分众传媒借壳七喜控股PPT共25页课件

1、分众传媒借壳七喜控股21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。分众传媒借壳七喜控股分众传媒借壳七喜控股21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。案例介绍2005年中旬2012年中旬2013年中旬分众传媒分众传媒分众传媒在纳斯达私有化要在纳斯达克上市约克退市分众传媒分众传媒分众传媒上市前重借资宏达一借七喜控组新材失败股2013年至201

2、5年2015年中旬2015年年末小组分工邹翔分众传媒在上市时间点选择原因研究會洁分众传媒从美国退市的步骤和股权变化王棋其分众传媒借壳前拆除VE过程和股权架构的变化刘楚琛分众传媒借壳七喜控股的资本操作流程和股权架构的变化余志文分众传媒借壳完成后,七喜控股后续市场表现和资本运作杨环宇分众传媒从美国退市的原因研究王娇分众传媒选择借壳方式上市的原因研究李静分众传媒选择七喜控股原因研究李海龙七喜控股接受分众传媒借壳原因研究张坤分众传媒退市时间点选择原因研究 新课程目标的核心理念就是为了每一位学生的全面发展，教师应以培养学生的领悟能力和实践能力为重点，积极实行启发式和讨论式教学，使学生由学会转化为会学，由

3、教师“教”会学生“学”与“悟”，从而提高学生的综合能力。 1. 转讲为练，提供悟的途径 “讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”凡事之所以成功，一定是“悟”出了门道。“豁然开朗”，“恍然大悟”，“豁然心悟”等都是指找到了问题的突破口。 英语教学中，要想方设法帮助学生达到这一境界。然而，初中英语内容多，如果教师不得法，就极容易形成教师讲得多，学生悟得少的局面。特别是农村初中，学生基础薄弱，教师逐句、逐段地分析、讲解、翻译、讲评，而学生则听讲、记录答题。学生的学习常常留在语言知识、语言形式上，深入不到内容、文化和语感上，无法达到实际应用的程度，更达到不到

4、“心悟”的层次。讲得太多，占用了大量的时间，导致学生练得不够，“悟”得不够。事实上，“讲”是教师传授知识的过程，“练”是学生实践感悟的过程。讲是为练，不能只讲不练，也不能只练不讲。教师的“讲”一定要抓住关键，简明扼要，切中要点，通过精讲使学生掌握要领，为学生的实践练习创造条件，达到牢固掌握和熟练运用的目的。因此，教师要把时间还给学生，使学生注意学习过程，不断感悟所学知识，领会所学内容的真实内涵，学会怎样学习，掌握学习活动的内在机制，提高学习效率，提升自己的感悟能力。 2. 由疑转思，激活领悟的能力 教师要引导学生积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面，多角度，去领悟学习的方法和道理，以提高自

5、己的能力和开发自己的智慧。外语教学重视在学生理解语言规则的基础上进行有意义的学习，强调学生的理解，鼓励学生对语言的感悟。如学生提出An orange is orange. 两个orange有何不同，教师立即表扬这位学生有很强的感悟能力。然后在班上讨论这个句子，学生说出了前一个orange是名词“橘子”，后一个orange是形容词“橙色的”。再如学生在学到color这个单词，课本上只列出表示“颜色”的意思，但有一位学生看到课本上的标题Color it yellow，领悟到color 可作动词，作为刚学英语的学生有这样的领悟能力，真是难能可贵，教师要大力表扬。如能这样坚持下去，学生的领悟能力自然会

6、提高。 教师要通过角色转换，活动的开展，问题的思考，使英语课堂形象生动，使所学内容更加接近多彩多姿的生活。把听说读写的英语基本功训练与领悟能力有机的结合起来，使英语课堂教学充满感悟的活力。如：在进行语言功能项目“指路问题”这一教学内容时，让学生分别扮演问路人，指路人（其中包括警察角色），学生根据自己扮演的角色自然进对话，个人创作和充分发挥，学生的思维可以任意驰骋，从而使课堂活力得意焕发。角色转换的目的都是引导学生设身处地地去想，说、做，去发现问题，解决问题，创造性地获取知识，真正成为会学习，会思考，会领悟的人。 3. 变紧为松，升华悟的能力 营造民主、宽松、和谐的课堂氛围是学生提高感悟能力，进

7、行创造性活动的保证，因为领悟能力是教不出来的，只能通过一定的氛围激发培养出来，我们知道，如果教师声严色历，学生就会噤若寒蝉。在这种情况下，学生的的心理闭锁，领悟潜力难以开拓。因此教师要鼓励学生敢想、敢说、敢做、敢疑。对此，教师要常用商量的口吻提问，以鼓励学生去发现，去领悟。如：读完一篇阅读短文后，问学生：你有什么疑问吗？你从中领悟到什么道理？等等。这样，教师始终是引导的地位，学生始终处于主题实践的地位，易形成浓厚的感悟氛围。 另一方面，教师的评价应尊重学生的每一点发现，每一个见解，这营造民主和谐，宽松的课堂氛围，激发学生的创造潜能，都大有益处。因此，坚持为学生营造自由思考的空间，引导学生多动脑

8、、动口、动手，多发现、多探索，才能使课堂教学时时处于充满思考的氛围，从提升学生的感悟能力。 教师应以培养学生的领悟能力和实践能力为重点，积极实行启发式和讨论式教学，培养学生独立思考，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，使学生由学会转化为会学，由教师“教”转学生“学”与“悟”，从而提高学生的综合能力。多年的教学实践表明：实行“疑思悟创”教学要循序渐进，因势利导，才能取得更好的效果。起初，课堂可能会显得有点沉闷，学生不会提问，不善于思考，更没有创新意识，教师可以一步步先引导学生，再逐渐放手，鼓励学生提问、质疑、思考、领悟，学生提的问题逐步增多，问题的质量也逐步提高，学生思考问题的能力、解决问题

9、的能力、领悟的能力、创新思维的能力也就随之增长，对升华学生的情感，开发学生的智慧，大有帮助，何乐而不为。 近几年，我国高职高专教育发展迅猛，形势喜人，但透过繁荣表象的背后，当前高职高专教育实则面临诸多困难，不少问题与矛盾有越演越烈之势，已直接困扰到高职教育的健康有序发展。寻求适应社会，适合高职教育的发展理念是时下当务之急。 1.以就业为目标的教学 “以就业为导向，发展面向市场的高职教育”，这是高职教育工作提出的明确要求。它为高职教育健康、可持续发展指明了方向。从某种意义上讲，高职教育就是就业教育。检验一所高职院校办得怎么样，首要的标准是看该校毕业生的就业率。要想提高就业率，就必须“以需定产”，

10、按照市场需要，科学设置专业。因此，只有瞄准市场、适应市场需求，高职教育才有旺盛的生机与活力；只有坚持以就业为导向，适应市场需求，顺应市场规律，才能切实提高高职教育的针对性和有效性。 1.1教学内容与培养目标相结合 按照市场需求，以国家职业技术标准为依据，制定符合企业和社会需求的培养目标、专业设置、课程体系、教学方法等，符合技能人才成长规律，努力做到高职教育与就业岗位的无缝对接。这方面，有的高职院校不乏成功的探索，在深化校企融合中，他们创新“定向培养”、“校企联动”、“工学交替”三种模式，组建企业冠名班，与一大批知名企业合作，开展“订单式”培养，企业成了学生技能提升的“主阵地”，实现了学校、企业

11、双满意。 1.2与企业需求相衔接 目前高职毕业生就业矛盾的核心问题，是所学知识不符合企业需求。现实告诫我们，发展高职教育，必须瞄准企业需求，企业需要什么专业就设置什么专业，企业需要什么人才就培养什么人才。要加强校企联系，及时掌握产业动态，及时调整专业结构，大力实施“订单”培养和培训。学校要与企业定期进行“产教对话”活动，推行“二元双制”等校企合作模式，实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，让学生入学有就业保障、毕业即可就业，真正做到“学有所教、教有所能、能有所用”。 1.3与产业发展相融合 高职教育只有与产业深度融合，才能拓展发展空间，增强发展后劲。要依据产业规划制定高职教育发展规划，把

12、产业发展的重点和方向作为高职教育的重点和方向，找到高职教育和产业发展的最佳结合点。立足提升我国制造业水平，高职院校要加快建设支撑和服务支柱产业、战略性新兴产业的相关专业和专业群，优先发展信息技术、加工制造、石油化工、材料与能源、资源环境等类别专业。着眼提升我国生产性和生活性服务业上档升级，就要积极发展物流、商贸、旅游、护理、学前教育、金融事务、家政服务等专业。围绕现代农业发展，要加强农林牧渔等涉农专业的建设。 2.以能力为本位的教育 能力本位教育以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备

13、从事某一职业所必需的实际能力。它是以从事某一具体职业所必需具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学思想与实践模式。 2.1职业能力教育 高职院校应大力推进理论实践一体化、工学结合、校企合作，搭建校内实训、企业实习和就业实践三个技能素养提高平台，充分利用企业一线资源优势，将核心技术工艺以及管理技术等企业生产管理要素融入教育，让学生现场感悟职场人生。采用“以学生为主体，以能力为本位，以行为或工作任务为导向”的行动导向教学法，构建“以职业能力为主线，以岗位需求为依据，以工作任务为框架，以工作情境为支撑”的教学活动，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境

14、，使学生学会思考、学会“学习”和创造，让学生主动去构建自身的知识和能力结构，从而实现综合职业能力的提高。 2.2模块教育课程 模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学。“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的职业能力。随着我国经济由“计划”转向“市场”，我国的教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各

15、类职业技术学校的关注。对于社会培训这是一种非常有效的培训手段。模块化教学的具体程序：1.明确项目任务： 教师提出任务，学生进行讨论。2.制定计划：学生制定计划，教师审查并给予指导。 3.实施计划：学生分组及明确分工，协作共同完成。 4.检查评估：学生自我评估，教师最终评价。 5.归档或应用：记录归档，应用实践。 3.以学生为本的教育 教育的本质目的就是培养和发展人。为此，在教育过程中应确立以人为本的教育思想，尊重受教育者的个性特点，遵循受教育者的身心发展规律。教育的以人为本，主要体现在尊重、培养、发展学生的主体性。人的主体性只有被唤醒、被培植起来，才能发挥其能动性、主动性、创造性。学生是学校教

16、学工作的主体，要把学生的主体地位在整个学校的各项工作中凸显出来，着力构建“教学、科研、管理、服务、环境”五育人的工作体系，按照学生人才成长的规律和成才的需要，来配置大学的教育资源，优化教学元素，为促进学生全面健康发展创造更为优良的教学环境和有效的教育平台。 案例介绍2005年中旬2012年中旬2013年中旬分众传媒分众传媒分众传媒在纳斯达私有化要在纳斯达克上市约克退市分众传媒分众传媒分众传媒上市前重借资宏达一借七喜控组新材失败股2013年至2015年2015年中旬2015年年末分众传媒退市过程分众传媒美国退市前架构分众传媒江南春余蔚(借壳主体)90%分众信息技术10%分众数码100%协议控制公众投资63B2%FMHL分众传播复星国际16.75%(上市公司)90%10%江南春FMCH分众广告1943%100%境外境内其他境内经营实体Page 6分众传媒退市过程分众传媒私有化后股权架构图分众传媒江南春余蔚复星国际(借壳主体)17.46GGH90%信分众信息技术2100%10%凯雷19.74%21009分众数码100%GPL江南春协议控制31FMHL分众传播方源2100%90%FMCH10%光大分众广告2.18%100%境外|境内其他境内经营实体Pa