学前儿童的语言课件

1、学前儿童的言语知识目标1了解学前儿童言语发展的基本趋势；了解学前儿童言语发展的基本特点；掌握学前儿童口头语言能力培养的基本方法。 技能目标2能够根据实际情况分析学前儿童语言的发展情况，并能采取相应的教育措施。学习目标文本文本文本文本 牛牛2岁3个月了，每次说话时总喜欢用叠词，吃饭时说“妈妈肉肉，奶奶菜菜”，睡觉时说“爸爸抱抱，妈妈觉觉”，等等。乐乐3岁了，前一天晚上他和爸爸妈妈去看电影了，第二天就向小朋友讲自己昨天晚上做的事：“看到解放军了，在电影上，打仗，太勇敢了。妈妈带我去的，还有爸爸。”讲的时候好像别人已经了解他要讲的内容似的，一边讲，一边还做出一些手势和表情。案例导入问题：为什么上面的

2、小朋友会出现这样的行为呢？面对孩子这样的表达，我们该如何与之沟通？想一想今天是晴天。你吃早饭了吗?天气好冷啊！一、学前儿童言语发展概述言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程，人们通过言语活动互相交往，交流思想。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。言语和语言的概念是不同的。但是言语和语言又是不可分的。一方面，言语活动是依靠语言作为工具进行的。学前儿童不掌握语言，他的言语活动也就没法进行。学前儿童掌握语言的水平，也影响他的言语活动水平。另一方面，语言是在人们的言语交流活动中形成和发展的，如果某种语言不再被人的言语活动所使用，它就会从社会中消失。学

3、前儿童如果没有言语活动的机会，也就不能掌握语言。一、学前儿童言语发展概述（一）言语与语言的概念言语分为外部言语和内部言语。外部语言1、口头言语：以听说为主的言语。 对话和独白2、书面言语：人们用文字来表达思想和情感的言语。 儿童掌握书面语言一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。(二)言语的种类内部言语 内部言语：指只为语言使用者所意识到的内隐的言语，也叫做不出声的言语。 特点：隐蔽发音，默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。 主要执行自觉分析、综合和自我调节的机能。1.发音准备期 言语发生的准备包括了两个方面的内容：发音（说出词句）准备和理解语词的准备。婴儿的发音准备大致经历了三个阶段： （

4、1）简单发音阶段（13月）。 （2）连续音节阶段（48月）。 （3）模仿发音学话萌发阶段（912月）。 二、学前儿童言语的发展 （一）语音的发生与发展2.语音理解的准备（1）语音知觉能力的准备。（2）语词理解的准备。 一般到了11个月左右，语词才逐渐从复合情境中分离出来，真正作为独立信号而引起儿童相应的反应。到这个时候，儿童才算是真正理解了这个词的意义。 3.逐渐掌握本民族全部语音 34岁是语音发展的飞跃阶段。34岁幼儿已经接近掌握全部语音。4岁以上幼儿一般能够掌握全部语音。 幼儿发音的错误，大多数发生在辅音。 幼儿发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。其原因主要是：（1）生理原因。（2）语言

5、环境。学前儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。11.5岁时，婴儿理解言语的能力发展很快，在此基础上，他们开始主动说出一些词，2岁以后，婴儿言语表达能力迅速发展，逐渐能用较完整的句子表达自己的思想。1.不完整句阶段此阶段可以分为单词句阶段和双词句阶段。（1）单词句阶段（11.5岁）。单音重叠。一词多义。以词代句。（2）双词句（电报句）阶段（1.52岁）。（二）词汇的发展2.完整句阶段2岁以后，儿童开始学习运用合乎语法规则的完整句更为准确地表达思想。许多研究表明，23岁是人生初学说话的关键时期，如果有良好的语言环境，那么这一时期将成为言语发展最迅速的时期。此期儿童语言的发展主要表现在两个方面

6、：一是能说完整的简单句，并出现复合句。二是词汇量迅速增加。到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个词。至此，儿童的言语基本形成了。3.词汇数量的增加词汇是学前儿童言语发展的标志之一。词汇数量的多少，直接影响到学前儿童言语表达能力的发展。研究表明，45岁是儿童词汇量增长的活跃期。儿童的词汇有消极词汇和积极词汇之分。消极词汇是指儿童能理解但不能运用的词汇，实际上理解也是不深不透的。积极词汇是指儿童自己能说能用的词汇。4.词类范围的扩大随着年龄的增长，儿童不仅词汇量增多，同时掌握词的种类也不断扩大。儿童先掌握的是实词，然后是虚词。在实词中，儿童掌握的顺序是名词动词形容词。对其他实词如副词、代词、数词掌

7、握较晚，对虚词如连词、分词、助词、语气词等掌握也较晚。1语句的发展学前儿童的句子从不完整逐渐向完整性发展，其句法结构的获得大致呈以下的规律：（1）从混沌一体到逐步分化。（2）从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。（3）由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。 （三）语法的发展2语法意识的出现幼儿掌握语法结构，主要是通过日常生活中的言语交流，模仿成人说话而进行的。幼儿对语法结构的意识出现较晚。幼儿对语法意识是从4岁开始明显出现的，主要表现为幼儿会提出有关语法结构的问题，能够逐渐发现别人说话中的语法错误等。 随着词汇的丰富和语法结构的逐渐掌握，幼儿的口语表达能力也逐步发展起来。1.对话言语的发展和独白言语的

8、发展口语可分为对话式和独白式。对话是在两个人之间交互进行谈话，独白是一个人独自向听者讲述。独白语言是在幼儿期产生的。随着幼儿活动的开展，他们的独立性大大增强，常常离开成人从事各种活动，从而获得自己的经验、体会、印象、意愿等。在与成人交际中，他们渴望把自己的各种体验、印象等告诉成人，这样就促成了儿童独白言语的发展。 （四）口语表达能力的发展2.情境言语的发展和连贯言语的发生对话言语常常带有情境性。3岁前的儿童只能进行对话，不能独白，他们的言语基本上都是情境性言语。随着年龄的增长，幼儿情境语言的比重逐渐下降，连贯语言的比重逐渐上升。 3.讲述逻辑性发展幼儿在独立讲述中，逻辑性水平逐渐提高，能够清楚

9、讲述的人数百分比随着儿童年龄增长而增长。主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。幼儿的讲述一般是单纯对现象的罗列，主题不突出。这种情况在34岁幼儿中常见，随着年龄增长，人数逐渐减少。幼儿言语表达的顺序性、完整性、逻辑性在34岁时发展较快，4岁与5岁差别不大。4.逐渐掌握言语表情技巧在儿童言语表达能力的发展中，有人可能会产生一种言语障碍口吃，其表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。 口吃出现的年龄以24岁最多，其中，23岁一般是口吃开始发生的年龄，34岁是口吃的常见期。学前儿童书面言语的产生，如同口头言语一样，是从接受性的言语活动，即先会认字，后会写字；先会阅读，后会

10、写作。书面言语产生的初期，学前儿童只会认字和阅读。学前儿童学识字的过程分为三个阶段：泛化阶段、识字阶段、再现阶段。（五）书面言语的发展内部语言是指不出声的语言，它是语言的一种特殊形式。自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。 幼儿的出声的自言自语，大约出现在4岁左右。 （六）内部语言的发展1.游戏言语游戏语言即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的动作。2.问题言语问题语言是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常在遇到困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊奇等，当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。出声的自言自语是幼儿口语

11、发展的一种形态，成人要正确加以对待，不要斥责他、阻止他或嫌孩子嘟囔，应该帮助和引导他发展成真正的内部言语。六七岁幼儿能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才用“问题言语”幼儿自言自语有两种形式1.认真培养“倾听”的能力和习惯“听”是说的基础，不会“听”的婴儿必然不会“说”。“倾听”别人说话的能力包括听的兴趣、听的态度、“听”和“看”的结合和“听音辨音”的能力。（1）和新生儿说话。（2）模仿婴儿的发音。（3）让婴儿模仿发音。（4）把说话和情景（实物和动作）紧密结合起来，是使婴儿理解语音的主要方法。（5）对婴儿倾听能力的培养，要使婴儿从“喜欢听”“有意识地听”到“集中听”，逐渐发展起来。（

12、6）23岁时，还要培育婴儿逐步养成倾听时的文明习惯。（7）多鼓励。三、学前儿童言语的培养 （一）03岁婴儿言语能力的培养2.表达能力的培养表达能力就是说话能力。婴儿的说话能力主要表现为对话和自言自语。01.5岁的婴儿不会对话，一般只能用单词句、手势、表情等回应大人的话，或向成人表达自己的要求。表达能力是1.53岁婴儿培养的重点。（1）教婴儿学说短句子。（2）鼓励、逗引婴儿说话。（3）在日常生活中经常引导婴儿说话。（4）在游戏中引导婴儿学说话。（5）讲故事、讲图片、念儿歌都是培养婴儿说话能力的好办法。（6）鼓励婴儿提出问题。（7）婴儿表达错误或提出可笑问题时不要批评责怪，也不要嘲笑，要给予适当的鼓励。1.创造条件，激发幼儿言语交往的需要2.讲究教法，加强对学前儿童言语的训练3.鼓励言语创造性的发展4.培养“前读写”兴趣（二）36岁幼儿言语能力的培养早期阅读识字文本文本文本