强有力的支持。专业方向包括专业必修课和专业选修课2个模块，占总学分的8.5%。创新教育包括全校公选课、素质教育和综合创新3个模块，占总学分的9%。将创新教育融入到人才培养的全过程中，浸透到教学科研、工程理论和公益活动等各个环节，全面培养学生的创新意识、创新才能及理论才能。四、强化才能，优化理论教学新体系建立与理论课程体系相适应的“四层次、八模块理论教学体系。四层次由根本素质、根底技能、专业技术和综合训练组成。八模块由素质拓展、科技创新、科研训练、工程训练、专业技能等模块组成，构建了学生根本素质

9、、根本技能和专业才能培养的理论教学框架，占总学分的18%。充分利用一批省级重点实验室、实验教学示范中心等教学科研基地，以现代农业装备设计技术和先进农机制造技术为根底，以农机设计与制造信息化技术为纽带，整合、充实、提升原有实验室资源。同时，依托形成的行业合作优势，校企结合建立校内外教学实习基地，全方位构建集农机设计与制造、智能控制、农业机器人技术、测试测量技术为一体的开放式农业机械综合理论教学平台。五、专兼结合，形成教师队伍新构造学校为企业举办不同层次、不同形式的农业机械学习班，教师在行业协会兼职，到企业进展技术指导、讲学或短期工作、理论进修，聘请企业院所高层管理和技术人员为兼职教授，为学生开设

10、专业课和学术讲座、结合指导毕业设计等，企业设立专项奖学金。校企双方互动，互相浸透，形成一支理解社会需求、理论程度高、理论经历丰富、热爱教学工作的高程度专兼结合的教师队伍。师资队伍建立坚持走培养与引进相结合的道路，立足培养，重点引进，尽早规划，分步施行，使农业机械化及其自动化专业拥有学术造诣较深、根底理论雄厚、专业知识扎实、理论经历丰富的教师，逐步打造一个教学科研才能强，构造合理，综合素质高的教师团队，从而带动整个师资队伍建立。师资队伍建立情况采用详细情形详细分析的策略，鼓励硕士学位的教师读博的同时加强对在职人员的培养。鼓励和支持教师到国内条件好的重点实验室去进修学习、参加科学研究，进步自己的学

11、术程度，支持教师出国进修。在学校人事部门统一筹划下，加强人才引进工作，进步引进人才的质量。对青年教师予以扶持，吸收青年教师进入科研梯队，锻炼其科研才能。做好骨干教师的培养工作，使他们在培养期完毕后，都有较大的进步，成为合格的学术、学科带头人。六、人才培养质量跟踪调查通过近两年对用人单位的毕业生情况调查发现，用人单位对毕业生的综合素质总体评价中，优秀与良好占90%以上。普遍认为本专业的毕业生工作才能和业务程度较高，根底扎实、踏实肯干、动手才能强。在对毕业生的随机抽样调查中发现，毕业生对所学专业教学形式、教学内容、教学资源及教学效果的总体评价优秀与良好占91%。毕业生对多个教学环节的教学效果也比较满意。从毕业生一次性就业率可以发现，除了考取研究生的毕业生之外，近三年本专业毕业生一次就业率都到达100%。这几方面肯定了本次教育教学改革道路的正确性。参考文献：1李玉柱,姬江涛.工科院校农机专业人才培养形式研究与理论j.中国现代教育装备,2022,(17):171-173.2易国顺,许绮川.农业工程类本科专业教学改革的研究与理论j.高等农业教育,20