学生综合素质评价的实践与思考-2019年文档

1、学生综合素质评价的实践与思考评价是一种手段，更是一种艺术，能起到促进学生发展、提高学生道德品 质的作用。怎样的评价能真正触动学生的心灵，激励他们走向成功，并使他们 的个性在获得张扬的同时，能获得更好的发展呢？一、精心思考，项目设计考虑细实践证明，那种高于学生生活的空洞说教式的德育是不会产生好效果的， 只有与学生生活紧密结合的德育，才能让学生成为品德高尚的人。如何让德育 走向学生生活，除了内容与形式的设计必须与学生生活接轨，评价方式的生活 化更是不可忽视的重要方面。鉴于上述认识，教师应该思考：能否将对学生的 素质评价与学生日常生活常见之物联系起来，通过学生喜闻乐见的熟悉之物对 其产生督促、激励的

2、作用。于是，“星与“带结合的“彩带行动应运而生了。（1）追求目标。1）改变学生原有素质评价的模式，增强素质评价在育人 过程中的各项功能，提高学校素质教育的实效性。2）使“星星与“彩带成为点亮学生生命的“明灯，激励学生努力成为一名 健康完善的人。（2）内容设计。1）星”“带设计。星的设计，根据小学生日常行为规 范横林实验小学日常行为规范等要求共设九星，即礼仪星安全 星“自理星诚信星卫生星健康星乐学星守纪星“才艺星。胸卡“带色 彩及标准设计，蓝带队员，至少通过2星考核。绿带队员，至少通过4星考核。红带队员，至少通过6星考核。金带队员，至少通过8星考核。2）行动设 计。根据学校工作要求，每月重点组织

3、开展两项特色星争星换带评价活动。 操作方法。a.设星，每月第一周公布本月两项特色星及具体考核细则。特色星设 计：根据小学生日常行为规范横林实验小学日常行为规范，确定涵盖 学生生活和学习要求的“九星，即“礼仪星安全星自理星诚信星“卫生 星“健康星乐学星守纪星“才艺星。申报，每月的第一周，学生申报。c. 考核，第二、三周，班主任、同学和家长对申报队员进行星级考核，填写好评 价表。月底上报大队部。德育办、大队部根据具体情况，公布授带情况。d.公 布，第二个月第一星期广播站公布上月考星通过队员，并为金带队员在全校范 围内授带。名单在宣传栏公布。e.授带，蓝带、绿带、红带由班主任按学生考核 具体情况授带

4、；金带由校长授带。f.归档，每月一轮考核后，考核资料归档，作 为一学期学生素质评价的依据。（3）活动周期。一个学期是一个评比周期，第二学期重新开始新的一轮评 比，前面的奖励不再延续。二、激情行动，全员参与氛围浓为激发全校师生积极投入到此项活动中的热情，学校举行了启动仪式。仪 式上，校领导围绕争星换带，我能行这一主题，阐释了 争星换带行动的意 义、内涵，并给全体辅导员充电。通过学习，师生了解了九星，明确了彩带，清楚了操作流程。学生参与 活动的热情高涨，11月争创的是“诚信星和“礼仪星，得到这两星就可以得到 蓝带。全校共有1324名学生顺利通过了蓝带的考核，12月争创“安全星和“健 康星，有755

5、名队员通过考核，得到四星，顺利获得了绿带。3月争创的是 卫生星和乐学星，有529名队员如愿得到红带。金色五月，有六十多名学生 通过逐级争星，最终当上金带队员，由校长亲自颁发金带证书及佩带金带。三、深度叩问，素质评价有魅力（1）创新素质评价的模式。一是让结果展示由“静态走向“动态。二是让 评价手段由“抽象走向“具体。用星星与彩带来呈现对学生素质评价的结果，能 培养学生积极向上的精神。三是让评价成员由单一走向全员。一根彩带，时 刻提醒着佩戴人增强自我管理的意识；一根彩带，会让同伴间看到彼此的差 异，起到相互学习、相互督促的作用；一根彩带，会让家长们清楚地了解自己 的孩子，适时地展开对学生的家庭教育。（2）强化素质评价的功能。一是激励功能。各类星，评价的是学生在某 个方面的发展状况。不同色彩的带，评价学生在几个方面的发展情况，且色 彩的不同，更能体现学生文明素养多个层面的差异。激励学生去争取更多的 “星，获得更高级别的“带，形成一种人人向上的氛围，从而促进学生个性的健 康发展。二是导向功能。良好素质的形成，需要学生自我意识的增强，特别是 自立、自律意识的提高。四、结束语今后，“争星换带活动将得到进一步推广，不仅仅在各班级间进行，还将 延伸到班级内部。同时，学校将不断充实完善“争星换带的