人教语文三下-惊弓之鸟-教案

1、人教语文三下 - 惊弓之鸟课题 10( 惊弓之鸟 课时 2 课时课前预习 :一、读一读标出段落序号，画出生字新词并认读。二读要读正确，读通顺。同桌或家长检查读。二、写 课前 1. 将生字新词写 3 遍，感觉难写的字词可多写两遍。 预习 2. 借助工具书和联系上下文理解“惊弓之鸟、大吃一惊、本事、悲惨、及孤单失群”等词语的意思。 教学 三、想准备 读了课文，你知道了什么。四、问 提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。五、搜搜集一些成语故事。教学准备 : 多媒体课件第一课时1(认会 5 个生字，会写 4 个生字。明白“惊弓之鸟”这个成语的意思。 教2( 分角色朗读课文，学会通过关键词语理解课文内

2、容。 学3( 从课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物作出正确目的认识和判断。 标教学重点:教学分角色朗读课文，学会通过关键词语理解课文内容。教学难点: 重点联系上下文理解最后一个自然段更赢说的话，要把着眼点放在引导学生难点理解、体验、分析、判断、推理的思维过程上。教学过程修改建议一、激趣导课，揭示课题 我们的祖国有着五千年的悠久历史文化，成语是其中的一颗灿烂明珠。今天我们就来学习一个成语故事惊弓之鸟。 板书课题 :10 、惊弓之 鸟你知道“鸟”这里指的是什么鸟吗 ,大雁又称野鹅, 大型候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从南方飞回北方，一般都成群结对飞行。属国家二级保护动

3、物。大雁热情十足，能给同伴鼓舞，用叫声鼓励飞行的同伴。大雁迁徙的时候会排成“一”字或“人”字。【从学生生活实际出发让学生了解、认识大雁的生活习性。充分调动学生学 习课文的积极性为学习课文做了很好的铺垫。】二、初读交流，整体感知自由默读课文。要求:一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。读通每个句子，注意在长句中用“ / ”标出句中的停顿。把每个自然段用数码标记清楚。2( 整体感知，在读文的过程中，理清故事的脉络，相机理解重点词语。学生自由读文，要求把课文读的正确、流利。用自己的话，同桌交流说一说。【设计意图：激发学生的兴趣自学课文会达到事半功倍的效果。学生听录 音范读就喜欢上课文。抓住这个契机采

4、用多种朗读形式让学生读通读熟课 文。】三、字词百花园( 检查字词预习 )1(学习小组在组长的组织下共同讨论本课生字的识记方法并识记。2( 学习小组互相检查生字识记情况。3( 课件出示生字词检查识记情况。更羸 魏国 郊外 疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群4( 师生共同交流，教师重点强化“魏”“惑”的写法，强调“弦”的读音。5( 指导学生书写生字，出示课件魏 雁 弦 惨【设计意图 : 识字 , 写字教学是低年级语文教学的重点 , 也是难点 , 通过引导学生初读课文 , 把学生带入识字情境中 , 初步感知汉字, 为进一步打下基础. 其次 , 重视落实学生在学习中的主体地位, 施展教师的主导作用 ,

5、始终引导学生在自主, 合作 , 摸索中学习 , 这样设计有利落实 三维目的 培育识字教学的趣味性, 效益性 . 】四、细读理解，品味感悟1(看屏幕，有一天，更羸和魏王到效外去打猎。你从图上能看出谁是更羸，谁是魏王, 请说出你的理由。2( 引读第二、三、四自然段。更羸看到了什么 , 听到了什么 , 打开书找一找。指名读:“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”看到这样一只大雁，你会想到些什么 , 老师想把“鸣”换成“叫” 好不好 , )过渡 : 更羸似乎并没有想很多，瞬间就做出了这样的推断 :( 出示句子 : 更羸指着大雁对魏王说: “大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只 大雁就能掉下来。”师:魏

6、王的反应是( 出示句子 : “是吗 , ”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有 TOC o 1-5 h z 这样的本事, ” )师过渡 : 魏王的这句话是什么意思 ,接读 , 更羸彬彬有礼，谦虚地说: “请让我试一下。” 设疑 : 更羸成功了吗,3( 引读第五自然段大家看( 课件演示)指名读( 出示文字: 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师问 : “大雁 掉下来了吗, 可我没看见呀, 你刚才读的时候，弦声不够响，大雁没听到，所以没掉下来。” 让学生再读一遍，强调“嘣”的一声响。 )师 : 读了这段话后，你们有问题吗 ,生

7、: 大雁听到弦响后，为什么要往高处飞,生 : 大雁为什么一下子就从空中掉下来,师 : 这两个问题提得很好，很有研究价值。师 : 老师也有个问题想问 : 这段话中有两个“直”，它们的意思一样吗 ,你们猜一猜，当那只刚受过伤的大雁听到弦声时，它心里想什么 ,师 : 我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声。现在我们假设如果你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么 ( 嘣) 的来一下，这只大雁会不会掉下来 , 生 :( 会 )师 : 看来这一次更羸高明之处不在于拉弓，那么更羸的本事又高在何处呢 , 咱们读读第 9 段。4( 研读 9 段，师生共同交流。( 课件出示 : 它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，

8、因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛; 叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。” )默读这段话，思考，哪些是更赢看到的，听到的。哪些是更赢分析到的。哪些是更羸得出的结论。指名让学生回答。完成课件板书 :观察: 飞得慢叫得惨分析 : 剑伤作痛 孤单失群结论: 不用箭只拉弓课件 : 学生填 : 更羸的本事在于: 他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。5( 师 : 所以文中说更羸是有名的射箭能手。理解“能手”的意思 : 对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别

9、出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下他的箭法怎样, 用一个词语来形容。 ( 百步穿杨、箭无虚发、百发百中 )6( 分角色读 (69 段)师 : 下面我请几名同学分角色读一下 6 到 9 段。注意扮演哪个角色，就得像哪个角色一样说话。7( 从这个故事中你受到了什么启发 ?【设计意图：在这个环节中我把学习的主动权抛给学生让学生自己去质疑自己去发现。从介绍更羸的一句话

10、让学生主动去发现学习内容激发了学生主动探究的欲望同时还将以往“教师问学生答”转变为“学生问学生答”。而 当学生有困难时教师该出手时就出手。同时重视词语的训练和积累词语是语言的基础而在具体的情境 中学习积累的词语会在学生心中留下更深的印象。】五、拓展升华，归纳总结。1( 听故事，回答问题。故事 : 一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么 ,( 惊弓之鸟 )2( 课堂小结 : 今天这节课我们经过推理分析侦破了“惊弓之鸟”案，读懂了课文，而且理解了惊弓之

11、鸟的比喻意义。祖国文化灿烂辉煌，和“惊弓之鸟”一词意思相近的成语还有风声鹤唳、草木皆兵、杯弓蛇影，俗语: 一朝被蛇咬，十年怕井绳。请你们课下也读一读这些故事。【对“惊弓之鸟” 一词比喻义的理解放在了本节课即将结束之时并结合故 事的背景资料使得学生对于寓意的理解水到渠成。不失时机地丰富学生的积累 激发了学当热爱祖国灿烂悠久的历史文化的兴趣。】六、布置作业1(有感情朗读惊弓之鸟。2( 抄写当字、词。3( 试着选择本课的词语写一两句话。板书设计10( 惊弓之鸟观察 : 飞得慢 叫得惨伤口裂开思考 : 箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ? ?心里害怕 ? ?结果 : 不用箭 只拉弓 听到弦响 ? 掉了下来

12、第二课时教 1. 分角色朗读课文, 抓住关键词句 , 理解课文内容。 学 2. 从课文的学习中收到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正目确的认识。 标教学重点 :教学分角色朗读课文, 抓住关键词句 , 理解课文内容。 重点 教学难点 :难点从课文的学习中收到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。教学过程修改建议一、复习导入，明确内容上一节课我们初学了惊弓之鸟这篇课文，今天让我们先来复习检测一下。1(根据意思写出词语。非常出乎意料。 ( )在某方面有才干的人。 ( )离开了群体，单身无依靠。 ( )比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。 ( )2( 根据词语的意

13、思写出相应的词语:被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。 , ,形容对听到或看到的事感到非常惊讶。 ( )【通过检查学生对课文生字、新词的掌握情况，来诊断本节课的教学效果。】二、学习生字，并找出生字的形近、音近字或易混字，并组词。重点指导“愈、裂”的写法。三、领悟表达，积累运用1(分角色朗读课文。2( 根据下面的提示说一说:更羸看到大雁，分析出 ;更羸听到大雁, 分析出 ;所以，更羸断定这是一只 的鸟。于是又进一步分析出，大雁听到 ，心里 ，就会拼命，结果伤口 ，大雁就会自己掉下来。3( 你们能用不同的说法说一说更羸推理的过程吗 ,因为 ，所以大雁飞的很慢。因为 ，所以大

14、雁叫得悲惨。因为听到弦响， ，所以大雁 。因为 ，所以大雁从空中掉下来。4( 更羸之所以能做出正确的判断，是因为他， 。【通过”合作探究解读文本”的方式进行分角色朗读引导学生把握课文要点、主要内容及体会文章所表达的思想感情并形成语言积累。】三、归纳总结，课外延伸1(交流探讨 : 究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟” ,2( 课文结束了，魏王和更羸应该还有话要说，可文章没有写，试着加上几句，用对话的形式写下来。【引导学生对整篇课文学习总结布置实践性、活动性作业向课外延伸进行 综合性学习。】教学反思课堂达标训练题一、看拼音写词语。w/e i g u 6dd lia lia k a i sha ji dh

15、?y ud d y d n b e i c a n gongxi a n b e i t 6ng gudan?”。猎人(lia lai ) 悲惨(ch a n can )伤痛 t?n g t o ng )(拉弦(xi a n xu a n )更K l?i y 三、比一比，再组词。箭( )射 ( )痛( )羸()剪( )谢 ( )桶( )赢()愈( )裂( )猎( )悲()愉( )列( )错( )背()不是,而是,只要, 就,因为,所以,无论, 都,n ng )交防K jia o xi a o )(惨( )参 ( )魏( )委( )四、选择合适的关联词语填空只有 , 才 ,1( ) 更羸善于观察，勤于思考， ( ) 能作出正确的分析和判断。