新课程标准修订的基本精神与主要特点课件

1、新课程标准修订的基本精神与主要特点教育部基础教育课程教材发展中心田 慧 生一、新课标修订的背景和意义二、新课标修订的主要思路和基本原则三、新课标修订后的主要变化和特点四、深化课改、落实新课标精神需要注意的几个问题一、新课标修订的背景和意义 课程改革是一个不断深化的过程 实验情况调研：2003年，42个国家级课改实验区2007年，29个省、市、自治区，42个国家级课改实验区校长、教师、学生和家长约11.7万（一）深化课程改革的必然要求实验中发现的主要问题:有些学科容量偏多，难度偏大有些学科教学要求、评价要求不够具体相关学科、学段间的衔接配合有待加强能力培养的要求需要进一步突出 （二）贯彻落实教育

2、规划纲要的重要举措“两基本、一进入”的战略目标质量、公平两大战略重点教育体制改革：以创新人才培养体制为核心人才培养;德育为先、能力为重、全面发展教学改革：学思结合、知行统一、因材施教价值取向：为每个学生提供适合的教育人民群众对优质教育的期盼前所未有的强烈。人民群众公平享有教育的愿望前所未有的凸显。人民群众对个性化、多样化的教育需求前所未有的迫切。减负成为热点。 （三）回应人民群众教育新期待的现实选择二、新课标修订的主要思路和基本原则（一）新课标修订的三个主要思路坚持课改方向，巩固课改成果。深入分析和积极回应发现的问题。按照教育规划纲要精神全面修订各学科课程标准。（二）新课标修订的五个基本原则坚

3、持德育为先的原则。坚持全面发展的原则。加强能力为重的原则。坚持以人为本的原则。坚持与时俱进的原则。三、新课标修订后的主要变化和特点各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。如语文课程专设了书法课；数学建议将九章算术列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。强化了法制教育的内容。（一）落实德育为先，突出了德育的时代特征。（二）突出能力为重，强化了能力培养的基本要求。进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基

4、本活动经验、基本思想”的新要求。进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。理科课程强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。 （三）反应时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果。及时反映我国经济社会发展的新成就、新思想、新成果，反映社会发展的新动向。如历史增加了“十六大以来的新成就”。充分反映了科技进步新成果。如物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。关注社会现实问题，引导学生进行科学判断。如化学把“

5、婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。（四）合理控制了课程容量和难度，有效减轻了学生课业负担。在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容。有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”，防止人为拔高教学要求。加强了学科间及学科内部的衔接配合有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度 等等。整个小学阶段识字写字总量保持不变，要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。 低、中年级适当减少了识字、写字量，如低年级识字量有

6、1600-1800改为1600左右，写字量由800-1000改为800左右，倡导多认少写。高年级相应增加了写字量。修订后的语文课程标准对小学不同年级学生识字、写字量做了适当调整四、深化课改、落实新课标精神 需要注意的几个问题（一）准确把握新课标的主要内容，贯彻落实纲要的基本精神修订后的课标呈现了新的特点和变化，与新课改方向及基本精神保持了高度一致。以教育规划纲要精神为指导深化课程改革。（二）系统总结十年课改的经验和做法，加强课程制度化建设。十年课改高潮迭起，成果显著，当前逐渐进入到一个制度化、常态化建设阶段。 总结十年经验，加强制度化建设 课程教材管理制度 校本教研制度 课堂教学改革成果 教师培训研修制度（三）进一步推进课堂教学改革创新，全面提高育人质量和效果 在课程改革关键环节、重点领域加大探索力度进一步更新观念：什么是高质量教育创新人才的培养模式：重点是创新精神和实践能力的培养课堂教学改革：创新课堂文化，