综合性学习教学初探

1、综合性学习教学初探新的语文课程标准，充分肯定了学生是学习和开展的主体，强调“语文课程必须根据学生身心开展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式，基于这种原那么，这两年语文教材的不断改良完善，在语文课本中“综合性学习已经占据了一席之地。但事实上，由于受时间空间等因素的限制，不少老师在语文教学中对“综合性学习这一块视之可有可无，置假设罔闻，使之形同虚设。这在一定程度上违犯了教学规律，阻碍了学生的个体开展和学习兴趣。我大胆尝试上了一堂公开课“综合性学习山水与文化，课后我感受颇深，我认为，践行语文

2、课堂新标准，调动学生自主参与才能，激发学生兴趣是“综合性学习的关键。下面是我进展“综合性学习教学的一些体会：一、化大为小，以点带面我想不少老师放弃“研究性学习的教学，很大一方面的原因就是内容涵盖面广、大，在一定程度上受时间、空间、学校根底设施等客观条件的限制，特别是有的老师还认为它不仅耽误时间，不好操控，而且不会对学生的成绩有显著的进步，因此干脆放弃。其实大可不必，我们可以自己化抽象为详细，化大为小，以点带面，深化浅出，减少难度。拿?山水与文化?为例，祖国山山水水多得数不胜数，我们对它们的熟悉程度也会明显不同，直接学习山水与文化的关系肯定既散乱又难以把握，实际上把握山水与文化的精华不需面面俱到

3、，只要课堂时间容量选取具有代表性的山、水就可。我和同学们根据大家的理解程度，一起挑选了四处具有代表性的山水：泰山、西湖、黄河、本地山水汉江和隆中山。这四处既有广为人知的景点又有带有本地特色的山水，既有粗暴豪放、宏伟壮阔的一面又有温顺细腻、婉约柔美的特点，根本上包括了众多山水的特点并且都是大家熟悉的地方，和它们相关的知识很多，不仅利于搜集，而且老师和学生比拟容易透过山水的外表的认识来逐步挖掘他们与文化间的关系。二、为学生提供条件，鼓励其主动参与语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究学习方式的重要途径。它重在学科内外的联络，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和才能，尤其有利于

4、在理论中培养学生的观察感受才能、综合表达才能、人际交往才能、搜集信息才能、组织筹划才能、互助合作和团队精神，所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源以及网络条件，发动全班同学参与，让他们自行组合，分工合作，取长补短。因此我针对我们选好的四个小专题，把全班分为四组，让他们各自推荐了一个小组长，负责安排任务，组织搜集调查，最后再把该组的资料搜集起来，由我来把它们设计到多媒体上。为此，我专门组织了几次电脑课，让各组到网络上寻找需要的信息，并适时抛出问题：山水都是自然物，为什么人们看中他们，并赋予它们以精神甚至于形成了一种文化？你们所找的山水与文化之间是一种什么样的关系？除此之外，我还把我的一些与之

5、有关的书籍、画册、光盘等提供应学生，并鼓励学生回家和亲朋好友进展交流，或者课余时间到图书馆查找资料，多方面多角度地搜集自己需要的信息。开场我还不放心学生，担忧他们不能胜任，事实证明，这个准备过程简直就是轰轰烈烈，整个课堂到处活泼着他们的身影，耳边尽是剧烈的讨论声。不仅如此，学生觉得给他们的时间不够，要求再给他们几节课准备，但是确实时间有限，我就给他们提议，每组可以把没有完成的任务交给本组走读的同学，让他们充分利用家里的电脑来完成任务。因为专题是小组成员自己选的，每组每人都有负责的任务，并且在准备工作中，充分调动了他们的主动参与意识和团结合作精神，而且还培养了他们的选择和挑选才能，提供了一个和家

6、人交流的时机，更重要的是把他们那种激情和活力激发了出来，这些都是有悖于传统教学中学生无形中形成的一种依赖老师被动学习的形式。看来综合性学习通过提出一些学习的活动及其要求，让学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，擅长与别人合作。鼓励和帮助学生在参与的过程中，采用不同的方法，探索合适于自己的获取新知识和才能的途径。三、形式多样，各尽其能倡导“自主、合作、探究的学习方式不仅仅限于准备过程中的行为，更在于要在课堂上充分展示他们的成果，我们培养的不仅仅是合作精神，还需要在他们头脑中注入竞争意识，才能真正激发他们的潜能。在这个时候，可以给各组学生进展激将：看哪组准备最充分，哪组表现才能最

7、强，哪组的成果最吸引人这样将他们一军，要他们明白，即使完成了各自的任务，但是假如没有作到深化人心，那么就不是最后的成功，所以各组要形式多样，各尽其能。形式多样，各尽其能包括两方面内容：一是内容上的丰富性。搜集的资料可以涵盖许多方面和领域，比方大的方面人文、地理、风俗民情、美术，小的方面可以有图片、诗词、散文、成语、俗语谚语、民间传说故事等。只要有才能，符合专题，都属于选择范围。但要注意适当取舍，进展挑选，可以选择大家熟悉的共知的具有代表性的并且与文化有亲密联络的局部。二是形式上的多彩性。内容要靠形式表现出来才能为人们所认知，怎么样能引起大家的注意力，能吸引人，能深化人心是每组同学要考虑的。这个

8、任务交给组长去安排组织。事实是平时繁重的学习任务已经使得学生疲于应付，局限了学生的特长，但是一旦给了他们这个时机，给了他们充分展现自己的舞台，他们就会光荣四射，各显其能。特别是在学生搜集的材料中，已经不仅仅限于介绍归纳，还把目光关注到社会热点，比方在搜集黄河资料中就提到了黄河断流、泥沙淤积、生态破坏的事实，呼吁大家保护我们的母亲河：不要让世界的最后一滴水是我们的泪水。有的同学把山水文化注入情感，上升到热爱家乡、热爱祖国的高度。这使得我们学习不仅锻炼了学生的才能，还培养了学生关心社会、热爱祖国的高尚情操。四、老师穿针引线，恰当评价，适时总结激发学生的兴趣，培养学生课堂中的自主意识并不是把课堂完全

9、交给学生，而老师在旁边当观众。这违犯了课堂教学“学生为主体，老师为主导的原那么。此时的老师不是可有可无的角色，更不是看客，而是应充当或导演，或助手，或组织者的角色。首先在学生准备期间要结合主题抛出问题：你要找的这一处山水有哪些相关的资料？总结得出它的特点是什么？它和文化之间的联络是什么？在课堂上你准备怎么把它们展示出来？这些问题的提出不是想去限制学生的思维，而是帮学生明确目的，找准方向，以免造成学生漫无目的、无从下手查找，这不仅会浪费时间，还会使得课堂像放鸭子。在学生需要帮助的时候能尽己所能，倾其所有，给学生充当助手。其次在课堂上每组学生展现完成果后，老师要适时穿针引线，进展小结评价。老师在此

10、时话不需多，但要到位，能作到总结小组的精华，发现本组的闪光点，对学生的表现予以充分的肯定，并擅长比拟组与组之间的侧重点和亮点，通过分析他们的不同，让学生自己可以取长补短。最后在各组完成各自的任务后，和学生一起总结：山水和文化之间相依相存，因为山水本身所具有的特点使它拥有了超越客观自然的因素，而这些因素影响了人们的思想和性情，于是人们又通过各种形式去反映它去传播它，这就是所谓的“文以地生辉，地因文益秀。要进展综合性学习教学，培养学生的综合学习才能，就要求老师要能高屋建瓴、宏观把握，可以恰当地点拨引导。这就是常说的“老师要给学生一碗水，那么自己就要准备一桶水。这就对老师提出了高要求，就是可以在知识的储藏上能不断地给自己充电，不仅在语文教学上有扎实的根本功和相应的教学机智，还要广泛涉猎其他知识，要树立终身学习的理念，这样才能顺应新形式下的教育教学观念。综合性学习是一门课程，也是一种有效的学习方法。学生在老师的指导下，从学生的学习